一、分析當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，制訂一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃
在以往的一輪復(fù)習(xí)中，《考綱》是依據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。要切實(shí)做到
重視課本而不完全依賴(lài)課本，從而實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題
指導(dǎo)思想。而在此次高考復(fù)習(xí)中，存在著明顯的不同：高中化學(xué)教材共有三種不
同版本，并且存在明顯的區(qū)別，而高考肯定不會(huì)只以其中的任何一種版本作為命
題依據(jù)，如何使用課本這一根本值得思考；高考內(nèi)容在必修和選修模塊中又進(jìn)行
了重新組合，改編成必考模塊和選考模塊，選考模塊如何選擇、必考模塊和選考
模塊是分開(kāi)復(fù)習(xí)還是合并復(fù)習(xí)，又需要認(rèn)真思考；當(dāng)時(shí)只有課標(biāo)、沒(méi)有考綱，且
課標(biāo)又相對(duì)模糊，怎樣抓考綱這一依據(jù)又不得而知。
根據(jù)當(dāng)時(shí)面臨的這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析討論，最后一致認(rèn)為，以課標(biāo)
為綱，融合三種版本的內(nèi)容，按照先必考模塊后選考模塊的順序進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)。
具體地說(shuō)，根據(jù)學(xué)科體系將課標(biāo)所要求的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，劃分為章節(jié)，將每
節(jié)內(nèi)容所涉及到的課標(biāo)原話(huà)摘錄下來(lái)，再根據(jù)三套教材的具體呈現(xiàn)要求層次和我
們的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行解讀，結(jié)果以提綱的形勢(shì)呈現(xiàn)出來(lái)，使復(fù)習(xí)內(nèi)
容網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生理解、接受、應(yīng)用，每部分內(nèi)容都配備有相應(yīng)的例
題、練習(xí)題和測(cè)試題。具體的劃分情況如下：
·
第l節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié) 化學(xué)反應(yīng)及其分類(lèi)
第4節(jié)
·
第l節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié)
·
第l節(jié)化學(xué)反應(yīng)與熱能
第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)與電能
·
第l節(jié)化學(xué)反應(yīng)的方向
第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率
第3節(jié)化學(xué)平衡
第4節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡原理的應(yīng)用
·
第l節(jié)弱電解質(zhì)的電離平衡與溶液的酸堿性
第2節(jié)鹽類(lèi)的水解
第3節(jié)沉淀溶解平衡
·
第l節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié)
第4節(jié)
第5節(jié)
·
第l節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié)
第4節(jié)
第5節(jié)
·
第l節(jié)
第2節(jié)金屬礦物的綜合利用
第3節(jié)
·
第l節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié)
第4節(jié)
·
第l節(jié)
第2節(jié)
第3節(jié) 物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別
第4節(jié)
第5節(jié)
1．注重教學(xué)理念的更新
改進(jìn)課堂教學(xué)方法，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“自主、
合作、探究”的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法、手段和訓(xùn)練。努力做
到課堂教學(xué)容量適中、密度合理、節(jié)奏明快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極
性。
切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟課程改革的步伐，深化課堂教學(xué)改革。認(rèn)真研讀新教材
，領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖和編寫(xiě)理念，把這些新的理念貫穿到高三的教學(xué)和復(fù)習(xí)
中去。
真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體”地位，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“理解——應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)新”逐步
提高和發(fā)展的過(guò)程來(lái)鞏固積累知識(shí)，知識(shí)的積累過(guò)程是能力的形成過(guò)程，知識(shí)積
累的過(guò)程包含理解過(guò)程。因此在復(fù)習(xí)中必須凸現(xiàn)理解的程度，理解程度層次越高
，形成的能力就越強(qiáng)，就能應(yīng)用自如。
2．認(rèn)真執(zhí)行集體備課
認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究近五年來(lái)各地的高考試題，
特別是上海、江蘇和廣東的高考化學(xué)試卷，對(duì)比研究其異同，找出它們之間的內(nèi)
