兩本全國核心期刊編輯部協(xié)商好，都以頭條位置發(fā)表了拙作《與青年教師談如何寫科研論文》。今天又獲悉，該文被《云南教育》全文轉(zhuǎn)載。迄今為止，共計(jì)有10多篇文章被中國人民大學(xué)書報(bào)資料復(fù)印中心等報(bào)刊收錄或轉(zhuǎn)載?，F(xiàn)轉(zhuǎn)帖如下，以饗讀者。
跟青年英語教師談如何寫教研論文[1]
【摘
【關(guān)鍵詞】科研論文，論文寫作
寫作的主要目的是記錄研究過程，表達(dá)所思所想，總結(jié)研究成果，并以此來提高教學(xué)質(zhì)量和自身業(yè)務(wù)水平。但是，自己撰寫的文章如果能在報(bào)刊上發(fā)表，那就不但可以滿足晉職、評優(yōu)之需，而且還可在更大范圍內(nèi)交流和推廣自己的研究成果和發(fā)現(xiàn)。我從1997年從事英語教學(xué)以來，陸續(xù)在《中小學(xué)外語教學(xué)》、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《教學(xué)月刊》、《中小學(xué)教材教學(xué)》、《教學(xué)與管理》、《中學(xué)文科》、《試題與研究》等期刊上發(fā)表了五十多篇英語教研論文和教學(xué)隨筆。部分一線英語教師來電來函，咨詢英語教研論文的寫作方法?，F(xiàn)特撰寫本文，與大家分享我寫作英語科研論文的心得體會。
一、做研究，搞課題，寫論文
在不少人眼里，中小學(xué)英語教師的本職工作是教書育人；做研究、搞課題、寫論文是專家教授們的專利，高高在上，可望不可及。然而，善于觀察、樂于寫作、敢于投稿卻是我從發(fā)表的第一篇文章《淺談?wù)n文教學(xué)中問題的設(shè)置》得到的啟示。這篇文章寫于我參加工作的第二年。按常理說，我那時候根本不具備寫科研論文的有利條件，一方面教學(xué)理論知識匱乏，另一方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足。但是，我樂于對自己的教學(xué)進(jìn)行觀察、思考和總結(jié)。
當(dāng)時，我教授的是中英合編新教材（SEFC），課文具有閱讀量大、話題廣泛、信息量多、教學(xué)難度大等特點(diǎn)，不同于自己讀高中時所使用的英語教材。帶著這一問題，我常去聽老教師的課，參與集體教研，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出英語教師該如何出設(shè)置出質(zhì)量高、針對性強(qiáng)的問題，對學(xué)生的閱讀過程加以科學(xué)引導(dǎo)、監(jiān)控和檢測。
初生牛犢不怕虎，文章一寫好后，我就抱著試試看的態(tài)度，把文章投遞給中小學(xué)英語教學(xué)權(quán)威雜志《中小學(xué)外語教學(xué)》。時隔不久，我意外地收到稿件錄用通知書和修改意見。在編輯部的關(guān)心和幫助下，我對文章的某些語言表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)，做了相關(guān)修改和調(diào)整。該文發(fā)表于該刊的2000年第3期上。這篇文章的成功發(fā)表一方面要感謝該編輯部“認(rèn)稿不認(rèn)人”、嚴(yán)肅認(rèn)真的發(fā)稿原則；另一方面也得益于自己勤學(xué)善思、樂于動筆的科研精神。
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)、課程改革的深入、教育信息技術(shù)的發(fā)展，一線英語教師要樹立“教師即研究者”的新理念，立志通過行動研究來提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。新的形勢要求教育科研不能停留在專家引領(lǐng)和教授指導(dǎo)的被動層面上，一線教師應(yīng)該行動起來，去觀察自己身邊的人和事，去研究學(xué)生和課堂，成為科研的主體。中小學(xué)英語教師處于教學(xué)一線，有機(jī)會接觸到大量的原始案例、數(shù)據(jù)和材料，更具備從事教學(xué)研究的有利條件。
扎根于教學(xué)實(shí)際的“草根式”科研是寫出好文章的基礎(chǔ)和源泉。我們絕不能僅僅出于晉職和評優(yōu)的需要，為寫而寫，更不能憑空想象，弄虛作假和抄襲剽竊。我們寫文章的主要目的是記錄和交流自己對英語教學(xué)的切身體會、鮮明觀點(diǎn)和獨(dú)到思考。因此，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)、考試和試題等教學(xué)過程就是我們中小學(xué)英語教師的研究方向。
