情節(jié)是由人物之間的關(guān)系、矛盾和性格沖突所產(chǎn)生的一系列生活事件。小說(shuō)的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)，有的小說(shuō)甚至有多條線索多種矛盾相互交錯(cuò)，要準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。
一、梳理概括小說(shuō)情節(jié)
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)梳理：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
2.根據(jù)場(chǎng)面來(lái)梳理：不同場(chǎng)景下按照活動(dòng)地點(diǎn)概括情節(jié)
3.根據(jù)線索來(lái)梳理：某人、某物、某事、某種感情
【高考真題】
【2021高考乙卷《秦瓊賣馬》/談歌】王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】第一問(wèn)：①借唱《秦瓊賣馬》抒發(fā)胸中郁悶之情；②把自己賣瓷器與秦瓊賣馬類比，希望有人幫助自己渡過(guò)難關(guān)；第二問(wèn)：唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的感受。
【2018全國(guó)卷Ⅲ《微紀(jì)元》/劉慈欣】請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中先行者的心理變化過(guò)程。（6分）
【參考答案】①先行者著陸之前，已經(jīng)知道地球?yàn)?zāi)難的發(fā)生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過(guò)是幻想，心情復(fù)雜糾結(jié)；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認(rèn)是宇宙間最后一個(gè)人類，巨大的孤獨(dú)感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識(shí)到畫(huà)面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。
【教材典題】
【必修下第六單元《促織》/蒲松齡】《促織》的故事來(lái)源于《明小史》里的一個(gè)故事：
宣宗酷好促織之戲，譴使取之江南。蟲(chóng)價(jià)貴至數(shù)十余。楓橋一舷長(zhǎng)以郡督譴覓，入得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之。蟲(chóng)躍出，為雞啄食。妻懼，自縊死。夫歸，傷其妻，且畏法，亦自經(jīng)焉。
可以說(shuō)上面的這個(gè)小故事基本上奠定了《促織》的前半部分的情節(jié)，但是其情節(jié)的曲折性還是和《促織》不能相比的。這個(gè)小故事只有“得蟲(chóng)到失蟲(chóng)”的一次情節(jié)突轉(zhuǎn)，而《促織》卻有三次情節(jié)上的轉(zhuǎn)折，請(qǐng)嘗試概括這三次情節(jié)上的轉(zhuǎn)折。
【參考答案】整個(gè)情節(jié)有三個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折：一是從“覓蟲(chóng)”這個(gè)低點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)好，二是從“得蟲(chóng)”這個(gè)高點(diǎn)開(kāi)始轉(zhuǎn)壞，三是從“失蟲(chóng)”這個(gè)最低點(diǎn)又開(kāi)始轉(zhuǎn)好。
【解析】
從第一段朝廷“征蟲(chóng)”，然后到第二段造成成名“薄產(chǎn)累盡”、“憂悶欲死”，“覓蟲(chóng)”又不得而“惟思自盡”，從“征蟲(chóng)”到“覓蟲(chóng)”，成名的命運(yùn)是一路下跌的，然后到第三段，“卜蟲(chóng)”給了成名一點(diǎn)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)，然后一直向上走到第四段“得蟲(chóng)”，成名命運(yùn)達(dá)到了一個(gè)高值，然后樂(lè)極悲生，到第五段“失蟲(chóng)”，且兒子投井，成名的命運(yùn)瞬間由高點(diǎn)跌落到最低谷，然后到第六段兒子復(fù)蘇“心稍慰"，接著兒子"化蟲(chóng)"，使得成名復(fù)得一蟲(chóng)，從第五段的最低谷到第六段結(jié)尾，成名命運(yùn)又開(kāi)始往上走，到“斗蟲(chóng)”大勝，到最后“獻(xiàn)蟲(chóng)”受賞，成名命運(yùn)達(dá)到了最高點(diǎn)。正可謂是“一波三折”，使得整個(gè)情節(jié)跌宕生姿。
【必修下第六單元《祝?！?/span>/魯迅】追尋祥林嫂悲劇一生的軌跡，請(qǐng)結(jié)合全文分析造成她悲劇的原因。
【參考答案】（1）祥林嫂一生的軌跡如下：逃走——打工——被綁走——改嫁——喪夫失子——再打工——遭唾棄——慘死。
