一、何謂主觀題
所謂主觀題，是讓考生自己答題，以表達(dá)對(duì)試題的理解，也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對(duì)于考查考生的語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力等方面有獨(dú)到的功能，但評(píng)分容易受到評(píng)卷人的主觀因素影響。按此定義，在小學(xué)語文考試中，主觀題的比重是比較大，但是在本文中，筆者主要想要探討的專指閱讀理解類的主觀題，它主要檢測(cè)的是學(xué)生理解和分析能力、推理和邏輯能力、概括和提煉能力、語言表達(dá)能力以及想象與創(chuàng)新能力，因此這類題型是在歷次考試中，學(xué)生最容易失分，在答題時(shí)也比較容易產(chǎn)生畏難情緒的。
二、常見類型
在小學(xué)中高年級(jí)語文綜合考試卷中，閱讀理解部分一般有兩篇教材之外的文章，既有考查字詞句基礎(chǔ)知識(shí)的，也有考查理解感悟方面的。常見的主觀題有以下幾種。
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理解品析類
（1）理解指定詞語在文中所表達(dá)的意思及其表達(dá)效果。這些詞語或是在閱讀語段中能較充分表現(xiàn)出作者觀點(diǎn)、情感、態(tài)度的詞語，或是具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語，或是能夠區(qū)分出程度、精確度高低、差異的詞語，一般要求學(xué)生能理解它們的意思并能體會(huì)表達(dá)出的效果。
（2）確定詞語所指代的內(nèi)容。在記敘文中，有諸如“這、這些、那、那些、如此、此”等起到指代作用的詞，讓學(xué)生找出這些詞語指代的內(nèi)容也是經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，這需要能夠關(guān)聯(lián)上下文地閱讀，即提取正確信息的能力。
（3）理解含義深刻（或主旨句）的句子。文本中常有表達(dá)了作者思想與感悟的語句能引發(fā)讀者深思，有些就是文章的主旨，像這樣的關(guān)鍵句往往也會(huì)讓學(xué)生理解其內(nèi)涵，考查學(xué)生是否能把句子的含義清晰地、完整地表達(dá)出來。
（4）體會(huì)修辭手法的作用。修辭手法的辨識(shí)對(duì)于中高年級(jí)的大多數(shù)學(xué)生來說并不太難，但在理解修辭起到的作用時(shí)，總會(huì)有些疏漏，在閱讀題型中出現(xiàn)頻率比較多的修辭作用是比喻，學(xué)生往往不能把比喻的好處和句意聯(lián)系起來加以體會(huì)，而一味地“貼標(biāo)簽”。
（5）體會(huì)人物描寫的作用。在敘事散文、抒情散文中描寫的應(yīng)用是必不可少的，那么在考試題型中關(guān)于描寫的作用理解當(dāng)然也不少，在小學(xué)階段主要考查到的是人物描寫，環(huán)境描寫、場(chǎng)面描寫的作用一般出現(xiàn)較少。人物描寫中，又以外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫的作用居多。
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概括提煉類
（1）內(nèi)容的概括。概括能力是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此在閱讀練習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)，主要考查形式有段意的概括、文章內(nèi)容的概括，或是文中所記敘的事件的概括，不論哪種形式，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上一般都要求明確、完整、簡潔。
（2）主旨和中心的提煉。這種題型的問題表述一般比較含蓄，因此往往讓學(xué)生陷入漫無邊際之中。而且，很多時(shí)候，提煉主旨的要求會(huì)和其他題型要求整合在一起出現(xiàn)，比如讓學(xué)生結(jié)合文章談感受、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)談感受等，在答題時(shí)，仍少不了提煉主旨這一步。
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評(píng)價(jià)感悟類
（1）談讀文后的感受（感悟）。近年來，這類題目在閱讀理解中益發(fā)成為“主角”，也許有讓學(xué)生發(fā)揮主觀閱讀經(jīng)驗(yàn)的考慮在里面吧。然而在評(píng)價(jià)時(shí)，閱卷老師往往并不會(huì)對(duì)學(xué)生天馬行空的感受“網(wǎng)開一面”，基本上還是要求基于文本的主旨來談個(gè)人的感受，所以這種題目等于還是戴著鐐銬的跳舞。
（2）評(píng)價(jià)文中的人物或作者的觀點(diǎn)并談感受（理由）。和談讀文后的感受這類題型差不多，這里的評(píng)價(jià)人物也好、評(píng)價(jià)觀點(diǎn)也好，主要還是在考量學(xué)生是否理解了文本的主旨，因?yàn)槟芊駵?zhǔn)確提煉人物的品質(zhì)、能否正確評(píng)說作者的觀點(diǎn)，是以讀懂作者寫作意圖為前提的。
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想象表達(dá)類
在閱讀理解題型中，也會(huì)出現(xiàn)一些讓學(xué)生進(jìn)行語言創(chuàng)造的題目，我們可以把這種題型統(tǒng)稱為“想象表達(dá)類”。這種題型一般可以分為基于原文的補(bǔ)充寫和脫離原文的仿照寫，其中補(bǔ)充寫又可以具體分為補(bǔ)寫和續(xù)寫。
（1）補(bǔ)寫：寫出人物的心理活動(dòng)或語言。指的是將原文中沒有展開的部分進(jìn)行“補(bǔ)白”，較多的是補(bǔ)寫人物的心理活動(dòng)（即怎么想的）或語言（即怎么說的）。
（2）續(xù)寫：為文章寫結(jié)尾。很多文章為了達(dá)到“言盡意未盡”的表達(dá)效果，往往留給讀者一個(gè)空白或者說是想象的空間。而我們的出題老師卻總喜歡讓學(xué)生將這個(gè)留白填補(bǔ)掉?！昂髞頃?huì)發(fā)生什么呢？”就成為了學(xué)生常要面對(duì)的問題。
（3）仿寫
a.模仿結(jié)構(gòu)。仿寫中，讓學(xué)生仿照文本中某一段落或復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)來寫一段話是比較多出現(xiàn)的，尤以總分結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)的仿寫偏多。
b.運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法仿寫句子，也是仿寫題的一種。
c.話題的舉一反三。此處的“話題”含義比較寬泛，旨在解釋題型的樣式。如在敘事記人的文章中，讓學(xué)生以文中涉及的那個(gè)話題，仿寫自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷或體驗(yàn)。在說明文的閱讀練習(xí)中，讓學(xué)生仿照文章的寫法，說明另一種事物，應(yīng)該也屬于這一類。
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小學(xué)語文考試中閱讀理解類主觀題的答題技巧
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