1．研究課堂
課堂是教師科研的主陣地。中小學(xué)英語教師可以做課堂教學(xué)行動研究，來引發(fā)學(xué)生主動性、提高學(xué)習(xí)效率，從而解決英語課堂教學(xué)效益不高的問題。課堂教學(xué)研究包括課堂教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)評價(jià)、課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用、教材的處理等方面。例如，我通過觀摩和研究一次高中英語教學(xué)評優(yōu)課，發(fā)現(xiàn)聽力課堂教學(xué)中存在著一些問題，于是就積極思考了幾點(diǎn)應(yīng)對策略，最終寫成兩篇文章《高中英語聽力教學(xué)常見問題分析》和《科學(xué)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高聽力訓(xùn)練效率》，分別發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年第3期和《教學(xué)月刊》2005年第5期。課堂中的方方面面、大大小小的事情都是值得我們研究的主題，哪怕是課堂教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)。例如，我曾對板書設(shè)計(jì)做一些思考，寫成一篇文章《英語課文教學(xué)的幾種板書設(shè)計(jì)》，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2000年第7期。
2．研究學(xué)生和學(xué)情
學(xué)生作為英語教學(xué)主體，理應(yīng)是我們最重要的研究對象。我們可以從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，去思考如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)方式的多樣化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、用英語搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。例如，我在實(shí)際教學(xué)中觀察到，一些學(xué)生記憶單詞的方法不科學(xué)，效率低下。我就認(rèn)真研讀美國心理學(xué)家Miller所提出的記憶組塊概念方面的資料，并利用它總結(jié)出多個方法幫助學(xué)生記憶英語單詞，該總結(jié)文章《記憶的組塊效應(yīng)與英語詞匯教學(xué)》發(fā)表于《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2005年第7期。
3．研究評價(jià)方式
評價(jià)對中小學(xué)英語教學(xué)具有舉足輕重的調(diào)控作用。我們要研究新課程對教學(xué)評價(jià)的新要求，充分發(fā)揮其在英語教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)控及鑒定等多種功能。這不但可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以給予我們寫文章的靈感。例如，在2000年，江蘇省率先進(jìn)行全省大范圍的中學(xué)生英語口語測試試點(diǎn)。我作為參與者，認(rèn)真總結(jié)了感受和認(rèn)識，該總結(jié)文章《科學(xué)、公正地評價(jià)中學(xué)生的英語口語能力》發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2003年第2期，首篇。值得一提的是，中學(xué)英語教師還要研究中考和高考命題的原則和方法，使日常教學(xué)做到有的放矢、省時高效，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。又如，發(fā)表在《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第1期的文章《NMET2001（含聽力）試卷評析與展望》一文，就對我后來的教學(xué)起了很大幫助。
4．研究文獻(xiàn)和著作
