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解讀這類題目，其解題思路一般為：①從題目人手，有時題目點示著主題、暗示著寫法；②從主要情節(jié)和主要人物形象人手；③從作品的時代背景及典型環(huán)境人手，把握人物形象所折射出的時代特征。5．環(huán)境類題目命題特點及解題技巧    ．(1)環(huán)境(自然環(huán)境)描寫對刻畫人物和情節(jié)發(fā)展的作用；(2)景物描寫對人物和情境的烘托與鋪墊作用；(3)環(huán)境(社會環(huán)境)與人物命運的關(guān)系。解讀這類題型，我們可從五方面進行思考：①交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點；②暗示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征或展示世態(tài)風(fēng)情；③揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格；④渲染氣氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基調(diào)，推動故事情節(jié)發(fā)展為刻畫人物作鋪墊等。6．藝術(shù)手法類題目命題特點及解題技巧(1)表現(xiàn)方法(細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等)及其對塑造人物形象所起的作用；(2)表達方式(記敘、描寫、說明、議論、抒情)及其對表情達意的作用；(3)語言特點(如精煉傳神、含蓄形象、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準確而形象)及其審美作用。解讀這類題目，要熟記各種表現(xiàn)手法、表達方式、修辭手法的特征及其作用；聯(lián)系具體內(nèi)容，準確識別文本所用的手法并能具體分析這種寫法的作用。7．語言類題目命題特點及解題技巧    ．(1)某一詞語在文中的含義；(2)某一詞語對塑造形象的作用；(3)某句在文中的含義與作用。解讀這類題目，一要瞻前顧后，結(jié)合文義理解；二要抓住關(guān)鍵詞語理解句子；三要聯(lián)系人物性格或小說主題。8．探究類題目命題特點及解題技巧(1)認識和評價文本的思想與感情；(2)認識和評價文本的情節(jié)結(jié)構(gòu)；(3)認識和評價文本的藝術(shù)手法；(4)認識和評價人物形象。解讀這類題目，一是要有文本意識，根據(jù)文本進行個性化解讀。二是要把握作者的情感態(tài)度價值觀，這就要求我們注意文中的議論性和抒情性語句，注意作者對人物的褒貶好惡。三是要掌握一定的相關(guān)知識，如解讀散文文本探究題就要掌握散文“形散神不散”的特點，解讀小說文本探究題就要注意掌握小說的三要素，等等。四是要注意答題格式及層次。探究性的題目，其問題設(shè)計往往采取“你是如何看的”、“你的感受如何”、“談?wù)勀愕睦斫?#8221;等形式，因此在解答此類問題的時候，我們先要用“我對這個問題是這樣看的”、“我認為什么什么”、“我覺得如何如何”等句式來表述。№第二專題   現(xiàn)代文閱讀答題模板※解釋詞義比較兩個詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點表述：強調(diào)突出是首選，表達情感是關(guān)鍵。設(shè)身處地想一想，上下文要聯(lián)系密。雙重含義要答全。作用：扣住人物性格，把握人物心理，緊密聯(lián)系中心。口訣：先本義，后深義，或引申，或比喻。感情色彩仔細看，有無反語諷刺義。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動形象別忘記。矛盾詞語要注意 矛盾詞語分開議兩種形式：⑴同詞語在不同語言環(huán)境中的比較⑵相同語言環(huán)境中不同詞語的比較結(jié)合語境比較法  如詞語的作用、詞語的含義、詞語的感情色彩等。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語；根據(jù)要求，歸類詞語。重要句子含意所謂理解句子，它包括三層次意思：表層意義句內(nèi)意義也是語境意義和臨時意義句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。“重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容。“重要句子”通常指文眼，主旨句，警策句等，實際上關(guān)鍵語句還不止這些，如，從文體的角度著眼，記敘文，散文中抒情議論性的語句往往是關(guān)鍵語句。句子品味句子在內(nèi)容上的作用（1）看看句子寫的是什么？（2）其中表現(xiàn)了什么？（3）和上下文有何聯(lián)系？（4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容上作用就不能答成結(jié)構(gòu)上的。分清句子的類型：答題思路：找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍  方法: 1.這句話的運用手法及作用2.這句話本身的意思3.這句話在文中的意義及作用一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點?？赡茉诮Y(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句。分析語言特點句子在語言方面常見的有以下特點：有的準確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準確嚴密，通俗易懂、幽默詼諧等準確把握內(nèi)容及思想情感在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。結(jié)構(gòu)方面的作用一段話往往幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。句子依據(jù)用途或語氣、長短等分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、主動句和被動句、肯定句和否定句、設(shè)問句和反問句、一般語序句和特殊語序句、長句和短句、單句和復(fù)句等文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點和修辭的作用常見的句式特點有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到作用各不相同。如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。“嫩嫩的，綠綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。2、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴謹段落能否刪掉段落能否調(diào)換答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。 （不合并什么邏輯簡要指出）1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進關(guān)系、總分關(guān)系、時間順序、空間順序、邏輯順序。環(huán)境描寫的作用對號入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動情節(jié)的發(fā)展。交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系注： 環(huán)境描寫在結(jié)尾不起交代背景，推動情節(jié)的作用。交代作品的時代背景，在回答時必須結(jié)合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。環(huán)境描寫對塑造人物的作用：不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)系著人物的思想和行動。小說是以塑造人物服務(wù)。一展示人物活動場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會基礎(chǔ) 三揭示決定人物行動的因素　四預(yù)示人物的悲慘命運自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題答題：烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。表現(xiàn)人物……的心情。暗示。。。。社會環(huán)境。結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。散文中景物描寫作用  用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環(huán)境描寫除了推動情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物性格。烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。《孔乙己》“中秋過后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛表現(xiàn)人物……的心情。