（2）首先是封建制度的壓迫。樣林嫂是窮苦的，她的社會(huì)地位和家庭地位是低下的，在那個(gè)社會(huì)里她沒(méi)有賴以生存的土地、房屋，沒(méi)有一定的物質(zhì)財(cái)富，在魯四老爺家打工的工錢竟然被她婆婆領(lǐng)走了。如果她有充足的物質(zhì)生活財(cái)富，她的命運(yùn)可能會(huì)是另一番天地，而像祥林嫂這樣經(jīng)濟(jì)地位的人在舊社會(huì)有千百萬(wàn)，那個(gè)社會(huì)的政治制度必須砸碎。
第二，樣林嫂所處的那個(gè)社會(huì)是冷漠的、落后的、愚昧的，祥林嫂沒(méi)有得到來(lái)自那個(gè)社會(huì)的心靈救助。那個(gè)社會(huì)缺少人間溫情，充滿著封建禮教下的冷漠。
第三，封建思想的毒害，導(dǎo)致祥林嫂自身思想的局限，封建觀念和習(xí)俗將她禁錮起來(lái)。
二、小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)
（一）單線結(jié)構(gòu)
（1）順敘：按時(shí)間（空間）順序來(lái)寫(xiě)。（情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。）
（2）倒敘：將某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法，開(kāi)頭運(yùn)用倒敘，設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝。如《祝福》，先寫(xiě)祥林嫂的死，然后再寫(xiě)祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的，起到制造懸念的作用。
（3）插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來(lái)的事件寫(xiě)。如《故鄉(xiāng)》中關(guān)于閏土的一段。（對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，使行文有起伏，避免平鋪直敘；內(nèi)容更加充實(shí)，人物形象更豐滿。）
（4）補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代，照應(yīng)上下文。
（5）平敘：指平行地?cái)⑹鰞杉騼杉陨贤瑫r(shí)發(fā)生的事。（可以使頭緒清楚，照應(yīng)得體，但要注意交待事件起訖的時(shí)間。）
（二）復(fù)線結(jié)構(gòu)
閱讀小說(shuō)，抓住線索是把握小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。多數(shù)短篇小說(shuō)只有一條線索，部分有兩條線索，在分析“雙線”時(shí)，要注意理清“明線”和“暗線”。
1.明線與暗線：
明線敘故事，暗線寫(xiě)主題。明線：在小說(shuō)中由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。暗線：未直接描繪的人物活動(dòng)或事件所間接呈現(xiàn)出來(lái)的線索。兩條線索同時(shí)展開(kāi)，可使人物形象更豐滿，主題更突出，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更豐富。
示例：分析魯迅小說(shuō)《藥》的明線和暗線，并提煉主題
魯迅寫(xiě)的小說(shuō)《藥》就是如此。故事的明線是：清末 年間，華老栓的兒子小栓得了癆病，人們說(shuō)此病吃了血饅頭就好了，所以老栓等到一天清早 衙門殺人，就拿著洋錢去買用囚犯血染的饅頭，并匆匆拿回家給小栓吃。此文暗線是：老栓 去取血饅頭那天清早，被殺的囚犯是革命者夏瑜，小栓就是吃的他的血饅頭，但這劑“藥” 并沒(méi)把小栓的病治好。小栓最終還是被癆病奪去了生命。作者就將這明暗兩線交＊，結(jié)成雙 環(huán)連套——在本文結(jié)局的墳場(chǎng)上，讓小栓的墓和夏瑜的墓錯(cuò)落地挨在一起，小栓的母親、 夏 瑜的母親又都在給兒子上墳、燒紙……《藥》的主題：“愚昧的群眾享用革命者的鮮血， 不 是醫(yī)治病苦的良藥；資產(chǎn)階級(jí)脫離群眾的革命，不是療救中國(guó)社會(huì)的良藥。”就自然而然地 從墳地里奔出來(lái)了。
2.蒙太奇結(jié)構(gòu)：鏡頭組合，立體感，省去交代與過(guò)渡
示例：先秦作品《弾歌》“斷竹、續(xù)竹、飛土、逐宍（古“肉”字） ”使用了什么敘事手法？有什么作用？
使用了蒙太奇手法，四個(gè)詞，就是四個(gè)鏡頭，四個(gè)鏡頭組合起來(lái)，就形成一幅完整的古代原始人類勞動(dòng)狩獵的畫(huà)面，真實(shí)的再現(xiàn)了古 代人類的勞動(dòng)過(guò)程。他們砍竹、接竹、制造狩獵工具，再用彈丸去追捕獵物。
三、小說(shuō)情節(jié)手法
（一）小說(shuō)線索
★線索類型
1.人物線索“我”： 串聯(lián)故事，映襯主要人物