教師要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，注意平時資料積累，對針對性強(qiáng)、理論價(jià)值高、對教學(xué)有實(shí)際指導(dǎo)意義的文章內(nèi)容，要加以剪輯或摘抄，并裝訂成冊，建立一個最適合自己的個性化資料庫。在資料的積累和研讀中，我們肯定會受到很大啟發(fā)，正所謂“采眾家之長，成一己之見”。例如，在英語課程標(biāo)準(zhǔn)出臺之際，我就及時仔細(xì)研讀，并與以前的英語教學(xué)大綱加以比較。此外，為求得全面了解和觸類旁通，我還參閱語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。最后，水到渠成，寫成《新標(biāo)準(zhǔn)·新特色·高要求》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第5期，首篇。
5．研究微觀課題
英語教師要積極參與國家級、省級、市級等課題的研究。如果沒有條件或機(jī)會，我們也可以自力更生，選擇教育教學(xué)中的某一實(shí)際問題作為研究方向，做“個人課題”研究。個人課題雖然不被社會和教育行政部門承認(rèn)，但還是有很多好處，例如，教師自己有很大的自由度，課題選擇和課題運(yùn)作不受他人、學(xué)校、其它部門的牽制；靈活性大，課題研究的主動權(quán)在教師自己手里，進(jìn)度的快慢和方法的選擇由自己決定，包括課題的調(diào)整和修訂。我剛參加工作時，也沒有資格參與教育行政部門管理的課題研究。于是，我就自立爐灶，選擇當(dāng)時比較受爭議的雙語教學(xué)為研究目標(biāo)，做了一個微觀課題。逐年累月，我個人微觀課題的研究成果越來越多，越來越成熟。到了2006年，我就以個人課題為基礎(chǔ)，成功申請了江蘇省“十一五“教科規(guī)劃青年專項(xiàng)課題《利用雙語教學(xué)發(fā)展中小學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的研究》，并在《教學(xué)月刊》、《21世紀(jì)英文報(bào)》英語教育周刊等報(bào)刊上發(fā)表多篇關(guān)于雙語教學(xué)方面的文章。
二、多角度，選好題，立好論
周邊的英語教師常問我：眼下什么論題最時髦？寫哪方面的文章容易發(fā)表？其實(shí)，我們身邊的學(xué)生、同事、課堂、教材，都是很好的論題，那就看你會不會善于觀察和發(fā)現(xiàn)了。英語教研涉及的范圍很廣，包括英語語言、英美文學(xué)、英語教學(xué)、英美文化和英漢互譯等。鑒于中小學(xué)英語教師的研究能力和實(shí)際情況，我認(rèn)為英語教學(xué)是最適合我們探討的專題。
選題既要緊跟當(dāng)前學(xué)術(shù)進(jìn)展的宏觀態(tài)勢，又要扎根于自己的教學(xué)實(shí)際。為確保選好題，大家可遵循三個原則：求實(shí)、求小和求新。首先，我們要務(wù)實(shí)，要重視理論價(jià)值或?qū)嵺`意義，要選擇那些在教學(xué)中暴露出來的問題、矛盾和疑難來作為研究方向。其次，選題要從小處著手，以小見大，小題大做，尤其在剛開始做研究和寫文章時的時候，更要切忌貪大求全、面面俱到和泛泛而論。當(dāng)然，選題也要有一定共性，得出的結(jié)論要具有一定的指導(dǎo)意義和推廣價(jià)值。最后，選題要有新意、有創(chuàng)意，不能停留在簡單重復(fù)、人云亦云、機(jī)械模仿的低層次上。相反，我們要通過把握研究動態(tài)，選擇新角度，運(yùn)用新方法，做出新發(fā)現(xiàn)，提出新見解，推出新結(jié)論。以下幾種方法和途徑可以使我們的選題和立論有所創(chuàng)新，與眾不同：
1．用參照法立論
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選用有關(guān)英語教研會議、相關(guān)教學(xué)組織或機(jī)構(gòu)、報(bào)刊所提供的科研論題。例如，在一次英語學(xué)術(shù)會議上，當(dāng)我聽到“英語詞匯附帶習(xí)得”這一術(shù)語，頓時就產(chǎn)生幾點(diǎn)聯(lián)想：一是，在母語學(xué)習(xí)過程中，很多中文詞匯及其用法不是通過有意識的學(xué)習(xí)獲得，而是在完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)時附帶習(xí)得的；二是，當(dāng)時我所任教的高二學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊時常遇到大量生詞；三是，我能不能設(shè)法利用詞匯附帶習(xí)得的相關(guān)原理，幫助學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊的同時，也能附帶習(xí)得大量的英文詞匯呢？