如今的中學英語教學中仍存在有“少、慢、差、低、費”現(xiàn)象，教材在不斷改進，學校教學硬件也逐漸現(xiàn)代化，學生整體素質(zhì)比過去強，但英語教學為什么達不到理想的境界呢?雖然有多方面的因素，但問題的關(guān)鍵還是出在英語教師的身上。強兵受訓于強將，高徒受益于名師。我們都知道，聯(lián)合國教科文組織對教學質(zhì)量提出過一個公式：教學質(zhì)量=[學生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(3分)+教法(4分)]×教師。由這個公式可以看出，教師以及教學方法起著決定性的作用。因此，可以說英語教師的素養(yǎng)是全面提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，當下英語教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)呢?最基本的當然是：具有堅實的語音、詞匯、句型以及語法等專業(yè)基礎(chǔ)知識;聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基本技能;嫻熟的教學技能與技巧，還要從心理學、社會學、教學法等不同角度充分了解自己的學生，包括他們的心理因素、個人需要和社會環(huán)境的影響。除此以外，你還要表現(xiàn)出：既是知識的組織者，又是智慧本身的化身;課堂教學與活動的向?qū)?既是研究者，更是學習者。當然，英語教師素養(yǎng)的提高包括多方面，如思想、教育、科研、專業(yè)、身心素養(yǎng)等方面，本文僅從如何提升中學英語教師自身專業(yè)素養(yǎng)的角度談幾點想法，即通過五項舉措——更新觀念，實踐創(chuàng)新;學習完善，培養(yǎng)科研意識;訓練提高，鍛造專業(yè)技能;交流改進，了解溝通;勤于動筆，教后反思來促進教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。
一、 更新觀念，實踐創(chuàng)新
觀念就是認識問題，這是首先要解決的。對我們而言，最重要的是教育思想、教育理念的創(chuàng)新，必須樹立正確的教育觀念，了解先進的教育理念。例如：怎樣從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展?怎樣從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心?”如何樹立新的學生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系?英語教育如何滲透情感智力教育?怎樣從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程?如何對待英語學科“學困生”?如何處理運用教材、教法?如何重視英語學法指導?如何根據(jù)具體情況布置、批改英語作業(yè)?這些方面的問題都值得我們重新認識、認真思考、深入探究，找出更好的辦法。教師一定要改變以往“我是知識的擁有者”、“我在學生面前至高無上”的想法，要多反思教學，多作自我批評，多向?qū)W生們請教，樹立終身學習的理念。
英語教學不僅是一種技能，也是一門藝術(shù)，本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。真正高效的教學應(yīng)該是建立在了解學生的學習情況、研究學生學習規(guī)律的基礎(chǔ)上的。在教學這門藝術(shù)領(lǐng)域里，教師如果只是因循守舊，前年教案去年抄，去年教案今年用，而不是在學生已知的基礎(chǔ)上不斷開拓未知的新境界，增加新知識，學生就很容易產(chǎn)生逆反心理。因此，中學英語教學要適合學生的認識規(guī)律和心理特征。中小學生的大腦沒有固化，短時記憶能力強，有一定的歸納推理能力;自我意識不強，活潑、好動，勇于表現(xiàn)，學習主動性強。所以，我們要充分利用他們的這些特點，開展他們喜歡的一些教學活動，如英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇以及英語歌曲等，激發(fā)學生們的學習熱情。英語教師要多研究課堂教學實踐。課堂是我們英語教師的試驗田，務(wù)必立足課堂，立足教材，要有意識、有目的、有計劃地對課堂教學中的現(xiàn)象與問題進行“教學案例”研究，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷提升授課技巧，不斷達到新的英語教學境界。
二、學習完善，培養(yǎng)科研意識
