常聽到一句話“腹有詩(shī)書氣自華”，古詩(shī)詞底蘊(yùn)深厚的孩子，成績(jī)都不會(huì)差。
但是在真正學(xué)習(xí)時(shí)，往往也是問題多多：
孩子每次讀古詩(shī)，就犯困；
哪怕會(huì)背了，過一陣子就忘記；
對(duì)詩(shī)詞一知半解，不會(huì)運(yùn)用到寫作表達(dá)。
出現(xiàn)這種情況，原因無非就是這兩個(gè)：
1. 詩(shī)詞創(chuàng)作年代離生活太遙遠(yuǎn)，再加上孩子的閱歷淺以及知識(shí)儲(chǔ)備貧乏，理解起來是很有難度的；
2. 課堂知識(shí)點(diǎn)的講解太過古板、枯燥無味，孩子不感興趣。
針對(duì)這些問題，小編特別總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞常見的3大誤區(qū)，趕緊來避坑吧！
誤區(qū)1：只顧著讀古詩(shī)，不知道創(chuàng)作背景
在以往的教學(xué)中，老師講古詩(shī)詞多數(shù)會(huì)側(cè)重在朗誦和背誦上，關(guān)于創(chuàng)作背景、作者生平經(jīng)歷只是簡(jiǎn)單地過一遍。
這樣的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓我們與詩(shī)詞內(nèi)容脫節(jié)，不容易與作品產(chǎn)生共鳴。
因?yàn)楣旁?shī)詞與我們?nèi)粘Ｉ钣幸欢ň嚯x，僅是機(jī)械地在字面上理解詩(shī)詞，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我們還需要了解這首古詩(shī)詞的作者是誰？他的簡(jiǎn)介和生平是怎樣的？這首詩(shī)是在什么樣的心情下，什么樣的環(huán)境里寫出來的？
這些問題對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)非常重要，梳理清楚，能幫助我們更深入地理解這首詩(shī)。
因?yàn)樽髡咴诓煌哪挲g創(chuàng)作的，在不同的境遇下創(chuàng)作的，所表達(dá)的情感自然也是不同的。
比如李白的代表作《將進(jìn)酒》：
君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。
天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。
寫此詩(shī)時(shí)李白已50多歲了，除了當(dāng)過3年的官職外，一直浪跡于江湖。
這位懷有抱負(fù)的志士，在政治上被排擠，受打擊，滿腹雄才而無人見用，他怎能不感到苦悶和憂憤呢？
所以詩(shī)人在與友人聚會(huì)的時(shí)候，借酒興詩(shī)情抒發(fā)不平之氣，這就有了我們看到的磅礴大氣的《將進(jìn)酒》。
如今對(duì)古詩(shī)詞的考察越來越靈活，有時(shí)候考的并不是學(xué)過的作品，遇到不熟悉的詩(shī)詞那該怎么辦呢？就只能靠自己了！
根據(jù)已有的詩(shī)詞信息，比如詩(shī)名、作者、注釋等，然后調(diào)動(dòng)大腦的知識(shí)庫(kù)，從知識(shí)庫(kù)里去篩選關(guān)于詩(shī)人的簡(jiǎn)介：是哪個(gè)朝代的，生平事跡、知名作品、創(chuàng)作風(fēng)格等。
這就需要孩子對(duì)古詩(shī)創(chuàng)造背景、各朝代的大背景事件、常見詩(shī)人的生平事跡等知識(shí)進(jìn)行積累，要建立起一個(gè)大的框架。
誤區(qū)2：光看字詞句釋義，沒有用心感知詩(shī)意
古詩(shī)學(xué)習(xí)離不開這三部曲：生字學(xué)習(xí)、字詞解釋、理解詩(shī)意。
一首古詩(shī)詞的文字雖然不多，但是往往蘊(yùn)含著深遠(yuǎn)的寓意。
通常經(jīng)過逐句翻譯，基本上能弄懂古詩(shī)詞的大概意思，很多人到這里就止住了，并沒有充分去感悟詩(shī)中意境。
但是你發(fā)現(xiàn)了嗎，這樣的學(xué)習(xí)是很難記住的，孩子也并沒有學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。
我們需要再深入一點(diǎn)，真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感與含義，可通過這兩點(diǎn)去鍛煉理解詩(shī)意的能力：
梳理詩(shī)詞中出現(xiàn)的情景和故事元素，通過營(yíng)造“畫面感”完成對(duì)古詩(shī)的解讀。
找到與古詩(shī)詞情感共鳴，弄懂作者在詩(shī)文中預(yù)設(shè)的情感指向，這需要做到“知人論世”。
古詩(shī)詞把色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，對(duì)于小學(xué)生而言，可以增強(qiáng)記憶力，培養(yǎng)想象力。
想象是文學(xué)魅力之所在，具象的美和抽象的美之間隔著的是一段審美的距離，尋求詩(shī)歌的意境本身就是一種審美體驗(yàn)，一種情感的捕捉和釋放。
那要怎么營(yíng)造“畫面感”呢？可以通過篩選信息，進(jìn)行文本細(xì)讀實(shí)現(xiàn)。
比如品讀杜甫的《絕句》：
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
· 有黃鸝、翠柳、白鷺、青天，一整個(gè)春意盎然的景象馬上就呈現(xiàn)在我們腦海中了。既有翠柳又有千秋雪，應(yīng)該是還在初春時(shí)節(jié)，空氣清新凜然，大地開始復(fù)蘇。