會議結(jié)束后，我馬上動手去查閱相關(guān)資料，積極思考，并嘗試著把自己的一些想法在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，不斷總結(jié)改進(jìn)，最后終于水到渠成，寫成《高中生報(bào)刊閱讀中的詞匯附帶習(xí)得》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）2006年第2期上，首篇。該文發(fā)表后，引起了廣泛的反響，不少高中英語教師對文中的觀點(diǎn)都表示認(rèn)同。
2．用質(zhì)疑法立論
在聽專家講座、參加教研活動或閱讀別人文章的時候，我們要開動腦筋，認(rèn)真思考，對別人的觀點(diǎn)提出自己的看法，多問幾個為什么，例如，是否贊同別人的觀點(diǎn)和結(jié)論？論據(jù)是否真是可靠？論證是否符合邏輯？材料是否符合教學(xué)實(shí)際？此外，我們還可以把別人的觀點(diǎn)加以延伸和推廣。例如，2007年5月，我作為市教育局招聘小學(xué)英語新教師考核專家組成員之一，對多名來自不同地區(qū)和師范院校的英語應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行面試，從中發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)師范畢業(yè)生身上存在的不少問題。由此我想起了曾陸谷孫教授的一篇文章《英語教師的各種素養(yǎng)》（《外語界》2003年第2期），該文論述了如何成為一個優(yōu)秀大學(xué)英語教師。從招聘會回來后，我馬上就結(jié)合中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際，對陸教授的文章進(jìn)行了一些延伸和拓展，從一個中小學(xué)英語教學(xué)管理者的角度，撰寫了《從一次招聘會談小學(xué)英語師范教育的培養(yǎng)方向》一文，發(fā)表于全國核心期刊《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第11期，首篇。
3．用嫁接法立論
新課程強(qiáng)調(diào)綜合化，力求打破不同學(xué)科之間“隔行如隔山”和“老死不相往來”的局面。英語教師也不妨跨學(xué)科，去聽一聽語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課，看一看其他學(xué)科教師寫的文章，從中肯定會受到一些啟發(fā)。例如，在我市課堂教學(xué)展示活動中，我聽了一節(jié)初一語文課，發(fā)現(xiàn)初一語文閱讀教學(xué)和高中英語課文教學(xué)有著許多相似之處。隨后，我又去聽了幾堂小學(xué)和初中的語文課，比較這兩個學(xué)科的教材編寫，查閱大量語文閱讀教學(xué)方面的文章，從中深受啟發(fā)，最后把自己的感想總結(jié)成《語文教學(xué)給英語教學(xué)的三個啟示》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2008年第10期，首篇。其實(shí)，小學(xué)、初中的語文教學(xué)還有許多值得我們英語教師去研究和借鑒的地方。
4．用綜合法立論
我們可以把關(guān)于同一論題的若干觀點(diǎn)集中起來，加以綜合研究。這一方法相對比較難，要求我們具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累。其一，我們要收集到大量的相關(guān)資料，越全面越好；其二，要會對收集到的材料進(jìn)行分類整理，列出要點(diǎn)，形成綱要；其三，要在研究材料的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)。例如，在面臨新一輪課改時，我收集了大量關(guān)于模塊課程的資料，并進(jìn)行認(rèn)真研讀，整理成讀書筆記，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對模塊課程進(jìn)行了一些思考，寫了《高中英語模塊課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施》一文，發(fā)表《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2006年第9期。
