摘要：本文以思維導圖作為研究對象，結(jié)合教學實踐主要介紹通過手繪或者軟件制作“思維導圖”，在初中英語教學備課、閱讀教學、語法教學、詞匯教學中的運用，從而提高教學有效性和學生學習主動性，提高思維能力。
關(guān)鍵詞：思維導圖 初中英語 課堂教學 有效性
一、 思維導圖的研究背景和發(fā)展現(xiàn)狀
1、思維導圖的來源
思維導圖來源于英文“Mind Map”是20 世紀60 年代由英國的“記憶之父”托尼?巴贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種有效的記筆記的方法。思維導圖是發(fā)散性思維的表達，是依據(jù)人類思維的自然功能而研發(fā)的一種圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導圖可以應用于生活的各個方面，根據(jù)它改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。將思維導圖的相關(guān)理論運用到英語教學中，主要是為了幫助教師系統(tǒng)備課、梳理知識點，從而引導學生積極思維、主動學習。師生通過交流，將知識點內(nèi)容通過導圖形式繪制出來，將復雜內(nèi)容經(jīng)消化簡單化、明了化，增加了教與學的有效性。
2、思維導圖在國際的應用現(xiàn)狀
思維導圖的應用領域很廣泛，采用這種技術(shù)幫助學生使用導圖式筆記，通過建立深入的聯(lián)系性而提高學生的記憶力。在牛津大學的實驗表明，學生使用思維導圖來寫作，可以節(jié)省2 /3 的時間，同時效果還更好。多年來，“思維導圖”已經(jīng)被越來越多的人掌握和使用。哈佛大學、鄉(xiāng)晰大學、倫敦經(jīng)濟學院等知名學府正在使用和教授“思維導圖”。在新加坡，“思維導圖”已經(jīng)成功地引入中小學教育，《幼兒思維導圖》更是成為年輕父母們必讀的圖書。
3、思維導圖在國內(nèi)的應用現(xiàn)狀
在我國，廣大的中小學教師早就在自己的日常教學實踐中自然地使用思維導圖。香港特別行政區(qū)教育統(tǒng)籌局直接立項，資助思維導圖在中、英文教學中的應用。北京師大、華東師大等師范院校的教育技術(shù)專業(yè)的研究生也在研究思維導圖在教學中的應用。北京、上海、廣東、山東、四川、河南等省市也有中小學教師在學習和使用思維導圖。把思維導圖作為一種科學的教學策略，主動自覺地在教學活動中使用思維導圖來幫助學生提高教學質(zhì)量。
眾所周知，在學習一門全新語言時必然要進行大量的語言基礎知識的輸入，如詞匯、短語和語法。英語同樣不例外。初中英語新課程標準對7～9年級的學生都制定了三四五級目標，作了相應的要求。要完成新課標的要求，要完成英語語言學習的任務，語言基礎知識必不可少。但在平常教學中，我發(fā)現(xiàn)太多學生為了記憶單詞和短語犯難，為了學習零星穿插的語法知識而發(fā)愁。自己也似乎沒有更好的方法去幫助他們。在學習了思維導圖后，我便抱著試試看的心態(tài)，把它運用到了日常教學中。
二、 思維導圖的繪制方法
1、手繪思維導圖
思維導圖本來以手繪方式為主，準備的材料也非常簡單，白紙、筆（最好是彩色的水筆），然后最主要的就是發(fā)揮大腦的無限潛能。首先把主題內(nèi)容繪制在白紙的中央，圖像要清晰明了，字體要漂亮醒目；然后將中心主題向外擴展，建立發(fā)散的結(jié)構(gòu)，每個分支上寫清關(guān)鍵詞，并用符號、顏色、文字、圖像等一些更形象的表示方式作為補充，要注意留有適當?shù)奈恢?，以便以后可以隨時增加內(nèi)容；最后用箭頭和線條將相關(guān)的知識要點連接起來，尤其要將各分支間的關(guān)系突顯出來，如下圖所示：
2、軟件繪制思維導圖
但隨著思維導圖的廣泛應用，現(xiàn)在針對思維導圖的設計特點而開發(fā)的計算機軟件越來越多，如：PowerPoint、MindGenius、Inspiration7．5、MindManager、Freemind、ConceptDraw、MindMan、Ideagraph、Visio、Axon Idea Processor5．0、IHMC、Cmap2．0、InfoMap、Activity Map、Personalbrain 和Brainstorm 等等，我們可以很方便地利用這些軟件進行思維導圖的制作。下面以Freemind軟件為例，首先選擇“開啟”，按提示要求輸入關(guān)鍵詞，也就是整個思維導圖的核心，然后點擊右鍵“新增子結(jié)點”，并在子結(jié)點內(nèi)輸入關(guān)鍵詞，當所有的分支都輸入之后，電腦會自動生成思維導圖。運用軟件繪制的思維導圖比手繪的導圖條理更清晰，制作更快捷，可以按照自己的需要進行繪圖、著色或者插入圖像。初稿完成后，可以進行修改、編輯，還可以運用軟件的一些功能把思維導圖修飾的更加賞心悅目。
