提高英語聽力的唯一方法是花大量時間練習(xí)聽英語。然而，有目的、有技巧地訓(xùn)練則可大大縮短這個時間。
1、一堂聽力課的常規(guī)做法：通常，一堂聽力課的步驟如下：
?。?）pre——listening：在聽錄音前，要使學(xué)生對將要聽到的材料有一定的了解。如：熟悉生詞、看圖片、讀短文、聽教師的簡介等。這將幫助學(xué)生對所聽材料熟悉，從而可以減輕學(xué)生聽英語時的緊張情緒而提高聽的效果。
?。?）listening：教師為學(xué)生放錄音帶，如果可能的話，盡可能多放幾遍。這樣，可以減少緊張情緒。這時，學(xué)生只需抓住聽力材料的大意即可。
（3）intensive listcning：在這階段中，教師向?qū)W生提出一些有關(guān)細節(jié)的問題。教師可在聽前先提出問題，讓學(xué)生帶著這些問題去聽，他們會感到比較容易地抓到所需的信息。（4）checking—up：教師檢查學(xué)生聽的效果。有許多方法可用來檢查學(xué)生的理解力，將在下面談到這些方法。
?。?）related activities：可以讓學(xué)生做一些與所聽材料內(nèi)容有關(guān)的其它活動。這樣，教師可以看出學(xué)生理解了多少內(nèi)容，掌握了多少語音，在與錄音有同樣情景時他們又能使用多少。
2、聽力訓(xùn)練的技巧：
?。?）the t—f question technique可以既檢查學(xué)生對所聽材料大意的理解，也可檢查他們對于一些細節(jié)問題的理解，這取決于教師如何設(shè)計問題。
?。?）the wh—question technique用途同上。如“what is the stoty about？”是個非?；\統(tǒng)的問題，而“when and where did the story take place？”則是具體的問題。
?。?）the dictation technique內(nèi)容可易可難，它取決于學(xué)生的英語水平。若材料合適，此方法是很有趣的。如：教師可聽寫一篇短文，其中包括學(xué)生們已學(xué)過的介詞，聽寫的同時，讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容畫出來。例文：“there is a house behinda big tree.the door is open and the window is open，too.in it，a table standsin the middle.and on the table，there are two plates and three bowls……”畫完后，學(xué)生可互相欣賞彼此的“杰作”，其中趣味盎然。教師最后出示正確的畫面。（用此方法還可讓學(xué)生為畫涂色）。
?。?）the translation technique是個簡單易行的辦法。
可讓學(xué)生翻譯大意或譯出細節(jié)，此方法使用的是漢語，若學(xué)生聽懂了，在翻譯時會非常自如。
?。?）the writing technique：學(xué)生聽后，寫出一篇短文或梗概，這不僅能檢查學(xué)生的聽力，也可考查他們的組織能力和寫作能力。
?。?）the fill—in technique：讓學(xué)生在聽時，填寫出所缺的詞或句子。所用材料必事先發(fā)給學(xué)生，讓他們在聽前讀一下，熟悉將要聽的材料，效果會更好。
（7）the retelling technique：讓學(xué)生用自己的語言把所聽材料復(fù)述出來。這需要一定的口語能力，適用于有一定水平的學(xué)生。
（8）the what—is—it technique也是很有趣的。教師描述某個東西，學(xué)生來猜。如：“it has a round face and two legs.but it has neither a nose，nor eyes，nor a mouth nor ears.it doesn’t move its position while it iswalking.”問“what is it？”答：“a clock！”
?。?）the pass—word technique只需1—2分鐘，隨時可以使用。教師悄悄對每小組的第一位同學(xué)說一句英語，然后讓他們向后傳下去，最后，教師讓每組的最后一位同學(xué)說出這句話，教師再給出原話。常常學(xué)生說的與教師的原話相差甚遠，會使同學(xué)哄堂大笑。（10）the listening—to—picture technique要求少說多聽，所以很適用于初學(xué)者，給學(xué)生看一張有故事情節(jié)的畫面，學(xué)生邊看圖便聽教師的描述，教師在適當(dāng)?shù)臅r候提出一些t—f—question，學(xué)生在答案紙上寫下 t.或 f.。
教師可與學(xué)生對答案，并再次描述，也可收上答案紙批改。此方法準備方便，若變動一下描述，圖片可以使用多次。
（11）picture—qrdering technique：學(xué)生看到的是幾張順序故意放錯的圖片，然后他們聽一段描述或一個故事，根據(jù)所聽內(nèi)容重新安排圖片的順序。把描述和順序稍作變動后可使用多次這套圖片。
?。?2）the same—or—different technique：學(xué)生可兩人一組，彼此向同伴描述手中的圖片，然后共同討論彼此的圖片是否相同。事先不能讓對方看到自己的圖片。此方法也適用于教師和學(xué)生之間。這個方法既練習(xí)了聽力又練習(xí)了口語。
（13）the listen—and—choose technique 與“pic-ture—qrderingtechnique”類似。學(xué)生聽一段描述，然后從若干個畫面近似但又略有不同的圖片中選出一個與所聽材料相符的畫片。教師只要略改動一下描述就可使用多次這些圖片。我的教學(xué)實踐證明以上聽力訓(xùn)練技巧是非常有效的。它可大大嗇聽力課的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動力，得到較好的學(xué)習(xí)效果。