一位不善于學習的英語教師很難激發(fā)學生學習英語的熱情。另外，自身不學習也不可能體會到學生的學習規(guī)律。我認為基本理論要篤學，本職業(yè)務(wù)要深學，修身知識要勤學，急需知識要先學。專業(yè)知識是一名英語教師外在美的依托!專業(yè)知識包括通用知識、學科知識、教育知識。社會、歷史、人文等通用知識既有涵養(yǎng)人文素質(zhì)的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需求。教育學、心理學等教育知識和學科知識是英語教師專業(yè)化的必然要求，新課程中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習、不重建學科知識體系，就會落伍。完善的學習使教師能積極提高自我科研意識，不斷進行英語教育教學自我反思和自主科學研究，從而改善自身英語教學質(zhì)量和探索英語教育教學規(guī)律的能力。英語教育教學研究是英語教師提高專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，是促進英語教學質(zhì)量提高的重要條件。在英語語言教育界，“教師發(fā)展”、“研究型教師”等概念已成為當前的一種國際潮流，要使英語教師具備科學研究能力，首先就要培養(yǎng)他們的科研意識與興趣，使他們意識到科研能力對一名教師的重要性，這也是新課程對教師的內(nèi)在要求?？蒲信c教學是相長的，不會進行科研的教師只是一個教書匠，因為他不會對自己的教學進行反思，也就不能使之改進。許多英語教師會把科研神秘化，將其看作是一個困難的、高不可攀的活動，不敢輕易動手，這是完全不必要的。其實，每一名英語教師都能進行英語教學研究，關(guān)鍵是要掌握教育研究的理論和方法，更新自己的觀念和知識，全面提高自己的專業(yè)素質(zhì)，使自己由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如此，英語教師就要系統(tǒng)地讀一些有關(guān)教學理論和實踐的新書，特別是讀一些好的教育刊物，如《中小學外語教學》、《中小學外語教學與研究》等刊物上的好文章，是一種最為普遍的方式。這些文章，觀點新穎，思想深刻，讀后肯定受益匪淺?？傊?，英語教師要自主地學、用心地學、創(chuàng)新地學，做學習中的有心人，要讓讀書學習成為一種習慣。
三、訓練提高，鍛造專業(yè)技能
英語教師的專業(yè)技能包括英語基本技能與專業(yè)教學技能?；炯寄苤饕嘎?、說、讀、寫、譯的技能。具體來說，中小學英語教師應(yīng)能聽懂英語作為母語的人講的簡單的生活對話;能聽懂一些媒體播放的英語節(jié)目。說的能力包括語音、語調(diào)標準;口語流利，能和英語作為母語的人對話;能輕松用英語組織教學和講述與學校相關(guān)的英語事件。讀的能力包括能閱讀英語原版小說，能迅速從所讀的文章中獲取信息，掌握閱讀理論和技巧。中學英語教師應(yīng)能夠完成英語論文的寫作，熟悉英語應(yīng)用文的寫作，當然還要能清楚流暢地板書英文。能夠準確忠實地翻譯簡單的英語文章，能口譯簡單話語。在英語教師所應(yīng)具備的專業(yè)基本技能中，說和寫顯得尤其重要，因為說和寫都是語言輸出，而在課堂上，對于學生來說，教師的語言輸出是他們第一手的語言輸入材料。
專業(yè)教學技能主要是指教師的教學能力，包括分析理解運用教材的能力、課堂設(shè)計能力、課堂組織教學的能力和運用多媒體進行教學的能力等。教師要懂得教育教學的基本規(guī)律，能用中學英語教學法的基本原則和基本方法組織課內(nèi)外教學活動;能全面深入掌握所教教材，靈活運用教學方法;善于了解學生學習、思想情況，能調(diào)動每個學生學習的積極性、主動性;語言流暢，富有感染力，板書規(guī)范;能繪畫制作教具，利用簡筆畫輔助教學，能教唱英語歌曲，編寫和導演英語短劇等;能根據(jù)教育教學理論的指導和大綱的要求，設(shè)計優(yōu)秀教案，設(shè)計符合學生特點的教學活動與任務(wù)。
訓練提高主要是指專業(yè)水平的提高。對英語教師自身來說，假如不注意自我提高，聽說能力、詞匯量等就很容易下降。我們決不能滿足于自己的學歷，應(yīng)積極主動地接受繼續(xù)教育，提高英語聽、說、讀、寫、譯的水平和教育教學能力。平時教學中要求學生做到的，英語教師必須做好，要求學生做好的，英語教師必須做到完美。如你要求學生英語書寫認真、整潔、流暢，自己就必須練就一手美觀的英語書法，能給學生起到示范作用;你要求學生讀音正確，老師自己必須讀得不僅準確，還要地道?？偟恼f來，英語教師要培養(yǎng)自主學習的能力，多聽英語原聲錄音帶，模仿標準語音語調(diào)，多讀英語課文，培養(yǎng)語感，苦練教學基本功;要定期舉行全校英語教師均必須參加的英語演講大賽、教學技能大賽等，督促英語教師整體口語水平的提高，改進教學手段與教學方法;要充分發(fā)揮學校教研組的作用，教研組長負責全年級的英語教學工作，責任重大。組織“以老帶新，結(jié)對幫扶”活動，使富有經(jīng)驗的老教師能把自己豐富的教學經(jīng)驗和資源跟年輕教師共享;要定期參加專業(yè)技能培訓，如利用假期時間對中學英語教師進行口語培訓等。