三、思維導圖在教學中的應用
1、思維導圖在備課中的應用
傳統(tǒng)備課形式是筆記形式，有時候一節(jié)課的詳案可以寫好幾頁紙。因此，要在短時間內(nèi)找到某個環(huán)節(jié)的內(nèi)容不是很容易。運用思維導圖軟件進行備課，就要比傳統(tǒng)的備課方式更節(jié)省時間、思路更清晰，教師可以更加精確地把握講課時間，如果在講課的過程中有所遺忘，只要看一眼導圖就能很清楚地找到相關(guān)內(nèi)容，這就避免了以前教案中找來找去找不到關(guān)鍵點的問題。思維導圖和傳統(tǒng)的教案相比更加簡潔，減少了相當大的篇幅，而且容易修改，隨時可以增加、減少相關(guān)內(nèi)容，不斷進行修訂。
2、 思維導圖在課堂中的應用
1） 在語法教學中的運用
利用思維導圖進行語法教學，可以把復雜的知識點簡單化、系統(tǒng)化。以“賓語從句”的教學為例，在傳統(tǒng)教學中，要把反義疑問句所有知識點講清楚至少要兩頁A4紙內(nèi)容。而利用思維導圖，再多的內(nèi)容都在一頁紙中完成。對于語言知識點較多的初三復習階段學生學習尤為方便。（見附件圖1所示）
如果按照傳統(tǒng)語法筆記，學生在習題中遇到相關(guān)諸如“數(shù)詞中分數(shù)的表達”、“介詞中相關(guān)問題”、“形容詞副詞中比較級最高級的修飾詞”等等問題時，在筆記本上很難立刻找到。但如果教師在教學中就將筆記整理成思維導圖的形式，學生學習時，就完全有可能在幾秒鐘內(nèi)快速找到關(guān)鍵詞和所對應的知識點。在遇到問題時能夠像查閱字典一樣進行復習鞏固，學習的效率和速度絕對比傳統(tǒng)筆記快。同時也方便學生隨時將所學新的內(nèi)容及時補充在原先的思維導圖上，使之內(nèi)容逐漸擴大。
2）思維導圖在閱讀教學中的運用
《英語課程標準》指出：英語教學必須符合語言交際性原則，即學習和掌握語言知識只是手段，運用語言知識表達思想才是最終目的。在閱讀教學中，除了要教會學生掌握閱讀材料的內(nèi)容，還要教會學生利用所給閱讀材料進行有效表達。這一點，對初中低年段學生尤其重要，從而為高年段的英語學習打下扎實的語言基礎。
（1）利用思維導圖記錄課堂生成，促進學生積極思維
在閱讀教學中，利用思維導圖設計brainstorming環(huán)節(jié)，對學生當堂生成的回答內(nèi)容和問題進行現(xiàn)場記錄，促進學生積極開放思維。
案例1 我在設計上海市牛津英語6B教材中U9 Sea water and Rain water ，Period 3 the oceans, rain and water 這節(jié)課中，談到了水的用途。在為學生播放完一個關(guān)于水的Flash以后，我設計了一個開放性的問題。What else do we use water to do? 學生在回答時，會有各種答案，有些問題學生在回答時還可以利用導圖進行進一步的拓展。如，學生A回答道“We use water to do some housework.”，這時，我又問道“What kind of housework do we use water to do?”該生回答了“We use water to clean the window.”, 可以讓其他學生回答。學生B“We use water to mop the floor.”學生C“We use water to clean the desks, chairs, cupboards, wardrobes and so on.” 學生D “Mum uses water to cook nice food.” 針對這個課堂即成的素材，利用思維導圖直接手繪在白板上就非常方便。（拍攝效果不好，改用手繪，如下圖所示）
（2）利用思維導圖簡化文本，提高學生背誦效率
案例2 在上海市牛津英語6B教材U9 Sea water and Rain water 中，有一篇關(guān)于介紹Oceans 的文章。該文章相對六年級的學生而言是相對較長的文章，課程設計是兩個課時。
Almost three quarters of the Earth is water. Many fish and sea animals live in the streams, rivers, lakes, seas and oceans on the Earth.
