3-6歲的孩子該怎么管教?有不少人認(rèn)為，不同于0-3歲的寶寶，3-6歲的孩子已經(jīng)有了自控能力，家長應(yīng)該放手，保持他們的天性，讓孩子在自由中發(fā)展。
殊不知，這樣的靜待花開，恰恰是害了孩子。
事實上，盡管3-6歲的孩子已經(jīng)有了自控能力，也可以理解因果聯(lián)系了，但在他的思維里，還是非黑即白，也容易高估自己或貶低自己。
這個年齡段最重要的成長功課就是主動。因此，這是建立良好生活習(xí)慣的最佳時期，也是把外在行為內(nèi)化成內(nèi)心動力的階段。
這個年齡段的孩子開始走出家門，進(jìn)入幼兒園，跟其他小朋友建立社交關(guān)系。學(xué)前期的孩子最主要的兩個學(xué)習(xí)渠道是玩耍和聽故事。
這些活動都是爸爸們最擅長的，所以也是把爸爸拉進(jìn)來陪伴孩子成長的最佳時期。
沒有人能比媽媽更能靜心呵護(hù)寶寶，但爸爸卻能鼓勵孩子挑戰(zhàn)自己、突破自己。
父母對孩子能力所表達(dá)的認(rèn)可和相信，會讓孩子越來越愿意獨(dú)立，并愿意去嘗試各樣的事情。
沒有為這個年齡段做好準(zhǔn)備的家庭可能會面臨一些亟待解決的問題。
比如，不愿意參與育兒的爸爸、疏遠(yuǎn)的婚姻關(guān)系、緊張的兩代關(guān)系，還有因為孩子睡眠、吃飯的不規(guī)律而繼續(xù)筋疲力盡的父母。
這些都是在0-3歲沒有為這個階段做好準(zhǔn)備而留下的“后遺癥”。
要是孩子可以定時自己入睡，從天黑睡到天亮，吃飯不需要大人追著喂，日子就比較好過。
這個階段的很多父母，好不容易有了一點(diǎn)自由呼吸的空間，又開始像以前一樣為孩子做所有的事情。
也有一些父母，他們自己是在強(qiáng)勢、壓抑或嚴(yán)厲指責(zé)的環(huán)境里成長的，對國內(nèi)的應(yīng)試教育會有反應(yīng)，因此比較不想管教孩子。
這個階段的父母最容易掉入的陷阱是不給孩子任何限制、約束或管教，但這些恰恰是這個階段的孩子最需要的。
管教的重點(diǎn)不在“管”上，即懲罰過去的錯誤，而是在“教”上，即訓(xùn)練孩子未來需要有的技能。
雖然我們也需要糾正錯誤，但“教”要比“管”更多。更重要的是孩子要開始看見自己的行為帶來的好處或傷害，并將其內(nèi)化為內(nèi)心的動力。
孩子需要什么樣的訓(xùn)練呢?
首先，他自己要會按時睡覺、起床、吃飯，還有學(xué)會看鐘表，開始有時間的觀念，學(xué)會自己管理時間。我們要幫孩子學(xué)會量化時間。
比如，用定時器來跟孩子說：“再過3分鐘，你要穿好鞋子，在門口等爸爸，定時器響了我們就要出門上車”，而不是不斷地跟孩子說“快一點(diǎn)”。
但是，孩子對“快”和“慢”的理解跟父母的不一樣，這常常給雙方帶來挫敗感。
再者，孩子開始在幼兒園里有社交了。
所以，小朋友們之間發(fā)生摩擦的時候，他們會需要我們的幫助，幫助他們提升社交的情商，以及疏導(dǎo)這些社交可能帶來的緊張、焦慮等情緒。
第三，這個階段的孩子也開始有了責(zé)任感，所以是學(xué)習(xí)幫家人做些家務(wù)事的時候了。
在我們家，我們會讓保姆留一些家務(wù)給我們做，讓孩子們學(xué)會為家庭承擔(dān)一些責(zé)任。
相對于主流社會比較流行的“不作為”理念(雖然“不作為”在這個階段是很美麗的畫面)，管教和對于習(xí)慣的訓(xùn)練會比較麻煩。
但等孩子進(jìn)入小學(xué)，很多“不作為”的家長就開始發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)了接軌的問題。這是因為孩子已經(jīng)習(xí)慣成人的“不作為”，他們沒有規(guī)則和紀(jì)律的概念。
不聽從老師的指令，生活沒有規(guī)律，也沒有建立良好的生活習(xí)慣，沒有時間管理能力和社交能力。
到了孩子要進(jìn)入小學(xué)的時候，諸如“注意力不夠”、“拖拖拉拉”、“不守紀(jì)律”、“不合群”、“不聽老師的話”，還有“成績不理想，作業(yè)做不完，拖班級的后腿”等出現(xiàn)在老師發(fā)給家長的信息中。
要孩子順利接軌，家長就不能事先省事，而要花一些精力去做會讓孩子終身受益的訓(xùn)練，幫助他建立一些好的習(xí)慣和能力。