在聯(lián)系及可能的生長(zhǎng)點(diǎn)。在第一輪復(fù)習(xí)中務(wù)必要強(qiáng)化基礎(chǔ)、淡化熱點(diǎn)，全面復(fù)習(xí)
、深入復(fù)習(xí)。如果僅僅抓住熱點(diǎn)不放而忽視知識(shí)體系的構(gòu)建和梳理，就會(huì)在面的
方面失去更多的分。習(xí)題一定要精選，認(rèn)真批改和講評(píng)，即習(xí)題的講評(píng)一定要講
清來(lái)龍去脈、延伸拓展、舉一反三，關(guān)鍵要講清思路、以點(diǎn)帶面、分層推進(jìn)、逐
步提高。
二、解讀考試說(shuō)明，明確復(fù)習(xí)方向
學(xué)習(xí)
（一）認(rèn)識(shí)化學(xué)高考
1．命題指導(dǎo)思想
命題依據(jù)：教育部頒布的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）和2009年普通高等學(xué)校招生全
國(guó)統(tǒng)一考試化學(xué)科目考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）。在這兩個(gè)依據(jù)中，前者語(yǔ)言
描述較為籠統(tǒng)，比較難把握度，后者相對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，容易確定復(fù)習(xí)的深廣度。因
此在后續(xù)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)考試大綱的揣摩。
考查側(cè)重點(diǎn)：注重考查學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和重要
方法為考查重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際。較原來(lái)強(qiáng)化了以學(xué)生生活
經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際為背景考查內(nèi)容點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了重要方法的考查。
方向性要求：命題既要保證平穩(wěn)過(guò)渡、又要體現(xiàn)新課程理念。前者要求制約試題
命制的各種因素不會(huì)發(fā)生明顯的變化，如傳統(tǒng)的考查熱點(diǎn)、命題思路、解題對(duì)策
等；后者強(qiáng)調(diào)新課程較原教學(xué)大綱的不同點(diǎn)要給與足夠的重視，深入體會(huì)新課程
改革的初衷是什么，在命題中可能會(huì)如何體現(xiàn)等？
控制指標(biāo)：試卷應(yīng)有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。
2．試卷結(jié)構(gòu)：
7個(gè)單選題（4分×7=28分）、3個(gè)綜合題（14分×3=42分）、從3個(gè)選做模塊中
選擇1個(gè)小題作答（8分），共計(jì)78分。
3．考試范圍：
必考部分：化學(xué)1、化學(xué)2、化學(xué)反應(yīng)原理
較原教學(xué)大綱新增加或強(qiáng)化的內(nèi)容點(diǎn)：了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)
驗(yàn)和推理為基礎(chǔ)的科學(xué)探究方法。了解定量研究的方法是化學(xué)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)的
重要標(biāo)志。了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系(如化學(xué)與生活、材料、能源、環(huán)
境、生命過(guò)程、信息技術(shù)的關(guān)系等)。了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重
要性。能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。了解能源是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)
展的重要基礎(chǔ)。了解化學(xué)在解決能源危機(jī)中的重要作用。了解催化劑在生產(chǎn)、生
活和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重大作用。理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能夠利用化學(xué)平衡
常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。了解難溶電解質(zhì)的溶解平衡。常見(jiàn)金屬元素增加了Cu。
能根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求，做到：(1)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；(2)了解控制實(shí)驗(yàn)
條件的方法；(3)分析或處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論；(4)繪制和識(shí)別典型的實(shí)
驗(yàn)儀器裝置圖。
較原教學(xué)大綱弱化的內(nèi)容點(diǎn)：了解膠體是一種常見(jiàn)的分散系。了解氧化還原反應(yīng)
的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，了解常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，不要求氧化還原反應(yīng)的配平。
晶體結(jié)構(gòu)不做要求。了解化學(xué)鍵的定義，了解離子鍵和共價(jià)鍵的形成，共價(jià)鍵的
極性、分子的極性、氫鍵、分子間作用力等不做要求。元素化合物內(nèi)容僅限于所
規(guī)定的元素，不要求到族的范圍。有機(jī)化合物僅限于所規(guī)定的幾種常見(jiàn)物質(zhì)，不
要求掌握到這些物質(zhì)的同系物，即就物質(zhì)論物質(zhì)，不再延伸。定量實(shí)驗(yàn)僅強(qiáng)調(diào)了
溶液的配制，中和滴定實(shí)驗(yàn)沒(méi)有提及。
選考部分：化學(xué)與技術(shù)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)三個(gè)模塊各命制一個(gè)習(xí)
題，要求學(xué)生只選擇一個(gè)作答。在這三個(gè)模塊中，相對(duì)于原來(lái)的考綱要求，物質(zhì)