必修下第六單元魯迅的《祝?！返奈恼戮€索：文章的內(nèi)容看，作者是以“我”的所見(jiàn)所聞所感為線索，以深刻的筆觸展現(xiàn)了舊中國(guó)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女祥林嫂生存的社會(huì)環(huán)境及其悲劇的一生。
2.事物線索：便于組織材料，串聯(lián)故事
選必中第二單元王愿堅(jiān)的《黨費(fèi)》這篇小說(shuō)主要線索緊緊圍繞繳納黨費(fèi)這一典型事件,截取生活和人物性格發(fā)展的一個(gè)橫斷面,著重描寫(xiě)“我”和黃新的兩次會(huì)面。全篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有冗筆,情節(jié)發(fā)展曲折變化,人物和事件有著嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系。
3.時(shí)空線索：結(jié)構(gòu)清晰，順序條理，利于敘事
示例：時(shí)間為線索：
以時(shí)間為線索：都德《最后一課》以時(shí)間為線索（上學(xué)途中—上課前—上課中—散學(xué)）
以空間為線索：必修下第六單元施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》以人物活動(dòng)場(chǎng)所為線索（酒店遇故交—市場(chǎng)買刀尋仇—看管草料場(chǎng)—山神廟復(fù)仇）
4.某句話、某種情感: 便于凸顯情感，彰顯主題
示例：魯迅的《故鄉(xiāng)》以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為明線，依照時(shí)間順序，根據(jù)“回故鄉(xiāng)──在故鄉(xiāng)──離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排將作者的所見(jiàn)所聞所憶所感，著重剖析“在故鄉(xiāng)”遇見(jiàn)的人和事。在理清這條明線的同時(shí)，還必須突出講好一條被忽視的抒情線索──這是一條暗線，但又是主線。這篇小說(shuō)的暗線見(jiàn)故鄉(xiāng)—悲涼、在故鄉(xiāng)—悲哀、離故鄉(xiāng)—悲憫。
（二）小說(shuō)視角與人稱
★視角
1.全知視角：第三人稱，客觀真實(shí)，利于敘事
★人稱
1.第一人稱：敘事親切，給人以真實(shí)感，便于抒情。比如：《祝?！?span>
2.第二人稱：拉近距離，便于交流
【人稱轉(zhuǎn)換】以安勇《煙囪里的兄弟》為例：下面的文段以第三人稱來(lái)描寫(xiě)麻雀，但在結(jié)尾“麻雀呀麻雀，你何苦要到生存艱難的城市里來(lái)安家呢”轉(zhuǎn)換為第二人稱來(lái)寫(xiě)，這樣寫(xiě)有什么好處？
我迅速跑出屋門，站在樓下的馬路上，抬頭看著從廚房伸出的那截?zé)焽?。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在煙囪的縫隙間挨挨擠擠地伸出三個(gè)小腦袋，小腦袋上全都長(zhǎng)著稚嫩的黃嘴丫。我知道這三個(gè)小兄弟現(xiàn)在還不會(huì)飛行，每天只能躲在家里，等著爸爸媽媽叼回食物來(lái)喂他們。它們的父母此時(shí)一定正飛行在城市的大街小巷，焦急地尋找著食物。城市里沒(méi)有蟲(chóng)子，更不可能有打谷場(chǎng)，它們要到哪里去給孩子們找東西吃呢？若在農(nóng)村，尋找食物就不會(huì)是個(gè)難題了，憑著他們敏捷的身手，即使是從雞鴨的嘴邊也可以輕易地奪得食物喂飽孩子們。麻雀呀麻雀，你何苦要到生存艱難的城市里來(lái)安家呢？
【參考答案】作者在前面用第三人稱對(duì)麻雀在城市中尋找食物的艱難狀況作了客觀的描述，然后轉(zhuǎn)用第二人稱發(fā)出了這一充滿擔(dān)憂之情的反問(wèn)，強(qiáng)烈地表達(dá)了我對(duì)三只小麻雀生存艱難狀況的擔(dān)憂之情。參考答案：用第二人稱，拉近“我”（包括讀者）和小麻雀的距離，既與“麻雀是我的兄弟”的文意切合，又表現(xiàn)了“我”對(duì)小麻雀的關(guān)懷和擔(dān)憂的情感。
3.第三人稱：不受時(shí)空限制，敘寫(xiě)自由靈活
提示：高中階段所學(xué)小說(shuō)大多以“第三人稱”進(jìn)行敘事，比如《百合花》《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《復(fù)活》《老人與海》等
（三）小說(shuō)情節(jié)安排方式
1.基本模式：開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局。
2.搖擺式：通常所說(shuō)的“一波三折”。引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。
3.出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐·亨利”式筆法。在結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。
4.結(jié)尾戛然而止，給讀者留下廣闊的想象空間，或引人深思。
（四）小說(shuō)情節(jié)技巧
