一輪復(fù)習(xí)的一般組織形式是單元復(fù)習(xí)，從模式上看，主要有三大環(huán)節(jié)。
1、單元復(fù)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——單元讀、點(diǎn)、練、評(píng)。
這是教師帶領(lǐng)學(xué)生揮灑汗水，攀登高考頂峰的第一站，也是抓好基礎(chǔ)落實(shí)的關(guān)鍵之一，可謂基石的基石，其成功與否關(guān)系重大。應(yīng)該指出的是，讀、點(diǎn)、練無先后之分，往往是交錯(cuò)、穿插進(jìn)行的。各環(huán)節(jié)的具體要求如下：
（1）“讀”：教師以教材章節(jié)順序?yàn)榫€索，選取一節(jié)或幾節(jié)內(nèi)容，確立導(dǎo)學(xué)提綱。讓學(xué)生對(duì)照導(dǎo)讀提綱，對(duì)課本相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行嘗試回憶和筆錄，對(duì)不能回憶起或模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)鞏固。
這里要強(qiáng)調(diào)的是：①筑好支點(diǎn)，為學(xué)生架起閱讀自學(xué)的杠桿。自讀不等于放任自流，必須通過導(dǎo)讀提綱，向?qū)W生提出明確而具體的復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的高度，讓學(xué)生帶著具體問題定時(shí)定量去完成。導(dǎo)讀提綱的設(shè)計(jì)，一要內(nèi)容全面、細(xì)致，不漏點(diǎn)；二要便于學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手落實(shí)，給學(xué)生留出解答的地方，便于學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；三要能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。②加強(qiáng)“讀”法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，富于聯(lián)想、比較、歸納和總結(jié)。在完成基本識(shí)記任務(wù)的基礎(chǔ)上，站得再高一些，從宏觀上，將本部分知識(shí)加以輻射，通過縱向延伸、橫向聯(lián)系，將相似相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行異同對(duì)比，理清相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成小知識(shí)結(jié)構(gòu)。③做好保存，以備隨時(shí)鞏固，并可以保證在后兩輪復(fù)習(xí)時(shí)借鑒，以便對(duì)一輪復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)再加工。
在學(xué)生憶、讀、記的過程中，教師要巡回輔導(dǎo)釋疑，掌握反饋信息，為下一步的“點(diǎn)”提供素材和依據(jù)。
（2）“點(diǎn)”：教師應(yīng)從以下幾方面入手，一是學(xué)生面上不會(huì)的問題，二是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易忽視點(diǎn)。三是引導(dǎo)、幫助學(xué)生將相似、相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行異同比較、總結(jié)規(guī)律，理清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四是講知識(shí)的合理延伸。五是適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。
點(diǎn)撥可分為課節(jié)點(diǎn)撥與單元知識(shí)梳理兩個(gè)方面，對(duì)以上要求相互包容，各有側(cè)重。無論是哪一方面的點(diǎn)撥，都應(yīng)遵循一定的線索，以利于知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。
要注意的是，教師的“點(diǎn)”不能包辦代替，不是“滿堂灌”。要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)角度，創(chuàng)設(shè)多變而有序、新穎而有啟迪的課堂氛圍，使學(xué)生不至于產(chǎn)生老生常談的厭煩情緒。
可以采取查點(diǎn)結(jié)合的方式進(jìn)行點(diǎn)撥，即“教師提出問題→學(xué)生思考做答→教師矯正→師生發(fā)散、歸納”，這種方式不僅針對(duì)性強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠充分還原學(xué)生的思維過程，從中找出學(xué)生的薄弱點(diǎn)和錯(cuò)誤根源，針對(duì)薄弱和錯(cuò)誤狠打猛敲，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
（3）“練”：思而不練則罔，練而不思則盲。練是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的最主要途徑。在“練”這一環(huán)節(jié)中要把握好以下幾個(gè)問題：
①習(xí)題要精選、對(duì)口，難度適中。教師跳進(jìn)題海，緊緊圍繞復(fù)習(xí)的基本知識(shí)和基本能力要求，以低、中檔題為主，以基本題為依托，進(jìn)行有效的拓展和延伸，篩選出題組，使情景呈現(xiàn)在例題中，道理折射到對(duì)口練習(xí)中，把學(xué)科能力的培養(yǎng)有效地滲透到例、習(xí)題的講練中去，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。