三、多閱讀，勤練筆，巧投稿
表達(dá)，在英語教學(xué)行動研究中非常重要，一方面，要記錄研究過程和相關(guān)資料；另外一方面，要梳理和總結(jié)研究成果，用以交流或發(fā)表。但是，由于師范院校英語專業(yè)很少開設(shè)中文課和教學(xué)中很少接觸中文的工作特性，中小學(xué)英語教師的語文表達(dá)水平普遍不好，在寫科研論文時不知道如何遣詞造句和布局謀篇。要改變這一現(xiàn)狀，唯一的辦法就是多閱讀、勤練筆。只有筆耕不輟，才能夯實(shí)中文文字功底，寫作時才能做到表達(dá)自如。目前，教育研究過程和成果的表達(dá)形式多種多樣，但是不是所有的表達(dá)形式都適合一線英語教師。一般說來，便于操作、與工作實(shí)踐相輔相成、“工研”矛盾不突出的表達(dá)形式，才是適于我們教師的。由于篇幅限制，我下面就根據(jù)編輯部的稿約要求和個人寫作、投稿經(jīng)驗(yàn)，簡單地介紹寫英語科研論文時的一些注意事項(xiàng)。
1．參考書籍的選擇
要寫出格式規(guī)范、觀點(diǎn)新穎的優(yōu)秀科研論文來，我們要參閱大量報(bào)刊雜志和著作，一方面，可以積累理論資料，啟迪寫作靈感；另一方面，還可以熟悉英語科研論文的格式、雜志的辦刊特色和偏愛。我認(rèn)為適合中小學(xué)英語教師長期訂閱的刊物有：北師大主辦的《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）和（小學(xué)篇）、華東師大的《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、山東師大的《基礎(chǔ)英語教育研究》等；《教學(xué)月刊》、《教育理論與實(shí)踐》、《中小學(xué)教材與教學(xué)》等綜合刊物的一些英語欄目也值得參考。
等有了一定的理論基礎(chǔ)之后，我們還可以訂閱一些大學(xué)英語教學(xué)與研究方面的雜志，例如，上海外國語大學(xué)主辦的《外語界》、北京外國語大學(xué)的《外語教學(xué)與研究》、大連外國語學(xué)院的《外語與外語教學(xué)》、西安外國語學(xué)院的《外語教學(xué)》等。
此外，讀一些與外語教學(xué)有關(guān)的書籍也有助于我們形成系統(tǒng)的理論體系，對科研論文寫作也大有裨益。在我讀過的書籍中，值得推薦給大家精讀的有：廣西教育出版社出版的《外語教育心理學(xué)》（賈冠西著）等學(xué)科現(xiàn)代教育理論書系、北京師范大學(xué)出版社的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、上海外語教育出版社的《現(xiàn)代外語教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法》（束定芳、莊智象合著）、湖南教育出版社的《語篇分析概要》（黃國文著）、江蘇教育出版社的《課堂教學(xué)論》（袁金華著）、外研社和人教社聯(lián)合推出的《劍橋英語教師叢書》（共有20本）等書籍。
2．科研論文的類型
科研論文由于內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)形式的不同可分為多種類型，常見的有：理論闡述式論文、研究報(bào)告式論文（包括文獻(xiàn)報(bào)告式、調(diào)查報(bào)告式和實(shí)驗(yàn)報(bào)告式）、模式構(gòu)建式論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式論文和個案案例式論文等。綜合考慮多種因素，我認(rèn)為最后兩種論文類型最適合中小學(xué)英語教師做行動研究時來記錄研究過程和表達(dá)研究成果，因?yàn)樗鼈儗φ撐膶懽鞲袷健?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的要求不高，容易上手，且有很強(qiáng)的實(shí)際意義。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式論文側(cè)重對自己經(jīng)驗(yàn)的敘述和提煉，例如，我在第一次上高三畢業(yè)班時發(fā)現(xiàn)，許多英語教師為提高學(xué)生閱讀能力，都在課堂上進(jìn)行限時閱讀訓(xùn)練，但是效率卻十分低下。為改變這種局面，我不斷嘗試，及時總結(jié)，終于歸納出一些有效的訓(xùn)練策略，寫成《關(guān)于提高高三閱讀效率的幾點(diǎn)建議》一文，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2001年第1期。