1.伏筆（草蛇灰線）：為下文的描寫(xiě)敘事做準(zhǔn)備，凸顯因果關(guān)系。
伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。為了前后照應(yīng)，在看到后面情節(jié)后恍然明白前面寫(xiě)一些看似閑筆的內(nèi)容原來(lái)是為此服務(wù)的。①有伏必應(yīng)。如果你在開(kāi)頭提到了槍，那么在后文就要提到開(kāi)槍，不伏不應(yīng)是敗筆，只伏不應(yīng)同樣也是敗筆。②伏筆要伏得巧妙，切忌刻意、顯露。伏筆一般做到別人無(wú)法輕易覺(jué)察到，要做到如風(fēng)行水上，自然成文。③伏筆要有照應(yīng)，前后不宜緊貼。如果伏筆前后貼得過(guò)近，反而會(huì)使文章顯得呆板，讀起來(lái)反而顯得枯燥。
如《紅樓夢(mèng)》中的重要人物在書(shū)中都有伏筆。我們不妨來(lái)看看第五回中的判詞。第一首是“霽月難逢，彩云易散，心比天高，身為下賤，風(fēng)流靈巧招人怨，壽天多因毀謗生，多情公子空牽念"這里就為第七十八回晴雯的死埋下了伏筆，她的死因是毀謗，為什么有人毀謗?是因?yàn)轱L(fēng)流靈巧招人怨。
又如必修下第六單元施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，“老軍指壁上掛一個(gè)大葫蘆，說(shuō)道：'你若買酒吃時(shí)，只出草場(chǎng)投東大路去，走三二里便有市井’”。寫(xiě)老軍絮叨之態(tài)，閑帶出葫蘆，當(dāng)時(shí)看是為了買酒，實(shí)則是為了引出山神廟。“便去包裹里取些碎銀子，把花槍挑了酒葫蘆”，看時(shí)只道天寒手冷，實(shí)則是為后來(lái)殺人時(shí)可立即使槍埋下伏筆。
林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門?！边@個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相。
2.鋪墊：為下面敘事蓄勢(shì)，利于塑造人物，表現(xiàn)主題
鋪墊筆墨往往較多，可謂濃墨重彩
（1）背景式鋪墊，即交代故事發(fā)生的原因或環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，小說(shuō)開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)——無(wú)論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境，大多是背景式鋪墊。
如選必下第二單元沈從文的《邊城》第一章關(guān)于茶峒小溪的描寫(xiě)——“溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小差異。小溪寬約廿丈，河床為大片石頭作成。靜靜的河水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚(yú)來(lái)去皆可以計(jì)數(shù)。小溪既為川湘來(lái)往孔道，限于財(cái)力不能搭橋，就安排了一只方頭渡船?！庇尚∠獙?xiě)到渡船，再寫(xiě)到老船夫和他的孫女翠翠，交代了故事發(fā)生的自然環(huán)境。
又如《邊城》第二章關(guān)于茶峒碼頭、河街、吊腳樓等的描寫(xiě)——茶峒地方憑水依山筑城，近山一面，城墻儼然如一條長(zhǎng)蛇，緣山爬去。臨水一面則在城外河邊留出余地設(shè)碼頭，灣泊小小篷船......貫穿各個(gè)碼頭有一條河街，人家房子多一半著陸，一半在水，因?yàn)橛嗟赜邢?，那些房子莫不設(shè)有吊腳樓。交代了故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境。
（2）襯托式鋪墊，即用次要情節(jié)正面襯托主要情節(jié)。襯托式鋪墊使文章收到“水漲船高”的藝術(shù)效果。
比如必修下第六單元施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》中前面林沖買刀尋敵的情節(jié)正面襯托最后雪夜報(bào)仇的情節(jié)，突出表現(xiàn)了林沖性格中快意恩仇的特點(diǎn)，使人物性格的發(fā)展更具合理性。
又如《邊城》中第四章翠翠偶遇儺送，情竇初開(kāi)的情節(jié)正面陪襯第十四章翠翠夢(mèng)游在儺送的歌聲里，使故事情節(jié)的發(fā)展前后貫通，扣人心弦。
再如2020年全國(guó)卷2葛亮的《書(shū)匠》：7TA．小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現(xiàn)了書(shū)匠老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊?！緦儆谝r托式鋪墊】
（3）反差式鋪墊，即鋪墊的方向與情節(jié)發(fā)展的方向相反。 前面的鋪墊與后面的情節(jié)形成巨大的反差，情節(jié)跌宕，意味深長(zhǎng)，藝術(shù)效果強(qiáng)烈。
