小編近期收到不少留言，其中一條是一位小學(xué)語文老師老師反饋的：我們班有一位孩子，語文成績差，生字記不住，聽寫也寫不出，背課文更是感到吃力。雖然我反復(fù)叮囑，最后她還是小心翼翼、一筆一劃的把“撲”字抄寫成了“卜扌”，把“拍”抄寫成了“白扌”。請問這樣的孩子該用什么方法改正她的書寫習(xí)慣？
看了這條留言，小編覺得很有必要跟大家科普一下什么是讀寫障礙。
上述留言里學(xué)生的表現(xiàn)就是讀寫障礙的一種——鏡像書寫，其成因源于神經(jīng)系統(tǒng)，跟腦部的異常發(fā)展和腦部運作有關(guān)，患有讀寫障礙的人，腦部運作的學(xué)習(xí)區(qū)域連接是有錯亂的。外在特征主要表現(xiàn)為認(rèn)字量少、鏡像書寫、反復(fù)學(xué)仍不能正確拼讀寫；易混淆形似字或近義詞；閱讀速度慢，跳行或跳字、增字或減字；閱讀時易疲倦或頭痛等。
讀寫障礙癥，其實很多人小時候都有，但因為國內(nèi)對這些癥狀的了解研究不深，導(dǎo)致人大人們會籠統(tǒng)的判斷這個小孩子“讀書讀的很慢”，“學(xué)習(xí)能力差”，“智商低”，“笨”...... 最終還被老師或者家長下定義：學(xué)習(xí)不夠用功。
大們往往不了解，在患有讀寫障礙的孩子眼中，書本上的字可能是旋轉(zhuǎn)、跳躍、飛翔的，這癥狀又和近視不一樣，近視借助眼鏡就能恢復(fù)正常閱讀，但讀寫障礙是由生理和心理雙重原因?qū)е碌模枰嗅槍π缘赜枰约m正、改良，一點一點提高閱讀難度，癥狀才能改善。
小編時候，看書必備一把尺子，別人以為我從小愛裝X，其實我是怕看書跳行啊~隨著初、高中閱讀量增加，自己慢慢克服了不用尺子，但是閱讀速度還是很慢，到現(xiàn)在也不怎么快。
針對寫障礙的孩子，家長可是試試以下方法：
家庭和學(xué)校有針對性的教育方式 家庭與學(xué)校之間的溝通，有助于讓有讀寫困難的孩子趕上同齡人的發(fā)展進(jìn)度。家長如發(fā)現(xiàn)孩子有讀寫困難情況，及時和老師溝通，普適性的教育方法可能不適用自己的孩子，可以請求老師換一種方法教育孩子。同時，為了避免孩子落后于同齡人，家長應(yīng)投入更多的經(jīng)歷陪孩子學(xué)習(xí)、閱讀、做作業(yè)，例如采用“猜字游戲”的學(xué)習(xí)方式。
培養(yǎng)孩子的協(xié)調(diào)能力 矯正讀寫困難，我們不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。家長們往往認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)習(xí)就能讓學(xué)習(xí)障礙的孩子彌補(bǔ)差距，事實上越讓孩子學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果越差。家長應(yīng)讓孩子多參加運動，特別是大肌肉運動，如：跑、跳、爬、玩沙子等活動。
協(xié)助孩子找到適合自己的學(xué)習(xí)方式 有些小孩看過的東西可以過目不忘，另一些則對觸摸過的東西很有印象。前者我們可以讓他們多看，后者就讓他們多觸摸，而如果他是屬于肢體學(xué)習(xí)型的，就應(yīng)該讓他多活動，讓他通過做東西來學(xué)習(xí)。有的孩子則聽覺記憶效果好，那我們就要讓他多聽。有人曾經(jīng)說過：每個人只要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，都能成才。
給孩子提供閱讀能力訓(xùn)練工具 書寫方面的障礙其實相對是比較好針對并改善的，做作業(yè)、平時的拼寫、包括平時練字等家長都能了解同時做出指導(dǎo)，而閱讀能力、注意力等的培養(yǎng)就比較麻煩了，可以提供專業(yè)訓(xùn)練工具、培訓(xùn)班等，如競思引進(jìn)的專業(yè)腦電分析軟件，可根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的左腦半球情況。并且采用的專業(yè)腦電生物反饋訓(xùn)練，真正從大腦出發(fā)，科學(xué)訓(xùn)練大腦，達(dá)到持續(xù)科學(xué)解決孩子讀寫障礙問題，提高孩子讀寫能力，讓孩子愛上學(xué)習(xí)。
最后小編想說：我們每個人本身就是不同的個體，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是一個殘酷的標(biāo)準(zhǔn)，更殘酷的是那些不了解的人把所有問題都?xì)w結(jié)于“雙商不足”來評定一個孩子，這對孩子來說極其殘忍，很有可能就影響孩子一生。