四、交流改進，了解溝通
語言教學是外向型的。教師之間應(yīng)多交流、多學習，不可固步自封，閉門造車。交流才能產(chǎn)生啟迪或省悟，交流才能發(fā)現(xiàn)不足。我們可通過聽講座、集體備課、說課、聽課、評課、片斷教學、專題研討等形式開展學習經(jīng)驗交流，切磋技藝。我們應(yīng)該向同行學習，既可以向名師學習，又可以向一般老師學習;可以向本校老師學習，也可以向外校老師學習;可以向年長的老師學習，也可以向年輕的老師學習，取人之長，補己之短，改進教法，不斷提高自身素質(zhì)和教學水平。要“走出去，引進來”，多外派英語教師去聽公開課、示范課，參加研習班、培訓討論會等，吸收他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身的教學實際，不斷加強教學方法和學習方法的研究。
了解溝通是指教師、學生之間的了解溝通。語言教學離不開情感活動。英語教師只有更多地了解學生所需，了解學生的心理活動，才能有效地組織教學。平時，可以利用課間時間和學生聊聊天，通過聊天的方式多接觸他們，往往許多“教然后知困”就會“得來全不費工夫”。
五、勤于動筆，教后反思
俗話說，好記性不如爛筆頭。英語教師如能堅持在教后將自己的教學得失、教學機智、教學偶得和各科學習所悟及時整理并記錄下來，日積月累，能夠防止許多經(jīng)驗和教訓流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教學的樂趣，不斷提高自己。教后動筆的形式主要有：一是寫教學后記，二是寫教育日記。蘇霍姆林斯基說：我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大財富，能讓教師終身受益。三是寫教學隨筆。四是多動筆撰寫教育教學論文，把自己的所思、所想、所做加以總結(jié)、升華，是提高自身專業(yè)素質(zhì)的好方法。
美國心理學家波斯納提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。這個公式從某種意義上反映了反思對教師成長的作用。教學的自我反思，是通過內(nèi)省或其他方式對自己的教學思維、教學過程以及教學活動的再認識。在自我反思過程中，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學過程的自我反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段，而教后反思往往是反思中最具活力的時刻，主要是反思師生在課堂教學中教學行為的得與失。比如，這堂課的教學目的是否達到?教師的教法和學生的學法是否科學?教師自己在教學中出現(xiàn)了哪些教學靈感與頓悟?學生在學習過程中出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙和“閃光點”?這堂課最大的成功或失敗之處在哪里?這堂課今后在備課和教學時應(yīng)在哪些地方進行改進和創(chuàng)新?等等。要形成撰寫教學日志的習慣，自拍教學錄像進行自我觀察，找出與同仁之間的差距，取長補短，促進學生、教師之間的合作發(fā)展，共同進步。
客觀地說，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，脫產(chǎn)學習和進修自然是教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展目標的有效途徑。但是，由于英語教學資源和有關(guān)條件的限制，并不是每個教師都有這樣的機會來提高自身的專業(yè)水平，絕大部分英語教師是在教學的同時尋求各種機會逐步進行自我提高，如閱讀有關(guān)教學理論和教學實踐的書籍和刑物，撰寫論文和案例，參加教研室等部門組織的教研活動，開展聽課、評課等校本研訓，進行小課題研究等等。事實上，這種不脫離教學實踐的發(fā)展方式顯現(xiàn)出了它的靈活性和生命力，對英語教師整個專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了更為重要和積極的作用。所以，我們也期待著在教師專注地提升自我的同時，學校教研活動的質(zhì)量也有所提高，讓我們一起積極地創(chuàng)造條件，提高校本研究活動的質(zhì)量，以保證教師的專業(yè)發(fā)展順利而有效地進行。
如果一名英語教師能具有廣博的知識、豐富的閱歷、扎實的功底，他的課就一寶能妙趣橫生、引人入勝，在英語教學中就能游刃有余，教育教學質(zhì)量就會大大提高。英語教師要與時俱進，自覺緊跟時代步伐，不斷地更新知識，不斷地實踐探索，不斷地學習充電，提高各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)當代教育發(fā)展的需要。