比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中“草場(chǎng)交接”和“出門沽酒”等情節(jié)在鋪墊的方向上與最后“雪夜殺敵”的結(jié)局就是相反的，不斷表現(xiàn)林沖性格中的安于現(xiàn)狀、委曲求全，就越能凸顯他忍無(wú)可忍、奮起殺敵的反抗精神。
再比如必修下第六單元《裝在套子里的人》中前面用了極為豐富的筆墨鋪陳敘述別里科夫性格孤僻、逃避現(xiàn)實(shí)、因循守舊、恐懼變革的形象特征，后面突然出現(xiàn)別里科夫差點(diǎn)結(jié)婚的情節(jié)，使整個(gè)故事氛圍由壓抑沉重突變?yōu)榛阈Γ质锹?huà)事件，又是自行車事件，又是吵架事件，故事情節(jié)陡然緊張又戛然結(jié)束。
3.照應(yīng)：結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，前后相合，情節(jié)完整
【教材典題】
【必修上第一單元《百合花》/茹志娟】《百合花》中小通訊員衣服上的破洞這個(gè)細(xì)節(jié)在文中出現(xiàn)了四次，簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的好處。
【參考答案】此處使用了伏筆與照應(yīng)，前兩次寫(xiě)通訊員肩上的破洞，讀者一般不會(huì)介意。到第三次寫(xiě)破洞，會(huì)引起讀者的“警覺(jué)”：破洞的描寫(xiě)并非閑筆，一是靠它表現(xiàn)了通訊員的獻(xiàn)身精神。通訊員一心撲在革命事業(yè)上，連衣服上的破洞還沒(méi)有來(lái)得及補(bǔ)上，就獻(xiàn)出了年輕的生命；二是靠它節(jié)省了許多繁冗的敘述。一個(gè)被彈片炸傷的血肉模糊之軀，又混雜在眾多的傷病員中，如何辨認(rèn)？破洞的伏筆在前，簡(jiǎn)要的照應(yīng)在后，辨認(rèn)烈士遺體的筆墨又已節(jié)省在前文的鋪墊中。第四次描寫(xiě)破洞，這一細(xì)節(jié)的反復(fù)照應(yīng)，更產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。明知小通訊員已經(jīng)犧牲，新媳婦還堅(jiān)持縫補(bǔ)他肩上的破洞，而且針腳依然是細(xì)細(xì)的、密密的。小說(shuō)人物這一異乎尋常的舉止，顯示了小說(shuō)作者玲瓏剔透的匠心。如果說(shuō)前幾次伏筆是箭搭弦上，引而不發(fā)，那么，這最后一次照應(yīng)則是箭中靶心——表現(xiàn)了軍民之間親如家人的深厚感情；如果說(shuō)前幾次伏筆是草蛇灰線，若斷若連，那么，這最后一次照應(yīng)則是挈領(lǐng)振衣——展示了貫串全篇的通訊員獻(xiàn)身精神的紅線。
4.懸念：使情節(jié)波瀾起伏，吸引讀者
例如必修下第六單元施耐庵的《水滸傳·林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖聽(tīng)說(shuō)仇人陸謙來(lái)到滄州，并與管營(yíng)密謀，心知是要加害自己。但接著，管營(yíng)卻派他去看管大軍草料場(chǎng)。于是林沖心想：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”這一懷疑不無(wú)道理；這一疑問(wèn)形成了懸念：敵人葫蘆里到底裝的是什么藥？他們究竟設(shè)下了什么圈套要林沖鉆？布下了什么陷阱讓林沖跳？看罷后文，我們才恍然大悟，原來(lái)敵人派林沖看管草料場(chǎng)，是想火燒草料場(chǎng)，燒死林沖；即使僥幸逃出，也難逃死罪。其用心之險(xiǎn)惡、歹毒，令人發(fā)指！
這一懸念的設(shè)置，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，深化了小說(shuō)的主題，避免了行文的平淡。
5.突轉(zhuǎn)、意外：使情節(jié)陡轉(zhuǎn)，出乎讀者意料，突破閱讀預(yù)期
在小說(shuō)結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”，某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是形成人物性格的“急劇轉(zhuǎn)變”。常收到意料之外、情理之中的效果，波瀾起伏，耐人尋味，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主旨起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。歐·亨利的很多作品都以突轉(zhuǎn)結(jié)局，比如《刎頸之交》（點(diǎn)藍(lán)字最后一篇即是）《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》《忙碌經(jīng)紀(jì)人的羅曼史》等。
