吉安縣第二中學(xué)
作為教師大家都有這樣的經(jīng)歷：在課堂上講過甚至作業(yè)做過，有的可能講過做過多次，但是學(xué)生在考試中還是會(huì)出錯(cuò)。如何減少學(xué)生在作業(yè)和考試中錯(cuò)誤的發(fā)生，最終在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，是中學(xué)地理教師主要探究的問題之一，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，略作一些剖析。
學(xué)生在答題的過程中為什么出錯(cuò)誤呢？
首先是學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，基本概念與原理混淆不清。尤其是基本概念不清，對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象理解應(yīng)用較差；地理邏輯關(guān)系混亂，不理解地理基本的因果關(guān)系，地理基礎(chǔ)知識(shí)基本技能差。有很多的學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理學(xué)習(xí)，誤解為只要重視能力就可以，基本原理、基本規(guī)律沒有理解，沒有形成體系而是死記硬背。所以學(xué)生在解答問題時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)混淆，張冠李戴，答非所問。如天氣與氣候、降水比例與降水量概念不清；“西風(fēng)帶”答成“西北風(fēng)帶”、“西北季風(fēng)帶”；把“沙塵暴”等同于狂風(fēng)四起，揚(yáng)起地面塵土；地處迎風(fēng)坡，為下沉氣流，多地形雨”；“夏季，副高和東北信風(fēng)帶北移，盛行上升氣流，不易形成降水等等。
其次是學(xué)生讀圖、識(shí)圖、提取、篩選和分析地圖信息的能力較差。地理學(xué)科和其它學(xué)科相比，最突出的特點(diǎn)是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、圖像去表達(dá)空間的概念，表達(dá)地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。近年的高考試題中對(duì)考生利用地圖、圖表資料進(jìn)行分析、解決問題的能力考查力度在逐漸加強(qiáng)，讀懂“地圖語(yǔ)言”，提取圖中信息，分析圖示內(nèi)容的變化等均是學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能。而考試中常常暴露出學(xué)生這方面的能力較差，導(dǎo)致不能正確地提取、篩選和分析信息。因此捕捉地圖信息是把握題目?jī)?nèi)涵，進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，有效解題的關(guān)鍵。
第三是學(xué)生審題不明，表達(dá)不清。許多學(xué)生由于審題不認(rèn)真，表達(dá)不準(zhǔn)確，加上沒有應(yīng)用地理術(shù)語(yǔ)，從而難以表達(dá)出準(zhǔn)確的含義，難以按照試題的要求答題，當(dāng)然不可避免地造成不應(yīng)有的錯(cuò)誤。認(rèn)真仔細(xì)地看題、審題，明確題目要求，切中要害，是解題和答好試題的前提。審題的過程實(shí)際上是一個(gè)分析問題和解決問題的思維過程，是對(duì)試題作出準(zhǔn)確無誤、完整清晰答案的關(guān)鍵所在，審題不清導(dǎo)致答題失誤是很多學(xué)生在解題過程中常見的錯(cuò)誤。在考試中經(jīng)常有學(xué)生由于審題不仔細(xì)，很簡(jiǎn)單的題目也做錯(cuò)。
還有學(xué)生綜合分析能力較差。經(jīng)常有學(xué)生分析問題不仔細(xì)，思維能力不全面，回答問題時(shí)常漏答，學(xué)習(xí)中學(xué)生只要求加大知識(shí)的深度和難度，而不注意知識(shí)的廣度，也就是不注意知識(shí)的橫向聯(lián)系，因此常常有漏答和答題不全面的錯(cuò)誤產(chǎn)生。學(xué)生考試中錯(cuò)誤的原因還表現(xiàn)在靈活運(yùn)用知識(shí)的能力不夠；地理運(yùn)算能力差；字跡潦草，書寫不規(guī)范，卷面不整潔的現(xiàn)象嚴(yán)重等等都是導(dǎo)致考試錯(cuò)誤的原因。
針對(duì)學(xué)生的這些錯(cuò)誤，作為教師我們應(yīng)該有相對(duì)的措施。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的學(xué)習(xí)，理清知識(shí)的脈絡(luò)。
地理學(xué)科無論平時(shí)考試還是高考都立足于考查地理學(xué)科的基本知識(shí)、原理和規(guī)律，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)地理的基本意識(shí)是空間概念的建立和區(qū)域特征的認(rèn)識(shí)，應(yīng)重點(diǎn)抓好主干知識(shí)和原理的教學(xué)。地理試題不管其形式如何千變?nèi)f化，最終都在地理學(xué)科的基本知識(shí)、原理和規(guī)律等主干知識(shí)上能找到落腳點(diǎn)。因此我們一定要踏踏實(shí)實(shí)抓好主干知識(shí)的教學(xué)，尤其是要注意強(qiáng)化地理知識(shí)點(diǎn)的整合應(yīng)用和地理概念教學(xué)，要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多角度多層次的全面理解，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)整理并形成專題，最終構(gòu)建出清晰且完整的知識(shí)體系框架。對(duì)一些基本的地理概念，特別是一些易混淆的概念要不斷用實(shí)例加以鞏固加深。對(duì)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，既要挖掘知識(shí)間的橫向聯(lián)系，又要尋找知識(shí)間的縱向聯(lián)系。最終要引導(dǎo)學(xué)生在自然、人文、區(qū)域地理之間構(gòu)建起完整而清晰的地理知識(shí)體系，進(jìn)而學(xué)會(huì)透析自然地理原理，活用人文地理觀點(diǎn)，熟悉世界地理區(qū)域，探討中國(guó)區(qū)域發(fā)展問題。
2、加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表能力的培養(yǎng)，切實(shí)進(jìn)行以圖表為載體的能力訓(xùn)練。