另外，個案研究案例往往是對一節(jié)課、一次活動、一項(xiàng)教育措施等的簡單敘述和分析，切入面小，由小見大，容易操作。我在每次聽課、上公開課、參加會議、聽報(bào)告等活動后，都要及時記錄下自己的所見所聞、所思所想。關(guān)于這方面的文章，我寫得最多，被報(bào)刊采用發(fā)表的也最多。例如，2005年，我參加蘇州市高中英語優(yōu)質(zhì)課評比，我就詳細(xì)地記載下本節(jié)公開課中的教學(xué)活動、設(shè)計(jì)意圖和理論依據(jù)，總結(jié)成一篇文章《課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)》，發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2006年第6期，首篇。又如，2007年，我校承辦了張家港市基礎(chǔ)教育階段英語銜接教學(xué)研討會，我作為組織者之一，記錄下會議中的見聞和思考，寫成《構(gòu)建中小學(xué)英語教學(xué)“一條龍”體系》一文，也發(fā)表于《中小學(xué)外語教學(xué)》2008年第8期。
3．論文寫作的步驟
一般來說，科研論文的寫作要經(jīng)過謀篇布局、初稿和修改等三個階段。
首先，謀篇布局的意義非常重大，很大程度上決定著文章的層次是否分明、條理是否清晰和邏輯是否縝密。簡單地說，謀篇就是編寫提綱，常見的形式有兩種：標(biāo)題式提綱和句子式提綱。第一種提綱的特點(diǎn)是簡潔醒目，每一部分的內(nèi)容以短語（尤其是名詞短語）列為標(biāo)題。篇幅較長、較正式的文章多采用這種標(biāo)題式提綱。這種提綱有兩個要求：一是標(biāo)明段落層次，二是同一層次起碼有兩個并列項(xiàng)。在句子式提綱中，每一部分的內(nèi)容用完整句子列出，詳盡地體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容和各部分之間的邏輯聯(lián)系，這些句子實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)領(lǐng)每個段落中心思想的主題句。例如，我在寫《給新上崗英語教師的三點(diǎn)建議》（《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2008年12期）一文時，就用三個句子列出了本文的綱要：建議一、合理定位，成功轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會自我心理調(diào)試；建議二、邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學(xué)技能，培養(yǎng)英語教學(xué)的組織能力；建議三、合理分配時間和精力，及時高效地處理日常事務(wù)，反思自己的教學(xué)。
其次，在準(zhǔn)備充分材料、巧妙構(gòu)思和擬定提綱之后，我們就可以開始動筆撰寫文章的初稿了。在寫作時，我們可以先從占有資料最多的部分入手，從自己最熟悉的部分入手，一氣呵成，將思維集中于表達(dá)的內(nèi)容上，暫時不要過多拘泥于語言、語法、措辭等。
最后，精心修改是保證論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。修改重點(diǎn)應(yīng)該放在推敲觀點(diǎn)、審視結(jié)構(gòu)、精煉語言、點(diǎn)化主題、規(guī)范格式等方面上。我們可以自己修改，也可以請別人修改，多虛心請教他人，集思廣益。我把自改的方式歸納為“一等二誦”。初稿完成以后，最好進(jìn)行冷處理，先把稿子先擱置起來，一段時間以后再拿出來修改，往往效果更好。在修改時，可以通過朗讀初稿的方式，來推敲語言，發(fā)現(xiàn)文中不通順的地方。
4．論文的格式和語言要求
一般來說，一篇稿件構(gòu)成包括：論文的中文標(biāo)題、中文摘要、3至5個中文關(guān)鍵詞、論文正文、參考文獻(xiàn)、附錄等。我們可以在網(wǎng)上查閱各個編輯部的稿約，了解它們的具體格式，本文就不贅言了。