6.誤會(huì)：小說(shuō)通過(guò)種種“誤會(huì)"推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,展現(xiàn)人物的心靈世界,透露出一縷令人心酸的淡淡的悲哀。如選必下第二單元沈從文的《邊城》一開(kāi)始寫(xiě)翠翠誤會(huì)祖父,而產(chǎn)生了"懲罰”祖父的想法,而祖父把翠翠的心理反應(yīng)誤會(huì)為一般的撒嬌,于是有了一段不切實(shí)際的教誨;祖父給翠翠講她父母親對(duì)歌的故事,又聽(tīng)了一夜的歌,他以為翠翠已懂了,就沒(méi)告訴翠翠發(fā)生了什么,成為導(dǎo)致翠翠愛(ài)情悲劇的一大因素;祖父錯(cuò)誤地以為夜歌是天保所唱,翠翠愛(ài)的也是天保,結(jié)果一片好心反而傷了天保;在與天保交談后,他終于得知歌是儺送所唱,但仍未把真相告訴翠翠，使翠翠只能繼續(xù)生活在夢(mèng)幻中。正是有了這一系列的誤會(huì),才使我們從平淡的故事中品味到新奇獨(dú)特的感受。
7.巧合：內(nèi)容集中，矛盾更突出，沖突更激烈，人物性格更鮮明。
關(guān)聯(lián)教材:必修下第六單元施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》，林沖發(fā)配到滄州，他救過(guò)的李小二恰巧就到了滄州安家；滄州城那么多飯店，陸虞侯偏巧就到了李小二的飯店和差撥密謀；林沖被發(fā)配到草料場(chǎng)，大雪偏巧就壓倒了草料場(chǎng)的茅屋；林沖到山神廟避雪，陸虞侯等人偏巧也來(lái)歇腳。
8.抑揚(yáng)：避免平鋪直敘，一波三折，扣人心弦
（1）欲揚(yáng)先抑：如馬烽的《我的第一個(gè)上級(jí)》中寫(xiě)老田，先是極寫(xiě)其疲沓、懶散、遲鈍，然后在關(guān)鍵時(shí)刻顯示其指揮若定，身先士卒的英雄本色和沉著、堅(jiān)毅的性格。先抑后揚(yáng)，給讀者留下深刻印象。
（2）欲抑先揚(yáng)：如必修下第六單元契訶夫的《裝在套子里的人》，別里科夫處處表現(xiàn)的不可救藥。然而，正是這樣一個(gè)毫無(wú)人情味的人物，居然與漂亮、熱情、充滿青春氣息的姑娘華連卡戀愛(ài)了。作者把別里科夫高高“揚(yáng)”了起來(lái)。就在紛紛傳言別里科夫?qū)⒁Y(jié)婚的時(shí)候，由于談話言語(yǔ)不合，被華連卡的弟弟一推，他乒乒乓乓滾下樓梯。在華連卡哈哈大笑聲中，別里科夫一病不起，終于死去。至此，作者又重重地把別里科夫從高空摔到地上，達(dá)到了“抑”的目的。
（3）以揚(yáng)寫(xiě)抑和以抑寫(xiě)揚(yáng)法：如茅盾的《有志者》，寫(xiě)一個(gè)"有志于"文學(xué)創(chuàng)作的青年想趁假期寫(xiě)一部作品，嫌愛(ài)人、孩子干擾，獨(dú)身搬入環(huán)境幽靜的古廟，模仿巴爾扎克喝了大量咖啡，試驗(yàn)了西方眾多文豪的各種寫(xiě)作習(xí)慣，假期過(guò)半，咖啡喝完，錢袋用空仍未能寫(xiě)出作品，卻喟然長(zhǎng)嘆“難道社會(huì)就這樣不寶貴一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的天才”，表面褒揚(yáng)，實(shí)則貶抑，抑以揚(yáng)出，富有喜劇色彩。
9.托物言志、象征：使表達(dá)更加含蓄，有意在言外之妙，而且豐富文章的內(nèi)涵，富有哲理，給人以啟迪。如《一顆小桃樹(shù)》《紫藤蘿瀑布》。
【高考真題】
【2021浙江卷《麥子》/紅柯】賞析文中畫(huà)線部分比喻、象征手法的藝術(shù)效果。（4分）
老婆婆走到濃密的樹(shù)林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動(dòng)著團(tuán)團(tuán)芳香，就像一頭金色的豹子。豹子走在麥田里，麥子嘩嘩響起來(lái)。麥子的金光灑在榆樹(shù)上，榆樹(shù)葉子油汪汪的；麥子的金光灑在云朵上，云就像戴了金籠頭，云跟牲畜一樣彎下脖子在明凈遼闊的蒼穹上吃草，云吃草的聲音很柔和，窸窸窣窣。老婆婆摸麥穗呢。她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上，麥芒濃密綿長(zhǎng)就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方。
【參考答案】①把麥田里的老婆婆比喻成豹子，寫(xiě)出她戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的強(qiáng)悍性格和守護(hù)領(lǐng)土的強(qiáng)烈意識(shí)。②把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，寫(xiě)出了她對(duì)麥子的深深愛(ài)意和對(duì)豐收的喜悅。③用麥子的金光鋪灑原野，象征豐盈的生命是守護(hù)邊疆的希望。
10.襯托、渲染、烘托
11.卒章顯志、畫(huà)龍點(diǎn)睛
12.延遲：在小說(shuō)創(chuàng)作中，作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)程，竭力給故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，拖延讀者到達(dá)故事結(jié)尾的時(shí)間。
