近年來，國內高校不斷進行教學改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其中一項很獨特的做法，是在大學里成立“書院”。南方科技大學在成立初期就把書院作為南科大全面教育的核心組成部分；2011年的新學期復旦大學宣布將在通識教育的基礎上在個別學院試點四年書院制；西安交通大學從2005年起開始實行書院制；2011年9月份，蘇大開始試行“書院制”的全新管理模式。一般認為，這種書院制借鑒了西方大學住宿學院的做法，也承襲了中國書院的古老傳統(tǒng)。學院管學習，書院管生活。學院和書院一字之別，這其中有多少差異？
當前的書院制的特點主要有：不同學科的學生混居、教師和學生共同學習和生活、通過活動鍛煉社會能力、通過科研項目提高學術水平。因此我們可以看出，書院和學院相比書院更致力于促進學生在認知、情感、社會性等方面的多維度成長，在課堂之外為學生提供全方位的學習和豐富的興趣活動，把不同年級、不同專業(yè)的學生以及導師營造一個關系密切、互動交流的師生社區(qū)。
但是，從根本上說，書院制實際上是“大學生在導師引導下規(guī)劃教育路徑”，我們可以從以下4個方面進行分析，可以得出這一結論。
1、環(huán)境創(chuàng)造
書院制首先營造一個小而全的學習和生活環(huán)境，在這個環(huán)境中，不同年級、不同專業(yè)的學生共同生活在一起，通過舉辦各種社會活動，來提高自己的社會能力、認知能力、自我管理能力，并通過與導師共同完成科研項目的形式，實現(xiàn)對大學生對個人學習能力和科研能力的正確認識。在進入大學之前，高中生缺乏足夠的時間進行社會交往活動和科研活動，因此對于自己的社會能力和科研能力缺乏清晰的認識，即使志愿選擇的過程中選擇了某個專業(yè)，但是不能確定這個專業(yè)是否適合自己，統(tǒng)計機構在對大學生就業(yè)時是否選擇了與大學專業(yè)相近的職業(yè)時的數(shù)據(jù)充分說明了這一點。因此通過書院制的學習和生活環(huán)境，能夠幫助大學生更好的認識自己，為今后的學業(yè)路徑選擇提供依據(jù)。
2、導師引導
導師引導是指在書院制的環(huán)境中，大學生與導師組成科研項目組，通過科研項目進行學習的成長過程。在這個過程中，導師在科研項目研發(fā)過程中可以手把手的傳授給學生科研規(guī)律、科研方法和科研技巧，同時在科研過程中通過“干中學”的形式把學科知識融入其中，讓學生學習的更便捷，理解的更深刻。在進行科研的過程中，學生可以通過親身體驗的形式檢驗自己是否適合從事該行業(yè)的科研工作，幫助學生更準確的判斷未來教育規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃的目標。
3、自我探索
在書院制的生活中，學生通過參加社會活動和科研項目進行深度的學習和體驗，這種學習和體驗與學院制的教學體系中單純的學習有著較大的差異，通過書院中的各種社會活動，是對自己的團隊合作能力和組織協(xié)調能力等社會能力的有效探索；在與學術導師進行科研的過程中同樣是對學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自學能力、解決問題能力和自控能力的有效探索， 這些有效的探索，能夠幫助大學生進行準確的定位，更好的規(guī)劃未來教育路徑。
4、正確選擇
在書院制的生活中，大一、大二兩年主要以通識課為主，在這兩年中通過參加書院中的各種社會活動和導師的科研團隊兩種形式幫助大學生更好的進行個人定位，在與不同年級和學院的同學交流過程中，在導師大科研團隊的帶領下，科學的規(guī)劃自己的教育路徑。