我的叔叔于勒》天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來—表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。暗示社會環(huán)境。《變色龍》“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗人物描寫（語言 動作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對比反問排比比喻擬人夸張等的作用象征的作用突出或強調(diào)該對象的××特征增強了氣勢。生動形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的××特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）評價鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋镏黝}的認識）文章通過……的敘述或本文由…（某件事）寫起，運用了……表現(xiàn)了 揭示了 批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。陳述同意哪種觀點，并闡明理由。由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××精神（品質(zhì)性格思想個性）。通常答案由三部分組成，A　前半部分簡要概括文章內(nèi)容①文章通過……的敘述；②本文由…（某件事）寫起，運用了……。B　第二部分概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義：C　陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。 注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊涵精神或品質(zhì)。記敘文表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。議論文中記敘作為例證出現(xiàn)：  證明論點說明文中的描寫：  點燃作品使之生動的作用。塑造人物手法及作用答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等塑造人物手法包括：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細節(jié)）描寫。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，這里的“社會矛盾”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。表達方式作用類記敘、描寫、議論、說明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。描寫：身臨其境,栩栩如生說明：明白事情的來龍去脈記敘文中議論：點明中心，升華主題概括記敘文的中心本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質(zhì))， 抒發(fā)了作者的 ……的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過…… 故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示（或其它詞要準確選擇）了……的深刻道理或主題內(nèi)容。注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了…，描寫了…，介紹了…，通過…，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達…、抒發(fā)…、贊美…、歌頌…、揭露……、鞭撻…、諷刺…、說明…、揭示…、反映…等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。句子在文中的位置位置不同作用不同文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴謹答題思路：找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍   文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。文章開頭段某句作用中間某段或句的作用最后一段某句的作用。答題方式：（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面）第一段： 從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段： 在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用： 總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。（注意讀懂文章，非本文作用不要多答）首段的作用如果開篇即點題，首段的作用：總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。如：《門》的首段：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！”如果開篇沒有點題，首段作用：開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座頗有古堡風(fēng)度的萬佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落。”如果首段連續(xù)發(fā)問，首段兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。如果開篇即連續(xù)感嘆，首段還兼有強烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。末段的作用末段作用：總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。如《普希金之畫》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協(xié)會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：‘上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能。’這是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應(yīng)包括人的靈性與悟性。人對各種藝術(shù)是有通感的，從通感到‘通才’并不是一件難以理解的事。”這一段正是作者對全文的總結(jié)以及對題旨的點化。有時試題只針對最后一句發(fā)問偏偏又很含蓄，學(xué)生說的“看不懂”。“看不懂”正是寫這一句的作用。要換一種委婉的說法。，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外放在末尾說明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。如“簡析篇末‘就會跪下來……’這句話在文中的含義及其表達上的作用”，根據(jù)上述概括，其答案為“使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情”。中間段的作用中間段如果比較短結(jié)構(gòu)上的作用：過渡表達上的作用：襯托。在較短的中間段中如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象   表達作用：正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致   表達作用：反襯。如《痛哭和珍》：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？” 其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中 “燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。”中間段如果比較長而且描寫的是選文的主要物象內(nèi)容上的作用： 擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。問文中某一具體情境下你的感受體驗做法。答題方式：A 指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；B 結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。C 總結(jié)你的觀點文章寫作特色：從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。1  選材：材料典型、真實，詳略得當，表現(xiàn)、突出了中心2  結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴謹，3  語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭運用等。把握不同文體的結(jié)構(gòu)特點記敘文：看時間的變化，看空間的變化，看感情的變化，看故事情節(jié)的變化，看文章內(nèi)容的變化，看事物發(fā)展階段的進展……議論文：內(nèi)容有三部分（引論—提出問題，本論—分析問題，結(jié)論—解決問題），結(jié)構(gòu)體式有四種（并列式、對照式、層進式、總分式）。