為達(dá)到“延遲”的效果，常常使用重復(fù)（反復(fù)）、心理對(duì)照、延緩、重復(fù)敘事等手法，目的都在于盡量拉開(kāi)讀者與故事終點(diǎn)的距離，拖延到達(dá)結(jié)局的時(shí)間。使原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái)。例如“劉備三顧茅廬”“孫悟空三打白骨精”“諸葛亮七擒七縱孟獲”等，這些故事都沒(méi)有讓主人公直接到達(dá)情節(jié)發(fā)展的終點(diǎn)，而是通過(guò)“三顧”“三打”“七擒七縱”來(lái)推動(dòng)故事前進(jìn)并且延緩故事的節(jié)奏。需要注意的是，“三顧”“三打”“七擒七縱”并不是造成小說(shuō)情節(jié)曲折的動(dòng)因，而是呈現(xiàn)小說(shuō)曲折情節(jié)的一種方式。
作用：①使原本激烈緊張的情節(jié)節(jié)奏舒緩下來(lái)。②使情節(jié)產(chǎn)生波瀾，跌宕起伏，曲折動(dòng)人。③豐富人物形象。④揭示小說(shuō)主題，豐富作品主題的內(nèi)涵。⑥制造懸念，吸引讀者的注意力。
【高考真題】
【2017年全國(guó)1卷《天囂/》趙長(zhǎng)天】小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
【參考答案】①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；②集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。
四、小說(shuō)情節(jié)作用
【答題要點(diǎn)——四循環(huán)（人物、情節(jié)、環(huán)境、主題）＋讀者】
（一）對(duì)情節(jié)的作用：（內(nèi)容+結(jié)構(gòu)+手法）
1.就開(kāi)頭而言：
⑴懸念式
①設(shè)置懸念，引起讀者的思考，吸引閱讀興趣等。 ②引出下文情節(jié)。 ③突出人物形象。
④揭示小說(shuō)的主題。
⑵寫(xiě)景式
①交代故事發(fā)生的環(huán)境；②渲染氣氛，奠定感情基調(diào)；③烘托人物心情。
2.就中間而言：
①考慮某個(gè)情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。②考慮情節(jié)與主題的關(guān)系。
③考慮情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
3.就結(jié)尾而言：
①情節(jié)上前后照應(yīng)，或解除懸念。 ②突出人物形象。 ③深化主旨。
補(bǔ)充知識(shí)：小說(shuō)結(jié)尾的類型和作用：
①出人意料式。（歐·亨利式結(jié)尾）
結(jié)構(gòu)上，使故事陡生波瀾，表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)；內(nèi)容上，突出人物形象，深化主題。表達(dá)效果上，產(chǎn)生震撼人心的力量；
②戛然而止、留下空白式。
主要作用在表達(dá)效果上：留下空白，讓讀者馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。
③補(bǔ)敘式。
結(jié)構(gòu)上，與上文情節(jié)的呼應(yīng)，解釋?xiě)夷睿粌?nèi)容上，使人物形象更加完整，深化主旨。
④卒章顯志式。
往往有解釋?xiě)夷睢⒔沂局黝}的作用。
⑤令人感傷式。
主題上，深化主題；表現(xiàn)人物性格上，突出人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；表現(xiàn)效果上，令人感動(dòng)和回味，引人思考。
⑥大團(tuán)圓式。
主題上，凸顯出美好人性；表現(xiàn)效果上，符合大眾對(duì)審美的追求，引起讀者的共鳴，同時(shí)給讀者留下想象空間，耐人尋味；讀者的感情體驗(yàn)上，讀者與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
（二）對(duì)人物的作用： ①表現(xiàn)人物……性格 ②豐富人物形象
（三）對(duì)主題的作用： ①凸顯主題…… ②深化主題……
（四）對(duì)環(huán)境的作用
（五）給讀者的感受：余味無(wú)窮，引人深思，讓讀者身臨其境，給讀者留下充分想象空間等。
★小說(shuō)某部分內(nèi)容常見(jiàn)的作用有：
1.突出人物形象的性格或?qū)Ρ?、襯托人物
2.設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
3.為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。
4.起線索作用。
5.揭示主旨或深化主題。
★突發(fā)事件的作用
1.什么是突發(fā)事件
小說(shuō)中的“突發(fā)事件”，是突發(fā)的（偶然的），某種程度上是情節(jié)邏輯運(yùn)行之外的，其發(fā)生進(jìn)一步推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，或促成情節(jié)轉(zhuǎn)折（或改變運(yùn)行方向）的事件。
