語言文字應(yīng)用
在高中語文課程的選修課中，“語言文字應(yīng)用”是一門全新的課程。
語言文字應(yīng)用能力，包括口語交際和書面語交際兩個(gè)方面，口語交際指傾聽和說話能力，書面語交際主要指閱讀和寫作能力。語言文字應(yīng)用能力的提高，要在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文。語文與生活的關(guān)系密不可分，生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的反映?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，生活就在身邊，如家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化、科技生活，自然景物，四時(shí)變化，世間百態(tài)，人情冷暖，草木鳥獸蟲魚，等等。只要做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，做有心人，語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。在學(xué)習(xí)中，注意體驗(yàn)和感悟，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。同時(shí)，還要注意在跨學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理等的學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)其中的語言表述，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科課程嚴(yán)密的邏輯和準(zhǔn)確性，政治、歷史、地理等文科課程的簡明、準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)信息的篩選和整合，提高提取信息的準(zhǔn)確性和速度。
在我國五千年的文明史上，口語作為交際交流的重要工具，起到了推進(jìn)文明的作用。特別是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，百家爭鳴，辯士說客蜂起，策人謀略縱橫捭闔，開創(chuàng)了一代“口若懸河”、“汪洋恣肆”的論辯雄風(fēng)。我國古代教育家孔子以“述而不作”自勖，創(chuàng)造了培育弟子三千、賢人七十二的教育奇跡。我國古代第一個(gè)愛國主義詩人屈原嫻于辭令，“入則與王圖議國事，以出號(hào)令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯”，維護(hù)了國家的統(tǒng)一和安定。宴子使楚能言善辯，邏輯嚴(yán)密不容置喙，捍衛(wèi)了齊國的尊嚴(yán)。還有毛遂自薦，救趙于危；墨翟陳詞，止楚攻宋；唐雎不辱使命，等等，這些無不說明口語交際對推進(jìn)歷史的作用。
當(dāng)今社會(huì)，口語交際日益頻繁。國際爭端，外交談判，說話可以平息禍端；商業(yè)貿(mào)易，市場經(jīng)濟(jì)，說話可以打通關(guān)節(jié)渠道；學(xué)術(shù)研討，闡精釋義，思想碰撞帶來創(chuàng)新和繁榮；至于日常生活中宣傳鼓動(dòng)，說服教育，交心談心，哪里都少不了口語交際?！爱?dāng)今社會(huì)三大寶，舌頭、美元和電腦”，這話有一定道理。“美元”，是擁有財(cái)富的象征；“電腦”，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的標(biāo)志；而“舌頭”位列第一，足見它對社會(huì)的影響和作用。特別是現(xiàn)代通訊、傳聲技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出現(xiàn)代社會(huì)高社交化、高效率化和高信息化的特征，其中“人機(jī)對話”要求說話者有高素質(zhì)的水平，言語修養(yǎng)必須簡明、準(zhǔn)確、規(guī)范，否則機(jī)器就聽不懂。因此，提高口語交際能力是時(shí)代的需要。必須理解開設(shè)這門課程的意圖，認(rèn)識(shí)性質(zhì)，確立理念。
第一，應(yīng)用意識(shí)，這是高中語文課程的一個(gè)新亮點(diǎn)。應(yīng)用意識(shí)，就是突出語言文字應(yīng)用的觀點(diǎn)。語文課程改革的目的說到底是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字，形成學(xué)生的運(yùn)用語言能力。語文是工具，在多種應(yīng)用的環(huán)境中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時(shí)積累許多語言材料，背誦古典詩詞，記憶名言錦句，學(xué)習(xí)語法修辭，等等，無非是為了“應(yīng)用”，不用不就成了“書呆子”、“兩腳書櫥”嗎？開設(shè)語言文字應(yīng)用課程，就是為了落實(shí)“應(yīng)用”。所以，本課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的安排、教學(xué)形式的選擇，一切都從“應(yīng)用”出發(fā)，又通過一定的過程落實(shí)在“應(yīng)用”上。
