有次，我出席了在北大圖書館報告廳舉辦的“人文教育與人才培養(yǎng)”校長論壇。其中，北京一個著名中學(xué)陳校長的一席話給我觸動很大。
作為一個和北京四中擁有同樣悠久歷史的百年老校，這個中學(xué)正籌辦一個人文實驗班，萬事俱備，想給這個班起個富有深意的名字，他們想用一位德高望重的科學(xué)院院士來命名，這位院士已故去。陳校長帶領(lǐng)導(dǎo)班子來到他的家里，懇請其夫人滿足他們這個愿望，該說的好話全都說到了。那位院士夫人平靜地對陳校長說：“很感謝大家還能記得我那已故的丈夫，和他一樣，我也希望在有生之年為我們的國家，為我們的社會多做點事情。但今天還是不能答應(yīng)你的懇求，原因是我對你們現(xiàn)在的教育太失望了?！?/p>
當(dāng)時，陳校長講得很動情。我聽著也很震驚。我認(rèn)為，無論是傳統(tǒng)教育還是互聯(lián)網(wǎng)教育、在線教育，我們每一個從業(yè)者，要立有這樣一個志向：我們有責(zé)任去改變中國的教育。
這便是我們的教育情懷。
2010年7月頒布的《 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中首次提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。2012年，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“我國將以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，從而促進(jìn)教育的創(chuàng)新和變革，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量?！?/p>
由此看，作為北京四中的遠(yuǎn)程教育機構(gòu)，我們正處在一個新的教改形勢下，正處于一個良好的、比以前好得多的發(fā)展生態(tài)之中，政策環(huán)境之中。這樣的改革浪潮來勢蓬勃、不可逆轉(zhuǎn)。起因除了社會化進(jìn)程的需要之外，再就是當(dāng)今受教育者，我們的學(xué)生較從前發(fā)生著巨大變化。
學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)今的受教育者，受到新社會、新家庭的影響，隨著知識獲取渠道和內(nèi)容海量的增加，打破了原來的師生信息掌握的不對稱。其權(quán)利意識、尊嚴(yán)意識、幸福意識逐漸覺醒。一旦這樣，他們就不愿像我們的學(xué)生時代一樣，去做明天的工具，一旦學(xué)生的權(quán)利、尊嚴(yán)、幸福等精神需求被提到議事日程，一旦教育的本質(zhì)回歸到由內(nèi)至外的“引發(fā)和培養(yǎng)”，那些由外至內(nèi)的“灌輸和塑造” 的效能就會越來越低，那些“聽話、服從、勤奮、刻苦”原本的高頻常用詞，在學(xué)生面前就變得不再靈光、沒有市場了。
難怪，現(xiàn)在有教了十幾年、幾十年，送走了N多輪畢業(yè)生的老師，有些人面對現(xiàn)在的學(xué)生，玩不轉(zhuǎn)了，教育思想的僵化落后和教學(xué)技藝的老化陳舊讓教育效果大打折扣。就此說，我們的教育改革是符合于自然事物發(fā)展規(guī)律的，我們的教育必須改革，我們的改革必須探尋新的起點，必須采用新的方法，使用新的理念。
北京四中網(wǎng)校建校一十五年，在遠(yuǎn)程基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，積累有業(yè)內(nèi)最廣泛的、覆蓋全國近90%地區(qū)的線下推廣服務(wù)體系以及最大規(guī)模的線上線下收費用戶群體。發(fā)展過程中，其業(yè)務(wù)模式也在不斷變形。
B2B2C ，非我們獨創(chuàng)，業(yè)內(nèi)十分廣泛，我們也如是。就2B 而言，我們沒有借以“測評”、“組卷”、“語音工具”等產(chǎn)品介入，而是選擇了相對難度最大、進(jìn)展最慢、見效最難顯像的與體制內(nèi)學(xué)校的高效課堂合作建設(shè)。所依賴的是，多年養(yǎng)成的全國兩百多個地區(qū)的、以千所計的中學(xué)校際合作關(guān)系。形式有翻轉(zhuǎn)課堂、平板電腦教室、雙課堂等等。具體為教學(xué)平臺、資源課程、課型模式的三大輸出。