Whales, dolphins and sharks are sea animals. Whales are the largest animals on the Earth. Dolphins are one of the most intelligent animals. Sharks are one of the most dangerous animals.
In the oceans, you can find starfish and sea horses. They are interesting and beautiful sea animals.
People also get food from the oceans. The seafood we eat is from the oceans. Fishermen use nets to catch fish and prawns in the deep sea.
The oceans are important to all animals on the Earth. We must keep them clean. We must stop polluting them.
在上課時，我通過師生問答、pair work等一系列活動，邊講邊做思維導圖，教完一段就背一段。最后，讓學生根據(jù)導圖上的關(guān)鍵詞反饋出整篇文章。達到整段復現(xiàn)（retell）的效果，從而提高了課堂的有效性，如下圖所示：
最后，我給學生布置的回家作業(yè)是根據(jù)文章內(nèi)容自繪思維導圖，可以用圖形代替文字，并根據(jù)導圖背誦課文。我將繪制思維導圖這個獨具創(chuàng)造性的作業(yè)代替了傳統(tǒng)的抄寫作業(yè)，學生學習英語的興趣提高了。同時，學生畫導圖背課文的過程也是一個歸納、總結(jié)能力和思維能力培養(yǎng)的過程。
3） 思維導圖在詞匯教學中的運用
英語詞匯學習對于很多學生而言都是一個頭痛的問題。許多學生對于背單詞和短語前背后忘記。利用思維導圖，進行單詞的歸納和整理，能夠有效的幫助學生學習。如在6B牛津英語課文中多次出現(xiàn)了play 的用法，同時也涉及到各種運動、樂器和娛樂項目的表述。如果孤立的記憶這些詞匯，學生很容易前背后忘。將其制作成思維導圖的形式，學生會覺得很新穎，接受知識的動力也被打開了。很多學生學過以后都能再自繪一遍導圖，從而牢牢地記住這些詞匯。更有些學生從課外書和字典上找到了相關(guān)的其他詞匯，補充了上去。學生間通過思維導圖的交流既豐富了詞匯量，又鍛煉了思維。（如下圖所示）
四、利用思維導圖輔助初中英語課堂教學的實踐心得
通過教學實踐證明，“思維導圖”是一種有效的學習工具，可以緩解學生在英語學習過程中機械記憶的壓力，從而提高學生的學習興趣。通過學生一段時間采用思維導圖方式進行學習英語的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性得到較大提高，變被動學習為主動學習。通過思維導圖學習英語，也增加了語言學習的邏輯性，能促使學生整合新舊知識，按照一定的邏輯順序建構(gòu)英語基礎知識網(wǎng)絡，濃縮基礎知識結(jié)構(gòu)，使學生從整體上把握所學英語知識，從而達成新課程標準提倡的“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的目標。思維導圖作為一種學習策略，能有效地改變學生的認知方式，有效地提高教師的教學效果和學生的學習效果。這一學習策略能促進學生的自主學習、合作學習和創(chuàng)造性學習，最終使學生學會學習。
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