第二，整合意識(shí)。這一理念是指對過去學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。從小學(xué)到高中，學(xué)習(xí)語文課有10多年的歷史，僅課堂教學(xué)閱讀課文就有500篇左右，作文有150多篇，口語交際也進(jìn)行過多次必要的訓(xùn)練，應(yīng)該說積累了不少閱讀、寫作和口語交際的知識(shí)和體驗(yàn)，到高中理所當(dāng)然應(yīng)該進(jìn)行歸納總結(jié)，“溫故而知新”，在整合中有所發(fā)現(xiàn)、有所提高。對過去的知識(shí)進(jìn)行歸檔貯存，清理要點(diǎn)，使其成為自己的財(cái)富；也為形成語言文字應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)，為日后的繼續(xù)深造或者走向社會(huì)作好必要的知識(shí)儲(chǔ)備。“整合”不是“炒冷飯”，而是在原有的基礎(chǔ)上提要鉤玄，去粗取精，由博反約，使學(xué)習(xí)在一個(gè)新的層面上提高。
第三，實(shí)踐意識(shí)。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文必須注重實(shí)踐。語文課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，各項(xiàng)語文技能的形成有賴于實(shí)踐，語言文字應(yīng)用能力的提高貴在實(shí)踐。語文教學(xué)長期以來效率不高，雖然有多種原因，其中一個(gè)重要原因就是缺少實(shí)踐。必須在實(shí)踐中“學(xué)語文、用語文”，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中增長才干。
這三種意識(shí)就是開設(shè)這門課程的基本理念。其中，“應(yīng)用”是第一位的；“整合”是應(yīng)用的加深和鞏固，反過來指導(dǎo)應(yīng)用；“實(shí)踐”是為了達(dá)到應(yīng)用的目的。三位一體，落實(shí)本課程的基本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)本課程的目標(biāo)。
1、提高語言文字應(yīng)用能力
課程標(biāo)準(zhǔn)第1條要求：“注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力?！蓖怀觥罢Z言文字應(yīng)用能力”，意在強(qiáng)調(diào)“學(xué)語文，用語文”，目的就在于應(yīng)用，“學(xué)”與“用”必須統(tǒng)一起來。這一點(diǎn)既繼承了語文教學(xué)的傳統(tǒng)，又在當(dāng)今時(shí)代需要的前提下賦予了新義?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，誰也離不開語言文字應(yīng)用能力，既要進(jìn)行口語交際，也有書面語交際。必須具備語言文字應(yīng)用能力，否則難以適應(yīng)社會(huì)的需要。一個(gè)人能夠出口成章，下筆成文，能夠嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想，準(zhǔn)確地說明事物，有條理地?cái)⑹?、描寫客觀世界豐富多彩的現(xiàn)象和種種復(fù)雜的關(guān)系，靈活地駕御龐雜的材料并把它提純、歸納、結(jié)構(gòu)成篇，這是良好素質(zhì)的表現(xiàn)。所以，開設(shè)語言文字應(yīng)用課程，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，不僅適應(yīng)時(shí)代的需要，也是充分發(fā)揮語文課程的育人功能之必須。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)、能力和方法
課程標(biāo)準(zhǔn)第2條提出：“能綜合運(yùn)用在語文與其他學(xué)科中獲得的知識(shí)、能力和方法，讀懂與自己學(xué)識(shí)程度相當(dāng)?shù)闹?，運(yùn)用多種方式展開交流和討論?！边@一條是“在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文”的深入和具體化，要求學(xué)生綜合運(yùn)用各科的知識(shí)、能力和方法，拓展學(xué)習(xí)，給予更廣闊的成長空間，促進(jìn)特長和個(gè)性的發(fā)展。比如，在語文課中學(xué)習(xí)了《人類的出現(xiàn)》，不妨拓展學(xué)習(xí)生物學(xué)，認(rèn)識(shí)人類的進(jìn)化發(fā)展；學(xué)習(xí)相關(guān)的人類學(xué)，了解史前期的人類社會(huì)等等。把語文學(xué)習(xí)與其他各科學(xué)習(xí)溝通起來，增長見識(shí)，提高語言文字應(yīng)用能力。