平臺包括教師在線教學(xué)平臺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。資源包括幾百個專題、數(shù)千個高清視頻，一萬多個微課程，每年上千次的直播課堂和校際間遠(yuǎn)程教研以及豐富的測評試題和考試組卷。模式包括學(xué)校新型課型實施流程、網(wǎng)校提供的專業(yè)助教、大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化的學(xué)情分析等。
為什么要啃這塊硬骨頭呢？首先，我認(rèn)為，這里是目前基礎(chǔ)教育真正的痛點；再有，此舉才能真正為我們的教育者和被教育者帶來幸福。
先談教師。
我們應(yīng)該清楚，目前基礎(chǔ)教育的深化改革，有兩大關(guān)注點。一是信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，一是考試制度的變化。這兩條，最終受益的是我們的學(xué)生，最大的的壓力落在了教師身上。教師將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。實踐證明，教師的教育理念革新、教學(xué)方法重置、信息素養(yǎng)提升，在推動這項歷史性變革的過程中起著決定性作用。如何幫助他們解決這三個問題，就是我們新時期的角色定位所在，是我們目前的業(yè)務(wù)價值所在。
我們老在講，要讓老師們從“教書匠”變成“教育家”，愿望何等良好。但現(xiàn)實中能引到的外力很小，所處的“生態(tài)”很差。北京四中網(wǎng)校與各個學(xué)校共建高效課堂的意義，不僅要提升在校教師的信息素養(yǎng)，還有一個高階目標(biāo)，那就是為他們從“教書匠”變成“教育家”去鋪網(wǎng)路、搭網(wǎng)橋。
再講到學(xué)生。
過去的十多年中，我和北京四中的老師一起到各地助學(xué)，去過很多地方。在活動結(jié)束后，很多同學(xué)和家長表達(dá)了對北京四中的向往，他們也希望能和四中的同學(xué)們一起聽課、一起學(xué)習(xí)。每每看到孩子們期盼的表情，任何老師的眼中都會飽含激動，我們深知，這種美好的愿望不可能實現(xiàn)。
但我相信，我們在各地高效課堂建設(shè)上的努力，可以重構(gòu)新型的“教與學(xué)”的關(guān)系，可以重構(gòu)新型的“師與生”的關(guān)系，可以使得老師的教學(xué)熱情被喚醒，學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛力被喚起?？梢园殉砂偕锨€學(xué)校變成北京四中。
四中的教育是什么樣？四中的課堂是什么樣？劉長銘校長把它總結(jié)為“四有”，即：有知識、有方法、有生活、有境界。
很神秘嗎？追求很高嗎？我親眼所見，按照我們所提供的的步序去實踐，很多孩子愛上語文、愛上了物理，我們稱之為“學(xué)科素養(yǎng)”大大提升。這是多么的難得，這在孩子未來一生的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中將是多么的寶貴。不僅如此，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新型的課堂、新型的校園，將成為了孩子們精神生活的家園和豐富人生的起點。
您期盼過您的孩子通過學(xué)校的教育成為精神上的貴族嗎？以前可能沒有，但以后一定可以有。因為有我們，因為有北京四中網(wǎng)校。
正如書中的案例，如果大家愿意，以后可以在我們分布在全國各地數(shù)千名“助教”的陪伴下，走進(jìn)北京四中網(wǎng)校各地合作學(xué)校的課堂，去考察我們的課改實驗班，去聆聽孩子們的歡悅，去感受那份學(xué)生們樂學(xué)、愛學(xué)的心動。這樣的課堂，我們在全國數(shù)以千計。隨著“北京四中數(shù)字校園合作學(xué)校”規(guī)模不斷地擴大，這樣的課堂，在全國將數(shù)以萬計。
有人說，幾大網(wǎng)絡(luò)門戶的出現(xiàn)，改變了人們獲取信息的途徑；有了淘寶，人們的購物方式發(fā)生了變化，有了優(yōu)酷、土豆、愛奇藝，人們的觀影看劇的習(xí)慣發(fā)生了變化。那我想問，作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育工作者，我們呢？什么人因我們而變？這是否應(yīng)該成為我們從業(yè)的追求？
讓中國的教育因我們而改變！我們將不辱使命！
——文章源自高鈞主編《我們要建設(shè)怎樣的課堂》后記