科研論文的行文要使用消極修辭，不可寫成抒情散文，語言文字以準(zhǔn)確簡練為原則，避免使用過于口語化的語言力，求做到語句通順達(dá)意、句子結(jié)構(gòu)完整、詞語搭配正確、標(biāo)點(diǎn)符號使用恰當(dāng)。《中小學(xué)外語教學(xué)》編輯部在平時的審稿過程中，總結(jié)出英語科研論文稿件中12類常見語言表達(dá)問題，具有非常高的實(shí)際參考價(jià)值，現(xiàn)羅列如下：
⑴不恰當(dāng)?shù)厥褂谩懊~短語+的+動詞”的結(jié)構(gòu)，如：
病句：要強(qiáng)調(diào)閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
修改：要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
⑵動詞短語或分句做主語，如：
病句：長期以來，培養(yǎng)高中生的英語閱讀能力，一直受到教師們重視。
修改：長期以來，高中英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。
⑶使用過于口語化的表達(dá)形式，如：
病句：任務(wù)型教學(xué)要真正實(shí)施起來，并不那么容易。
修改：在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)途徑時可能還有一定的難度。
⑷不恰當(dāng)?shù)厥褂谩皩ΑM(jìn)行……”的結(jié)構(gòu)，如：
病句：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先對規(guī)定的材料進(jìn)行閱讀。
修改：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先閱讀規(guī)定的材料。
⑸及物動詞缺賓語，如：
病句：這就要求我們在教學(xué)中讓學(xué)生盡可能多地去接觸、體會和經(jīng)歷。
修改：這就要求我們在教學(xué)中讓學(xué)生盡可能多地接觸和體驗(yàn)英語。
⑹錯誤使用“使”字結(jié)構(gòu)，如：
病句：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是使培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要依據(jù)和手段。
修改：教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段。
⑺動詞與其他詞語搭配不當(dāng)，如：
病句：任務(wù)型教學(xué)法在高三英語教學(xué)中也應(yīng)予以大膽地啟動和推廣。
修改：高三英語教學(xué)也可以大膽地嘗試任務(wù)型教學(xué)法。
⑻重要信息與次重要信息的位置顛倒，如：
病句：高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法。
修改：教師們普遍認(rèn)為，高三英語教學(xué)的目標(biāo)是準(zhǔn)備高考。
⑼由于修飾語使用不當(dāng)而造成句子不通順，如：
病句：任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的可能性。
修改：任務(wù)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的事情。
⑽句子中各分句的主語不明確或混亂，如：
病句：在對話中使用語言，才能使學(xué)生感到真實(shí)，學(xué)了才能聯(lián)系生活實(shí)際。
修改：在對話中使用語言，學(xué)生才能感到真實(shí)，才能聯(lián)系生活實(shí)際。
⑾在應(yīng)該使用主語的情況下不使用主語，如：
病句：重視對話教學(xué)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)遵循上述五項(xiàng)原則。
修改：教師要重視對話教學(xué)，設(shè)計(jì)任務(wù)時要遵循以上五項(xiàng)原則。
⑿句子結(jié)構(gòu)頭重腳輕，如：
病句：如何使任務(wù)型教學(xué)的模式與現(xiàn)教材內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)型教學(xué)活動是當(dāng)前英語教師面臨的實(shí)際課題。
修改：當(dāng)前英語教師面臨的一個具體問題是，如何把任務(wù)型教學(xué)模式與現(xiàn)行教材的內(nèi)容結(jié)合起來，有效地設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動。