為了展示學(xué)習(xí)的收獲，還應(yīng)該舉行形式多樣的活動(dòng)，如專題研討會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、心得交流會(huì)，進(jìn)行新書推薦，好書講評，切磋討論，各抒己見，各顯才華。還可以舉辦專家講座，或組織訪問專家學(xué)者。開展活動(dòng)，讓學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)中成長。人的發(fā)展只有在人與活動(dòng)的交互作用中才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性因素和決定性因素，是人的發(fā)展的基本機(jī)制?；顒?dòng)是學(xué)生參與教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，沒有活動(dòng)就沒有學(xué)生真正的解放。觸發(fā)興奮點(diǎn)，在自身需要或?qū)W習(xí)目的的推動(dòng)下，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的充分自由。在自身意識(shí)調(diào)控下，自覺能動(dòng)地參與活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)，不是教會(huì)的，是通過參與活動(dòng)而學(xué)會(huì)的。
語言文字應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，過去的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐卻很少有學(xué)生缺乏參與言語對話的機(jī)會(huì)，缺乏承擔(dān)有意義的言語交際任務(wù)，缺乏展露自己的言語環(huán)境，語文素養(yǎng)很難得到發(fā)展和提高?，F(xiàn)在的語言文字應(yīng)用課程，給學(xué)生提供參與言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)有意義的言語交際的任務(wù)，創(chuàng)造了多種言語環(huán)境來表現(xiàn)自己，這就讓我們在大量的言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文，從口頭、書面材料，多方面、多途徑進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，提高語言文字應(yīng)用能力，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。
根據(jù)不同需要，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，可開設(shè)一些專題課。例如，語言文字應(yīng)用與生活，跨學(xué)科的語文學(xué)習(xí)，應(yīng)用文的語言特點(diǎn)，應(yīng)用文的閱讀與寫作，演講與辯論，節(jié)目主持人修養(yǎng)，漢字、語法、修辭、邏輯、漢語規(guī)范化，普通話與方言，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，計(jì)算機(jī)語言，等等。可從實(shí)際出發(fā)，充分估計(jì)所具備的現(xiàn)實(shí)條件，包括師資和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件，因地制宜，但也不能單純從教師的知識(shí)儲(chǔ)備和喜好出發(fā)決定教學(xué)內(nèi)容。要注意開發(fā)潛在的資源，可適當(dāng)聘請校外行家兼課。
3、閱讀和寫作應(yīng)用文的具體要求
課程標(biāo)準(zhǔn)第3條要求：“閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。能根據(jù)需要，按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)?！憋@豁突出，把應(yīng)用文的閱讀和寫作提到重要的位置上。這主要是社會(huì)的需要。大量的應(yīng)用文如條據(jù)、契約、合同、聘書、保證書、協(xié)議書、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議記錄等，便應(yīng)及時(shí)之用。作為一個(gè)高中生，理應(yīng)掌握應(yīng)用文的基本常識(shí)和寫作應(yīng)用文的能力。
初中語文課程應(yīng)用文編有通知、啟事、匯款、廣告、聲明、更正、書信、倡議書、申請書、感謝信、表揚(yáng)信、慰問信、賀詞、會(huì)議記錄、合同、訴狀、計(jì)劃、公約、海報(bào)、黑板報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科技報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、產(chǎn)品說明書、唁電等。高中語文課程應(yīng)在此基礎(chǔ)上增編調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告、請示報(bào)告、計(jì)劃、簡報(bào)、合同等。
