任務型寫作的精神實質
1、任務型作文的積極作用
材料型作文經多年實踐已經相當成熟。在充分展現(xiàn)材料作文寫作角度多元、自主立意空間大、入題引導自然的基礎上，2015年增加了任務驅動型的指令要求，這引發(fā)了一線教師和語文教育界乃至寫作研究界的廣泛關注。
其中的正面效應非常顯著。
第一，任務型寫作重視交際、重視情境的寫作觀，可以擴展豐富我們對寫作本質與功能的認識，有利于在發(fā)揚中國的文章學和寫作傳統(tǒng)的基礎上，兼容并蓄以形成具有民族特色和時代特點的寫作觀念與實踐。
第二，任務型寫作通過近乎真實寫作情境的創(chuàng)設，給出了明確的寫作任務，這在考場上要求考生有對象感、有針對性地寫作，有利于糾正考場作文的“假大空”取向，包括近年來議論文體寫作愈演愈烈的空思辨、偽思辨的玄虛現(xiàn)象；而在考場外，對一線教學的反撥引導作用就更明顯，有利于落實多年來對作文“有的放矢”“言之有物”的倡導，培養(yǎng)學生日常寫作的讀者意識、文體意識、功能意識，從而切實地提高全社會的真實寫作能力，鼓勵大家去寫真正有價值、有意義的有用之文。
第三，任務型寫作很好地拓展了寫作試題命制的類型和范圍，既給材料作文增添了新的活力，更給作文命題提供了騰挪空間和選擇可能；事實上，也只有作文題的變數(shù)多了，才能更好地防止套作和宿構，才能倒逼課堂教學去下真功夫，不再把精力放在押題、套作以及太多的應試技巧上，而是放到真切地提高真實的寫作能力上面。
2、理想中的考場作文
但是，正如許多事情都有另外一面一樣，材料作文去年增加了任務驅動型的指令要求之后，任務驅動型作文越來越火，一時竟有獨此一家、別無分店之勢；相關的不少文章尤其是應試指南，研究的水平不可謂不高，但不得不說令人遺憾的是，考慮問題的境界卻難言其高，太多地還是圍繞著如何更好地應試在轉；這樣，越是任務驅動型作文指導應對得好，就越是違背了推出任務型寫作的最低目標：防套，考出學生真實的寫作能力；當然，也就離想象和期待中理想的考場作文更遠：既有具體針對性、有明確對象感地寫作，又體現(xiàn)出有宏觀視野、有普遍性高度的思維品質。
3、科學設計試題，利于展現(xiàn)真實寫作能力
所以，“說好的”任務驅動型作文呢，今年是貌似沒了，但是，任務型寫作的精神實質，則盡可能地落實到了幾乎每道題中。
事實上今年的做法是，針對具體的題目作細微而重要的調整，從而對寫作能力的測試進行新探索。
如全國Ⅰ卷作文題“獎懲之后”，在考查學生從形象思維到抽象思維轉化的能力上，看起來和以前的圖畫材料作文沒什么差別，但新出現(xiàn)的那句“結合漫畫材料的內容和寓意”，實則是個“輕任務”，這就提醒考生必須先對漫畫的內容尤其是寓意形成自己的理解，在此基礎上再生發(fā)議論，才能較好地完成寫作任務。
全國Ⅱ卷作文題“語文素養(yǎng)提升大家談”小中見大，將國家層面對語文素養(yǎng)的高度重視與學術界對語文學習的深入研討落實到考生的學習實際中，有足夠的縱深感和拓展空間，既要求考生結合各自語文學習的經歷和體會，更要求考生對“語文學習”“語文素養(yǎng)”“課堂有效教學”“課外大量閱讀”“社會生活實踐”這五個核心表述有明確而獨特的理解，而只有這樣，才能完成試題要求的核心任務，這對考生在“比較”之中思辨說理的能力有相當高的要求。又如全國Ⅲ卷作文題“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”，曲折情節(jié)中蘊涵了可思考與議論的諸多話題，給考生提供了多層次、多角度的寫作空間，也對區(qū)分考生的立意層次及寫作水平十分有利。
【張開，王兼聞《2016年高考語文作文試題綜評》