需要強(qiáng)調(diào)的是，不要把落實(shí)重、難點(diǎn)誤認(rèn)為就是講練新題、難題，要堅(jiān)定不移地立足基礎(chǔ)，著眼能力，切忌用所謂的新題、難題取代基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。要清醒地看到，高考命題專家是人，不是神，他們命制的所謂新穎題目，往往是被我們拋棄多年的傳統(tǒng)習(xí)題的改造和拓展。因此，在講練中，我們既要選擇適量的跟基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)的新穎題，又要注意傳統(tǒng)舊題和課本習(xí)題的研究、挖潛和拓展，有目的地對(duì)傳統(tǒng)題進(jìn)行再造，舊題翻新，新舊結(jié)合，進(jìn)一步提高講練效率。
對(duì)于每一單元知識(shí)的訓(xùn)練，既要全面照顧，不漏“點(diǎn)”，又必須克服事無巨細(xì)的平均使用力量的做法，要突出重點(diǎn)，全方位、多層次、多視角剖析重點(diǎn)，揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。堅(jiān)決克服例、習(xí)題選配中的盲目求新現(xiàn)象，不管新題、舊題，重在其功能作用的發(fā)揮，凡能很好起到鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力作用的題目，都應(yīng)該列入我們的首選之列。禁忌用超量高檔題去擠壓學(xué)生。
②指導(dǎo)練習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的審題、析題、解題習(xí)慣，并提高相應(yīng)的能力。練習(xí)過程中，要使學(xué)生認(rèn)真落實(shí)好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：A、認(rèn)真審題。提高學(xué)生的審題能力是我們提高學(xué)生成績(jī)的一大生長(zhǎng)點(diǎn)。審題是一種由觀察能力、自學(xué)能力和思維能力等多種能力綜合起來的綜合能力，需要長(zhǎng)期的刻意訓(xùn)練才能提高，并非一蹴而就的事情。要指導(dǎo)學(xué)生從思想上重視，從行動(dòng)上落實(shí)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。B、仔細(xì)剖析。通過審題明確題目的條件、求解以后，還要思考該題目考查的知識(shí)點(diǎn)有哪些，這些知識(shí)點(diǎn)是否已經(jīng)熟練掌握（若不清晰，則需首先落實(shí)知識(shí)點(diǎn)），這些知識(shí)間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)是什么，怎樣把這些知識(shí)聯(lián)系起來，用什么樣方法來解題，等等。C、做答查驗(yàn)。學(xué)生往往對(duì)得出的結(jié)果不去進(jìn)一步確定究竟是對(duì)還是錯(cuò)，也很難講清為什么，懵懵懂懂地交上去，等待老師的評(píng)判。這是典型的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。D、總結(jié)、延伸。對(duì)所做題目及時(shí)進(jìn)行方法總結(jié)，發(fā)散延伸。這是促使學(xué)生能力提升的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生的欠缺之一。
（4）“評(píng)”：
2、單元復(fù)習(xí)的第二環(huán)節(jié)——單元過關(guān)檢測(cè)
對(duì)于這一環(huán)節(jié)，希望老師們把握好以下幾點(diǎn)：
（1）檢測(cè)要對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，切準(zhǔn)要害，有的放矢。
在集體備課的基礎(chǔ)上，力求使每位教師都明確讀、點(diǎn)、練、評(píng)后學(xué)生（特別是邊際學(xué)生）達(dá)到的大致水平，合理確定試題難度，認(rèn)真搭配各知識(shí)點(diǎn)在試題中的占分比例及試題類型。在此基礎(chǔ)上，備課組各成員之間合理分工，帶著確定的目標(biāo)任務(wù)，有重點(diǎn)地去認(rèn)真篩選，選編高質(zhì)量的單元目標(biāo)過關(guān)題。
（2）單元過關(guān)檢測(cè)要定時(shí)、定量，認(rèn)真對(duì)待。
要引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真地態(tài)度對(duì)待每一次過關(guān)檢測(cè)，把每一次單元過關(guān)都看成一次真刀實(shí)槍的演練，定時(shí)定量。要力戒單元過關(guān)的隨意性、盲目性，決不能把它當(dāng)成一次練習(xí)來完成。只有認(rèn)真對(duì)待，才能真正暴露學(xué)生的弱點(diǎn)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，也才能使講評(píng)更具針對(duì)性。
（3）檢測(cè)要在提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確、熟練、規(guī)范程度上狠下工夫。
解題時(shí)要牢記四字訣：“穩(wěn)、準(zhǔn)、快、巧”。首先做到“穩(wěn)”和“準(zhǔn)”，逐步達(dá)到“快”和“巧”的境界。“穩(wěn)”，即不能因?yàn)轭}目簡(jiǎn)單而輕慢，時(shí)刻保持一顆平常心；“準(zhǔn)”，就是答題一定要找到解題的根據(jù)，明確為什么這樣做，能夠講出這樣做的道理，答題步驟嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范性強(qiáng)；要做到“快”，首先需要具備一定的審題和析題能力，掌握學(xué)科思維方法，能夠迅速形成解題思路；“巧”，即能在多種解題方案中迅速選準(zhǔn)方向，采取最佳途徑進(jìn)行解題。