應(yīng)用文除了有明確的應(yīng)用性、格式的穩(wěn)定性外，其語言也應(yīng)有明顯的特點(diǎn)，即準(zhǔn)確、簡明、得體。準(zhǔn)確，指準(zhǔn)確地反映客觀實(shí)際，文字與事實(shí)相符；使用的目的明確，一事一文，一文一事；語言確切，措辭得當(dāng)。人們說，“一字入公文，九牛拉不出?！庇米执_定無疑，不用諸如“似乎”“好像”“大概”“可能”“也許”“差不多”之類的字眼，不允許出現(xiàn)模棱兩可語意含混的現(xiàn)象。有人說，應(yīng)用文字字要慎重，“筆下有財(cái)產(chǎn)萬千，文中有人命關(guān)天；字字有是非曲直，句句有毀譽(yù)忠奸?！鄙儆蒙踔敛挥每鋸?、雙關(guān)、比喻、借代、反復(fù)等修辭手法，以免產(chǎn)生歧義。簡明指用語經(jīng)濟(jì)，言簡意明，講究實(shí)效，在不影響表意的情況下，用最少的語言文字表達(dá)最豐富的內(nèi)容。得體指語言符合應(yīng)用語境的需要，不僅符合各種體例、格式的要求，不變式，不走樣，而且符合應(yīng)用文語言的規(guī)定性。應(yīng)用文中經(jīng)常使用的一些習(xí)慣用語，都要根據(jù)不同對象、不同時(shí)令和不同目的認(rèn)真選用，否則就會(huì)鬧出笑話。在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)，與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。
4、口頭應(yīng)用能力的要求
課程標(biāo)準(zhǔn)第4條指出：“在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力，能根據(jù)交際的需要，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達(dá)效果。參加演講與辯論，學(xué)習(xí)主持集會(huì)、演出等活動(dòng)?！边@是對口語應(yīng)用能力的要求，必須給予足夠的重視。在生活中口頭應(yīng)用比書面應(yīng)用使用得更多、更普遍，無論是傳遞信息、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、交流感情，還是從事社交活動(dòng)都離不開。因此，進(jìn)行口頭應(yīng)用能力的訓(xùn)練是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。過去由于缺乏口語訓(xùn)練，不少學(xué)生口齒木訥，“茶壺煮餃子—有貨倒不出”?，F(xiàn)在必須重視口語訓(xùn)練，培養(yǎng)能言善辯，善于言語交際。
在口頭應(yīng)用能力的培養(yǎng)中，除了對話交流之外，還要注重獨(dú)白式的口語訓(xùn)練，即由學(xué)生個(gè)體講給眾多的人聽，其形式主要有演講、辯論，主持集會(huì)、演出等。
5、提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性
課程標(biāo)準(zhǔn)第5條要求：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋；了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性?！敝饕獜?qiáng)調(diào)語言文字應(yīng)用的規(guī)范意識(shí)。羅常培、呂叔湘在《現(xiàn)代漢語規(guī)范問題》中指出：“語言的‘規(guī)范’指的是某一語言在語音、詞匯、語法各方面的標(biāo)準(zhǔn)?！睗h語的規(guī)范化，就其含義說是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，指漢語規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)—以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話，即漢民族共同語的唯一標(biāo)準(zhǔn)；兩個(gè)方面，是指書面語和口頭語，包括記錄書面語的符號(hào)系統(tǒng)—文字；三大要素，指語音、詞匯、語法。即是說要在這三大要素上，綜合口頭語和書面語這兩個(gè)方面，規(guī)范到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)—漢語規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)上來。（劉興策著《語言規(guī)范精要》第13頁，華中師范大學(xué)出版社，1999年版）因此，口語訓(xùn)練規(guī)范化的要求是：語音規(guī)范化，以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音；詞匯規(guī)范化，以北方話為基礎(chǔ)方言；語法規(guī)范化，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范。
6、語言文字的探究與應(yīng)用創(chuàng)新
課程目標(biāo)第6條指出：“觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新?！边@里包含兩方面的意思，一是觀察新現(xiàn)象、思考新問題，二是語言文字應(yīng)用的創(chuàng)新。
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