結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊所要求的考查點(diǎn)幾乎是全新的；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊所要求的考查
點(diǎn)幾乎沒(méi)有任何增減；化學(xué)與技術(shù)模塊所要求的考查點(diǎn)的內(nèi)容方面幾乎沒(méi)有任何
增加，但該模塊側(cè)重的是實(shí)際的化工生產(chǎn)細(xì)節(jié)。
牢牢抓住課標(biāo)和考綱，特別關(guān)注課標(biāo)與原大綱、新考綱與原考綱的不同之處。即
原來(lái)有而現(xiàn)在沒(méi)有的內(nèi)容不要再深究，原來(lái)沒(méi)有而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給與足夠的
重視。
4．知識(shí)內(nèi)容的要求層次：
為了便于考查，將高考化學(xué)命題對(duì)各部分知識(shí)內(nèi)容要求的程度，由低到高分為了
解、理解(掌握)、綜合應(yīng)用三個(gè)層次，高層次的要求包含低層次的要求。其含義
分別為：了解是對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，能夠正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)或直接
使用。理解(掌握)是領(lǐng)會(huì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的含義及其適用條件，能夠正確判斷、解
釋和說(shuō)明有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，即不僅“知其然”，還能“知其所以然”。綜合應(yīng)用
是在理解所學(xué)各部分化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所掌握的知
識(shí)進(jìn)行必要的分析、類(lèi)推或計(jì)算，解釋、論證一些具體化學(xué)問(wèn)題。
5．考試能力要求
接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力，此處的信息包括學(xué)生通過(guò)日常生活獲取的已
有經(jīng)驗(yàn)和在課堂上獲取的已有知識(shí)，也包括試題的題干中現(xiàn)場(chǎng)提供的新信息，考
生應(yīng)該具有將這些信息進(jìn)行整合、分析、提取有用內(nèi)容點(diǎn)解答試題的能力。
分析問(wèn)題和解決(解答)化學(xué)問(wèn)題的能力，指的是能夠?qū)?shí)際問(wèn)題分解，通過(guò)運(yùn)用
相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的能力；能夠?qū)⒎治鼋鉀Q
問(wèn)題的過(guò)程和成果，用正確的化學(xué)術(shù)語(yǔ)及文字、圖表、模型、圖形等表達(dá)，并做
出解釋的能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力指的是了解并初步實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的一般過(guò)程，掌握化學(xué)
實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能；在解決簡(jiǎn)單化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的方法，初步
了解化學(xué)變化規(guī)律，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。
6．試題示例，如下列觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是
A．宏觀物質(zhì)都是由微觀粒子構(gòu)成的，微觀粒子的種類(lèi)和數(shù)量不同、彼此的結(jié)合
方式多樣，決定了物質(zhì)的多樣性
B．分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，如果分子的組成或結(jié)構(gòu)變了，其化學(xué)
性質(zhì)就變了
C．構(gòu)成宏觀物質(zhì)的微觀粒子之間存在多種形式的相互作用，如離子鍵、共價(jià)鍵
等等
D．儲(chǔ)存在物質(zhì)中的化學(xué)能在化學(xué)反應(yīng)前后是不變的
命制本題旨在考查考生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成、性質(zhì)及其變化實(shí)質(zhì)的理解，考查學(xué)生頭腦中
對(duì)化學(xué)基本觀念的構(gòu)建情況。并希望通過(guò)類(lèi)似的試題將高中化學(xué)教育的著眼點(diǎn)引
向幫助學(xué)生理解核心的化學(xué)概念、構(gòu)建重要的化學(xué)觀念方面。
（二）預(yù)測(cè)化學(xué)高考命題的走向
根據(jù)對(duì)考試說(shuō)明的分析研究，估計(jì)07年的高考命題可能會(huì)體現(xiàn)如下特點(diǎn)：
1．可能的考點(diǎn)分布：
必考部分應(yīng)該首先確立三個(gè)與實(shí)際生產(chǎn)生活、化學(xué)的研究熱點(diǎn)相聯(lián)系的問(wèn)題情境
，以此為背景設(shè)計(jì)可能考查的內(nèi)容點(diǎn)，命制三個(gè)大題，估計(jì)應(yīng)該側(cè)重化學(xué)反應(yīng)原
理、元素化合物的推斷及相關(guān)知識(shí)、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?，未涉及到的重要?nèi)容
點(diǎn)可能在選擇題中盡量體現(xiàn)，當(dāng)然不可能面面俱到。選考部分試題的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡
量體現(xiàn)模塊的本質(zhì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)情境，找最能體現(xiàn)本模塊最本質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)和能
力點(diǎn)進(jìn)行題目命制。
2．可能的區(qū)分度體現(xiàn)點(diǎn)：