3、單元復(fù)習(xí)的第三環(huán)節(jié)——單元過關(guān)講評(píng)
講評(píng)課可以說是高度濃縮的復(fù)習(xí)課，是鞏固基礎(chǔ)、掌握方法、提高能力的極其重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)教師功底深薄和敬業(yè)精神的最好課型之一，我們必須認(rèn)真研究把握好。講評(píng)可分為練后評(píng)和測(cè)后評(píng)兩種形式，無論哪種形式，實(shí)施過程中都務(wù)必把握好以下幾點(diǎn)：
認(rèn)真批改——收集信息——分析信息（還原學(xué)生錯(cuò)誤思路，從知識(shí)掌握、方法思路上分析學(xué)生的錯(cuò)誤原因）——設(shè)計(jì)講評(píng)方案，這是搞好講評(píng)的前提。
批改、診斷是學(xué)情研究重要途徑之一，也是我們掌握第一手材料的最佳時(shí)機(jī)，沒有批改和診斷，講評(píng)就失去了針對(duì)性，更談不上實(shí)效性。凡是沒有經(jīng)過批改和診斷的卷子不能進(jìn)行講評(píng)，各學(xué)科組一定要把好這一關(guān)。
在準(zhǔn)確診斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生中普遍存在的共性問題，抓出一個(gè)或幾個(gè)講評(píng)專題，選準(zhǔn)突破口，集中力量，歸納總結(jié)知識(shí)、規(guī)律、方法，把學(xué)生中存在的普遍性問題講深講透，一次解決。根據(jù)學(xué)生的癥結(jié)所在，篩選針對(duì)性強(qiáng)的例題和習(xí)題，狠打猛敲。
要堅(jiān)決禁止對(duì)答案式講評(píng)和逐題講解式的講評(píng)。
（3）解剖麻雀，促進(jìn)提高。
講評(píng)課絕不能停留在診治上，而應(yīng)該診治和提高兼顧，以診治促提高。要以典型錯(cuò)題為例，充分展示學(xué)生的思維過程，還原學(xué)生的解題思路，從概念、方法、思路上找出學(xué)生的不足之處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，配以對(duì)口演練，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。
講評(píng)絕不能就題論題，要注意對(duì)原有題目進(jìn)行拓展和延伸，在“一題多解、多法擇優(yōu)”和“一題多變、觸類旁通”上狠下功夫。
通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)題目進(jìn)行再思考，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，活化學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性和變通性，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、創(chuàng)新能力和評(píng)價(jià)方案的能力；通過對(duì)原題條件、設(shè)問、題型等的改變，對(duì)原題進(jìn)行輻射和演變，使它變?yōu)橐坏栏行乱獾念}目，這不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使他們通過對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的輻射與訓(xùn)練，做一題會(huì)多題，達(dá)到對(duì)其周圍知識(shí)的系統(tǒng)掌握，進(jìn)而提高學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
（5）補(bǔ)救練習(xí)，跟蹤落實(shí)。
對(duì)于學(xué)生嚴(yán)重欠缺的知識(shí)或方法，僅靠一次講評(píng)是不能完全解決問題的，它只能初步將學(xué)生引到正確的軌道上來，學(xué)生即使掌握也不甚熟練，要想真正落實(shí)下來，還需要經(jīng)過學(xué)生的自我加工和內(nèi)化。因此，講評(píng)后要給學(xué)生留出足夠的反思、感悟和整理的時(shí)間，讓其自行糾偏、消化和總結(jié)。然后針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)救練習(xí)，根除病癥。
（6）狠抓規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣。
高考閱卷對(duì)規(guī)范性要求相當(dāng)嚴(yán)格，而我們的學(xué)生在答卷上表現(xiàn)出的不規(guī)范現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如學(xué)科用語表述不夠規(guī)范，答題格式、步驟、單位運(yùn)用不規(guī)范，卷面書寫等隨意性較強(qiáng)，整潔度差，等等，丟失了本不該丟的分?jǐn)?shù)，令人痛惜?？梢哉f，提高答卷的規(guī)范性，是我們學(xué)生提高成績(jī)的一個(gè)重要生長(zhǎng)點(diǎn)。
（7）講評(píng)考試技巧，提高應(yīng)試技能。
學(xué)生應(yīng)考技能的形成并非一日之功，我們必須通過平日的考試與講評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，使學(xué)生能夠結(jié)合答卷得分情況進(jìn)行自我反思，做到從心理上、意識(shí)上重視，從行動(dòng)上落實(shí)。從如何審題、答題程序、卷面安排等各方面，逐步提高學(xué)生非智力因素方面的得分能力。
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