· 有門、窗，詩(shī)人應(yīng)該是在家里，正欣賞著外面的大好美景，但是為什么會(huì)突然寫詩(shī)呢？估計(jì)是看到什么，心中有感而發(fā)。
· 有西嶺、東吳、萬里船，景象更開闊，抒發(fā)了一種不遠(yuǎn)萬里，終于前來的感慨。
通過構(gòu)建這個(gè)畫面，以及感受這個(gè)畫面?zhèn)鬟f出來的訊號(hào)，我們就能大致知道這首詩(shī)詞要表達(dá)的情感了。
比如這個(gè)《絕句》要表達(dá)的應(yīng)該就是經(jīng)歷了一場(chǎng)大劫難后萬物復(fù)蘇的的情境，比如戰(zhàn)亂平息，對(duì)和平生活來之不易的感慨萬分、或者是坎坷仕途后獲得的升遷之喜。
當(dāng)然這對(duì)小學(xué)生而言，自然是不容易做到的。
孩子的理解能力有限，只要能完整地把自己想象的畫面表達(dá)出來，這已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)了孩子的表達(dá)能力、理解能力、想象能力、信息解讀能力。
誤區(qū)3：死記硬背完成任務(wù)，不會(huì)拓展學(xué)以致用
理想的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該有如下收獲：
知識(shí)積累：指掌握的詞句、理解的大意、悟到的情感等較為顯性的價(jià)值；
素養(yǎng)提升：指習(xí)得學(xué)習(xí)方法，思維品質(zhì)和審美能力的提升以及文化底蘊(yùn)的沉淀等相對(duì)隱性的價(jià)值；
歸納運(yùn)用：指學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)和能力加以運(yùn)用，去輔助理解更深更難的詩(shī)詞、去運(yùn)用到寫作表達(dá)當(dāng)中。
這里面知識(shí)積累和素養(yǎng)提升都是潛移默化的，而歸納運(yùn)用是最難的，需要多進(jìn)行訓(xùn)練的。
比如可以先明確學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞屬于什么類型，再回顧以前學(xué)的這個(gè)類型的古詩(shī)詞，或者是拓展這種類型其他的古詩(shī)詞，然后進(jìn)行系統(tǒng)的感知。
比如古詩(shī)詞的分類有很多：
按內(nèi)容上分為：送別詩(shī)、寫景詩(shī)、山水田園詩(shī)、軍旅邊塞詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等；
按體裁上分為：古體詩(shī)、近體詩(shī)（絕句與律詩(shī)）、詞、曲；
按情節(jié)上分為：抒情詩(shī)、敘事詩(shī)。
我們也可以根據(jù)古詩(shī)詞中的一個(gè)字進(jìn)行聯(lián)想拓展，就像我們平時(shí)玩飛花令那樣。
比如表達(dá)思念之情的帶月字的詩(shī)句：
如杜甫的《月夜憶舍弟》中，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；
如王安石《泊船瓜洲》中，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”；
如袁枚《隨園詩(shī)話》中“明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見在他鄉(xiāng)”……
還能夠根據(jù)孩子情況適當(dāng)拓展一些相關(guān)知識(shí)，多角度發(fā)散與詩(shī)歌相關(guān)的各種風(fēng)俗、文化、事物等等。
以古詩(shī)詞為載體，更全面地去了解這首詩(shī)背后的傳統(tǒng)文化，通過對(duì)詩(shī)詞的發(fā)散和延伸，了解更多科普知識(shí)，能夠反過來幫助理解其他詩(shī)詞含義。
小結(jié)：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞三重境界
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，不僅閃耀著美的光彩，還可以帶來深刻的啟迪。在不同時(shí)期讀同一首古詩(shī)詞，能給我們帶來不一樣的感受和啟發(fā)。
而且隨著孩子的閱歷越豐富，對(duì)于古詩(shī)詞的理解也會(huì)越深，有點(diǎn)類似于王國(guó)維先生在《人間詞話》中提到的三個(gè)境界：
第一境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”
——學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的第一階段，每一個(gè)字都認(rèn)識(shí)，就是不能理解古詩(shī)詞背后的深刻含義。
第二境：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/strong>
——盡管學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)遇到重重困難，但是卻不后悔，所有的困難都是我們前進(jìn)的階梯。
第三境界：“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
——在足夠的積累后，量變成為質(zhì)變，我們與詩(shī)人同游，領(lǐng)悟到詩(shī)歌的無窮韻味。
讀透古詩(shī)詞，與詩(shī)人隔空對(duì)話，就能有效地提升孩子的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。
聯(lián)系客服