典型的“突發(fā)事件”：祥林嫂第二任丈夫去世和阿毛被狼吃了；林沖草料場(chǎng)的房子被雪壓塌；別里科夫要結(jié)婚和畫(huà)像——騎車事件；促織暴斃等。
不是所有的偶然事件都可以稱作小說(shuō)中的“突發(fā)事件”。如祥林嫂被迫改嫁時(shí)撞破了頭，雖然這一事件是突發(fā)的，但它沒(méi)有導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生任何變化，祥林嫂還是改嫁了。所以不能稱作小說(shuō)中的“突發(fā)事件”。反之，如果祥林嫂撞破頭導(dǎo)致她改嫁不成，因此以后又發(fā)生了某事情（件），這樣則可以說(shuō)撞破頭是“突發(fā)事件”。（原文本中的撞破頭與后文鑒賞傷疤相應(yīng)，可以說(shuō)是為后文做鋪墊）
所以，小說(shuō)中的“突發(fā)事件”是在小說(shuō)語(yǔ)境下的突發(fā)事件，不是廣義的偶然事件。（所謂在小說(shuō)語(yǔ)境下，指的就是和情節(jié)之間的關(guān)系）
2.突發(fā)事件的作用
（1）情節(jié)方面：①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展/促成情節(jié)轉(zhuǎn)折 ②情節(jié)展開(kāi)的基礎(chǔ)《變形記》③使情節(jié)有波瀾（起伏，曲折——特別是多個(gè)突發(fā)事件）
（2）主題方面：表現(xiàn)主題/揭示主題
（3）人物方面：刻畫(huà)人物形象（《裝在套子里的人》
（4）讀者方面：設(shè)置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣（吸引讀者）
【高考真題】
【2017年全國(guó)Ⅰ卷《天囂/》趙長(zhǎng)天】小說(shuō)以一個(gè)沒(méi)有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。
【參考答案】①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。
【教材典題】
【必修下第六單元《祝?！?/span>/魯迅】小說(shuō)中，祥林嫂經(jīng)歷了第二任丈夫去世、兒子阿毛被狼吃了等事件，談?wù)勀愕睦斫狻?/span>
【參考答案】①促成情節(jié)的轉(zhuǎn)折（推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）。②與后來(lái)祥林嫂反復(fù)講阿毛的故事相照應(yīng)（做鋪墊），使其成為被鑒賞的對(duì)象，表現(xiàn)民眾的麻木冷漠，自私；表現(xiàn)批判國(guó)民性的主題。
【必修下第六單元《祝?！?/span>/魯迅】《祝?！分?，柳媽提出捐門檻的事情可不可以刪掉，為什么？
【參考答案】不可以。因?yàn)樵撌录龠M(jìn)一步推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，致使祥林嫂走向末路。 ②表現(xiàn)民眾的愚昧迷信。③雖然后面捐了門檻，但仍不允許參與祭祀，表現(xiàn)對(duì)封建禮教的批判。④為后文與“我”相遇問(wèn)“魂靈”的事做鋪墊，我不能回答，表現(xiàn)對(duì)思想啟蒙運(yùn)動(dòng)與啟蒙者自身問(wèn)題的思考的主題。
【必修下第六單元《林教頭風(fēng)雪山神廟》/施耐庵】小說(shuō)安排李小二店里來(lái)了東京人陸謙、富安的作用是什么？
【參考答案】①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 ②產(chǎn)生懸念，使情節(jié)有波瀾。 ③如果聯(lián)系林沖此處未與陸謙富安相見(jiàn)，而后來(lái)林沖明了燒草料場(chǎng)的陰謀，此為“逼”蓄勢(shì)，亦有表現(xiàn)主題：官逼民反，逼上梁山之作用。
【必修下第六單元《促織》/蒲松齡】《促織》中，作者為何要安排成名子撲死青麻頭，導(dǎo)致促織暴斃的情節(jié)？
【參考答案】①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。②設(shè)置懸念，吸引讀者。③此處造成大悲與成名后來(lái)大喜對(duì)比，悲喜無(wú)常的荒誕性，引人深思，表現(xiàn)主題。
【必修下第六單元《裝在套子里的人》/契訶夫】 小說(shuō)讓別里科夫經(jīng)歷結(jié)婚事件、漫畫(huà)事件、騎自行車事件的用意是什么？
【參考答案】①推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。 ②表現(xiàn)別里科夫保守，膽小的性格（人物形象）。③批判（沙皇）封建專制制度對(duì)人的扭曲，奴化的主題。
【必修下第六單元《變形記》/卡夫卡】談?wù)勑≌f(shuō)把主人公變成大甲蟲(chóng)的情節(jié)安排的作用。
【參考答案】①吸引讀者閱讀興趣。②展開(kāi)故事情節(jié)（是故事情節(jié)展開(kāi)的基礎(chǔ)）。③表現(xiàn)異化主題。
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