4．論文投稿的技巧
當(dāng)然，科研論文能否發(fā)表主要取決于稿件質(zhì)量的高低。但是，如果我們能注意某些細(xì)節(jié)，了解刊物欄目特點(diǎn)，明確投稿方向，就可以增加稿件的錄用率。在向某刊物投稿前，我們最好先對它做一些研究，弄清楚發(fā)行周期、辦刊宗旨、欄目特點(diǎn)、讀者對象等相關(guān)信息；也要關(guān)注一下該刊物最近所刊登的文章，對照一下別人有沒有寫過相同主題的文章，最好避免雷同。如果是一樣的主題，那就要進(jìn)一步去比較，看一看你的文章有無創(chuàng)新和發(fā)展。
適合中小學(xué)英語教師投稿的專業(yè)期刊有：《中小學(xué)外語教學(xué)》（中學(xué)篇）和（小學(xué)篇）、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《21世紀(jì)英文報(bào)》英語教育周刊、《英語教師》、《基礎(chǔ)英語教育》、《瘋狂英語教師版》、《英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》教研版、《英語周報(bào)》教研版、《英語輔導(dǎo)報(bào)》教研版、《學(xué)英語》教研版等。此外，我們還可以向《中國教育報(bào)》、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》、《教學(xué)月刊》等一些綜合性報(bào)刊的英語欄目投稿。我們也可以向《上海教育科研》、《江蘇教育》、《吉林教育》等這些由各省教育廳主辦的雜志投稿。雖然這些雜志是面向當(dāng)?shù)氐慕處熥x者，但有時為體現(xiàn)其稿源的多樣化，也會采用外省的稿件。
值得一提的是，我們要提防一些非法刊物通過有償征稿、收取論文評比費(fèi)等形式來詐騙。識別刊物真?zhèn)蔚霓k法有：一是，看名字，這些非法刊物往往冠以“中國”、“中華”、“國際”、“世界”之名，非?；Ｈ?；二是，看要不要向作者收取版面費(fèi)或推銷雜志，因?yàn)榉欠s志辦刊的宗旨就是騙取錢財(cái)；三是，登陸中國記者網(wǎng)（http://press.gapp.gov.cn/）查驗(yàn)。
投稿時機(jī)也是決定稿件能否被錄用的一個重要因素。效性強(qiáng)、與教學(xué)進(jìn)度配合緊密的稿件最好要提前投稿。正常情況下，如果報(bào)刊沒有規(guī)定，與教學(xué)進(jìn)度配合的稿件，雙月刊、月刊應(yīng)提前4—6個月?？偟恼f來，報(bào)刊發(fā)行周期越短，提前量相應(yīng)要小些。投稿最忌諱“馬后炮”，這類稿件是很難發(fā)表的，除非很出色。另外，當(dāng)報(bào)刊開設(shè)一個新欄目或急需某類稿件時，會登載一些“小啟示”或“小消息”。如果我們能及時關(guān)注和投稿，肯定能提高文章的錄用率。
投稿的方式通常有信郵和電郵兩種。盡管很多刊物都設(shè)有投稿郵箱，但是由于病毒問題，還是偏愛信郵稿件，等決定采用你的文章后，才會通知你把稿件發(fā)至另外一個指定郵箱內(nèi)。但有的編輯部電腦技術(shù)力量強(qiáng)，也接受電郵稿件，如《中小學(xué)外語教學(xué)》。最后看看你撰寫的文章適合于哪些報(bào)刊的哪些欄目，投寄時最好在信封上注明欄目名稱，以便于編輯人員及時準(zhǔn)確地處理稿件。剛開始寫作的人，將稿子投出后總希望盡快得到編輯部的回音。但事實(shí)上，由于稿件多、人手緊的緣故，稿件的處理需要一定的周期。一般來說，在三個月內(nèi)沒有收到編輯部的答復(fù)，我們可以改投其他刊物，切忌一稿多投，否則你的名字就會上刊物的黑名單；給編輯部造成撤稿、重復(fù)發(fā)表等嚴(yán)重后果的作者，還要給予公開批評。
結(jié)束語
寫論文是我們中小學(xué)英語教師從事教學(xué)行動研究的一種方式，其最根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師自我發(fā)展。寫作是一個既艱苦又幸福的過程，需要我們具有一絲不茍、持之以恒的寫作態(tài)度和頑強(qiáng)拼搏、無怨無悔的敬業(yè)精神。上面只是我個人寫作的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，希望對剛開始寫作的年輕教師有所裨益，也真誠歡迎更多的寫作高手和行家來參加討論。
_____________
參考文獻(xiàn)：
《中小學(xué)外語教學(xué)》編輯部.稿件格式要求. http://www.flts.cn/