正確閱讀、分析地圖和地理圖表，既是培養(yǎng)學(xué)生地理基本技能的需要，也是促成學(xué)生正確解答題目的關(guān)鍵。地理試題的信息往往來源于圖表，針對(duì)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生獲取、處理地理信息的能力和綜合分析、解決問題的能力，教學(xué)中要注意加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生從題干文字和圖表中獲得信息，特別是要根據(jù)題目的要求去搜索相關(guān)信息。為此在閱讀圖表材料時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：仔細(xì)、完整，要做到“窮盡一切圖文信息”，不丟掉任何一個(gè)信息點(diǎn)，包括容易被忽略的圖例、注記、標(biāo)題說明等。切忌馬馬虎虎，“讀不準(zhǔn)、看不清”。地理圖像可廣泛聯(lián)系多項(xiàng)自然要素和人文要素，便于分析區(qū)域特征、比較區(qū)域差異、驗(yàn)證地理原理和說明地理問題。因而，對(duì)地圖、圖表、數(shù)據(jù)等地理圖像的判讀和所提供信息的運(yùn)用，是學(xué)習(xí)地理最基本和最重要的一項(xiàng)技能。在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)讀圖分析能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從圖中、資料中獲取有用信息，并加以分析。要堅(jiān)持圖文結(jié)合的原則，教會(huì)學(xué)生熟練掌握各類地理圖像的判讀方法，掌握一些地理圖像的繪制技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生對(duì)地理圖像信息的獲取、綜合和處理能力。同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新穎圖像、變式圖像的應(yīng)變能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性。
3、重視運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
地理課是一門與社會(huì)生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的科學(xué)，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的，就是為了能運(yùn)用它解決實(shí)際問題，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生能把學(xué)過的課本知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，同當(dāng)今世界上資源、人口、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，注意知識(shí)遷移能力和綜合分析地理問題能力的培養(yǎng)，從中提高學(xué)生的地理行為素質(zhì)。因此在地理學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)政大事和生存環(huán)境，關(guān)注與日常生活相關(guān)的地理事實(shí)材料，加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題與課本的結(jié)合，將社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題回歸到課本，從中找出相關(guān)的地理素材，用地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析、闡述和評(píng)價(jià)，真正做到學(xué)以致用，提高地理信息處理能力和解決新問題的能力，而不是單純關(guān)注熱點(diǎn)焦點(diǎn)新聞。
4、加強(qiáng)審題答題方法與技巧的訓(xùn)練。
從學(xué)生考試的情況來看，不少答卷都反映出學(xué)生不會(huì)解答題目、不會(huì)讀圖、不會(huì)從題干中獲取信息，還有很多學(xué)生存在審題不清的問題，他們認(rèn)為答案一定是自己平時(shí)背到的知識(shí)，其實(shí)很多答案就隱藏在題目、材料、地圖中。故平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題的訓(xùn)練和解題技巧的培養(yǎng)，注重解題方法的指導(dǎo)，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次，讓學(xué)生建立試題與教材的聯(lián)系。在讀書時(shí)，要思考所讀內(nèi)容可能如何出題即從書中讀出試題來，將教材試題化；在做題時(shí)要知道該題是考查教材中什么地方的什么知識(shí)即在教材中找答案，將試題教材化。第三，教會(huì)學(xué)生從題目、地圖、材料中獲取答案的方法和規(guī)律。第四答題方法與技巧的訓(xùn)練，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在地理術(shù)語(yǔ)貧乏、詞不達(dá)意、層次不清等問題，答題的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性很差。所以平時(shí)還必須訓(xùn)練學(xué)生答題時(shí)做到思路清晰，層次清楚、語(yǔ)言科學(xué)規(guī)范。得分率低的題目往往不是對(duì)思維能力要求最高的題目，而是對(duì)表達(dá)能力要求高的主觀題上。
要提高解答能力，老師平時(shí)還應(yīng)多提供些具體的、典型的試題案例，認(rèn)真剖析解題的思路，展示解題的過程，總結(jié)解題的方法，形成基本的解題“套路”，然后讓學(xué)生模仿——領(lǐng)悟——逐漸形成能力，實(shí)現(xiàn)“解一題，得一法，會(huì)一類，通一片”的規(guī)律，以便學(xué)生掌握。
5、重視對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是文字基本功的培養(yǎng)。
從前面的分析可以看出，考生試卷中普通存在錯(cuò)別字較多、辭不達(dá)意、表述不清、語(yǔ)言不規(guī)范等，表面看起來是地理方面的問題，但究其根源還是學(xué)生的基本素養(yǎng)差。學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是在地理課上，也不僅僅是高三或高中階段，而應(yīng)該是從小抓起，從一點(diǎn)一滴抓起，包括寫字的規(guī)范性、語(yǔ)言的規(guī)范性等等。這也需要我們?nèi)粘＝虒W(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、規(guī)范訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。
總之，在地理教學(xué)過程中，教師若能根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)考試出錯(cuò)的情況和學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，既要注意知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性，又要有重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和突破知識(shí)。既要有基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的落實(shí)，又要有綜合能力、解題技巧的提高。那么就能使學(xué)生的各種能力和地理素質(zhì)得以提高，從而取得更好的成績(jī)。
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