由于選考題目由學(xué)生選擇解答，為保證高考的公平性，三個(gè)模塊的選考題應(yīng)該保
持相同的難度，命題者要達(dá)到這個(gè)目的，應(yīng)該不會(huì)將題目難度故意加大，所以，
試題的區(qū)分度應(yīng)該會(huì)在必考題中出現(xiàn)。
3．教材參考的可能情況：
由于考生所用的教材屬于不同版本，并且不同版本對(duì)于有關(guān)內(nèi)容的處理可能還存
在著差異，因?yàn)樗邪姹径际呛戏ń滩模栽趶?fù)習(xí)和答題過(guò)程中就使用我們學(xué)
過(guò)的形式即可。命題者應(yīng)該會(huì)有意避開(kāi)沖突較大的內(nèi)容點(diǎn)。
4．題目設(shè)計(jì)的可能變化：
注重化學(xué)學(xué)科基本理念的考查，即對(duì)學(xué)科本質(zhì)內(nèi)容、基本思維方法的考查，題目
的設(shè)計(jì)意圖不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)純知識(shí)點(diǎn)掌握熟練程度、深入程度和拓展程度，可
能會(huì)更多地關(guān)注知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，即學(xué)生能夠順利解答該題到底有多大的實(shí)際意
義，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高能起到多大作用。
基于對(duì)學(xué)科核心概念本質(zhì)的理解，可能會(huì)編制一些全新的題目，但解決這類(lèi)題目
所必須的知識(shí)、能力和思維儲(chǔ)備都是考生已經(jīng)具備的，只是要求考生在陌生的環(huán)
境中，運(yùn)用自己已有的儲(chǔ)備解決一個(gè)新問(wèn)題而已，如對(duì)燃料電池的考查完全可以
引到這個(gè)方向上來(lái)。
側(cè)重對(duì)過(guò)程方法的考查，過(guò)程和方法是新課程特別強(qiáng)化的目標(biāo)維度，在條件允許
的情況下，今年高考題的命制應(yīng)該會(huì)對(duì)此有所體現(xiàn)。過(guò)程和方法的考查往往以問(wèn)
題方案（尤其是實(shí)驗(yàn)方案）的設(shè)計(jì)為載體展開(kāi)進(jìn)行的，這種考查方式在以往的高
考題中已經(jīng)有所體現(xiàn)，如1998年全國(guó)高考題第27題。有時(shí)為了降低難度，也可
能將方案設(shè)計(jì)改為方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化。對(duì)此我們應(yīng)該進(jìn)行深入分析，總結(jié)可能受到
的啟發(fā)，推測(cè)可能的考查方式。
（三）迎考復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)
根據(jù)對(duì)考試說(shuō)明的分析研究及09年的高考命題可能會(huì)體現(xiàn)的特點(diǎn)，建議復(fù)習(xí)時(shí)
應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.正確理解“既要平穩(wěn)過(guò)渡，又要充分體現(xiàn)新課程理念”這一命題指導(dǎo)思想。
2.牢牢抓住“課標(biāo)和考綱”，特別關(guān)注課標(biāo)與原大綱、新考綱與原考綱的不同之處
。即原來(lái)有而現(xiàn)在沒(méi)有的內(nèi)容不要再深究，原來(lái)沒(méi)有而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給與足
夠的重視，如過(guò)程和方法、STS內(nèi)容等。
3.重視基本知識(shí)、技能、方法和程序體系的建構(gòu)。
4.注重化學(xué)學(xué)科基本觀念的形成。
5.注重問(wèn)題本質(zhì)的掌握，增強(qiáng)解決新問(wèn)題的能力。注重學(xué)科思路和方法的形成過(guò)
程，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)，便于深刻認(rèn)識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)。
6.關(guān)注信息的獲取和加工能力。
7.注意開(kāi)放性題目的應(yīng)對(duì)措施。
8.注意探究性題目的應(yīng)對(duì)措施。
9.關(guān)注時(shí)事和重大事件的紀(jì)念日。
10.真實(shí)性問(wèn)題的分解與解決，解答綜合性題目。
11.有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)性題目。
12.有關(guān)教材的使用問(wèn)題。
三、立足考點(diǎn)的考查方式，開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)
根據(jù)國(guó)家考試大綱、山東省的高考考試說(shuō)明及新課程標(biāo)準(zhǔn)，以化學(xué)學(xué)科體系劃分
本輪復(fù)習(xí)的基本單元，找出典型的考點(diǎn)及其可能的考查方式，講練結(jié)合，整合內(nèi)
容體系、能力體系、方法體系和程序體系，為解決新老問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、以仿真模擬展開(kāi)三輪復(fù)習(xí)
第三輪復(fù)習(xí)是考前一個(gè)月的沖剌階段，其復(fù)習(xí)的成效對(duì)考生在高考中能否正常甚
至超水平發(fā)揮至關(guān)重要。這一階段，學(xué)生情緒焦慮，外來(lái)信息量大。作為指導(dǎo)學(xué)
生進(jìn)行復(fù)習(xí)的教師，一定要認(rèn)真總結(jié)第一、第二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生
對(duì)照考試大綱，分清學(xué)生哪些知識(shí)已過(guò)關(guān)，哪些知識(shí)還存在缺陷，針對(duì)性地根據(jù)
學(xué)生的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，有選擇性地組織模擬訓(xùn)練，切不可不加選擇地見(jiàn)一套
練一套，使學(xué)生陷入題海中，要力求做到講為學(xué)生所需，練為學(xué)生所求。
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