說明文：抓住時間順序、空間順序、事理（邏輯）順序等特點。閱讀體會體驗啟示見解按總分總的順序答題：A 你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B 結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由C 所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。     要注意觀點正確、健康，注意言之有理。表達作者怎樣思想感情從文章的字里行間可以看出來的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答。依據(jù)文章的主要內(nèi)容，帶有感情色彩的語句，依據(jù)含義深刻的語句、段落體會作者的思想感情。常見：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。如：文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。對索溪峪的贊美之情溢于言表對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。例如《荔枝》作者寫母親剝荔枝時的動作：細致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。故事情節(jié)塑造人物性格的作用故事情節(jié)對于人物塑造的作用：情節(jié)是人物成長的歷史，為人物服務(wù)，使人物性格得以表現(xiàn)，得以深化。而它本身也還有揭示作品思想的作用。通過事件的發(fā)生與發(fā)展過程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。情節(jié)對于小說的作用：是引子，引出故事和意義。一篇小說，不管它人物如何生動，思想如何深刻，它的外在形式還是故事，人物和思想都要隨著故事的發(fā)生發(fā)展。如：“賭”完全程之后我們發(fā)覺，“暴君”因浮躁而自食惡果，而“哲人”則因堅毅謙卑而最終迎來了自己生命的春天，整個情節(jié)都是圍繞“暴君”的浮躁與“哲人”的平和心態(tài)而展開的。評價、賞析一句話先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密等等再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育等。也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。特殊語句表示關(guān)系作用句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞： 轉(zhuǎn)折關(guān)系    關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類這類關(guān)聯(lián)詞：  遞進關(guān)系兩者用意都在于： 強調(diào)后者。倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。欣賞文學(xué)作品要側(cè)重主觀體驗。小說的欣賞重點是作品中的人物形象的把握、故事情節(jié)的梳理、環(huán)境描寫的分析，其次還有表現(xiàn)手法和語言特點。某一物象作標題作用由實而虛的作用寫人的散文中如果用某一物象作標題一般具有兩方面的作用：一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生    二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。如在《向日葵》一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時借向日葵表達自己對生活的熱愛。由實而虛的基本作用：從人們熟悉的實體寫到蘊含哲理的象征體，符合認識的一般規(guī)律，便于讀者的理解逐步深入。結(jié)合具體語境，把“實體”和“象征體”變換成具體的寫作對象，答案便呼之欲出。如：“生活中實實在在的門，是讀者最熟悉的；賦予象征意義的門，蘊含深刻的哲理。從最熟悉的講起，便于讀者理解和認識深化”。引用古詩文格言的作用具有論證觀點、闡明事理的作用。引用詩文格言屬于引證法。對引用史實和古詩文而言還有豐富文章的內(nèi)涵,，增加文采等作用。插入史實或某事件作用反思歷史，以古證今或借古諷今如果在史實前后總結(jié)性語句，則具有例證的作用。如《微山湖上靜悄悄》開篇提出三段史實的作用就是舉例證明開篇的基本觀點。插入某一事件有時是：引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。如《春從心出》 ‘朋友打來電話’這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？”其結(jié)構(gòu)上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發(fā)議論以深化作者的思考”；其內(nèi)容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活”。第二人稱的作用擬人的意味，使語言生動；便于直抒胸臆或直接對話。如將長城擬人化：①便于與長城對話，②便于抒發(fā)感情。點題指寫文章在關(guān)鍵的地方，用最簡明扼要的話交代、提示或點明文章的意旨，點題就是提示文章的中心思想。關(guān)鍵句子①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。文段中主人公的判斷原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；小說中的“我”不等于作者本人，是作品中的‘我“，是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。根據(jù)短文觀點補充舉例回答格式：人物＋事例＋簡短評價可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。劃分段落、層次概括段意、層意判斷文段的說明中心（說明文內(nèi)容）要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。答題方式：本句用了……的說明方法，生動形象（不是如此不寫）或具體直觀、深入淺出（科學(xué)準確）地說明了……（說明內(nèi)容），使讀者……。實物說明文：說明對象＋對象的特征事理說明文：關(guān)于……　……的道理（原因、方法、原理等）程序說明文：……　……的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程說明文中詞語作用的認識與辨析：Ａ“××”詞好在哪里？Ｂ“×”詞能不能刪掉？答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。答題方式：1．不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。2．不能，刪掉“×”詞，句意就變成了…，顯得太絕對化；用了“×”詞，準確地說明了…，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。體現(xiàn)了語言的準確嚴密。四步: 1:判斷,一般是不能刪2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制. 3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進行分析，意思變?yōu)?#8220;…“，與實際不符，不符合原意等  4 結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性準確性與科學(xué)性。說明文主觀題及解答１、對文中的內(nèi)容進行簡明、準確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。２、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標題、結(jié)合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。３、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）５、對語言的表達特色進行評說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）重要句子作用匯總1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點明中心、揭示主旨；5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。№第三專題辨析并修改病句※【考綱解讀】辨析并修改病句，能力層級為D級(表達運用)。此考點包括辨析病句和修改病句兩個方面。辨析病句主要采用客觀性試題，修改病句主要采用主觀性試題。【命題規(guī)律】病句種類繁多，“考試說明”對病句的類型明確界定為六種：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表義不明、不合邏輯。本考點命題主要有以下特點：1．題型，以辨析為主，重點考查對句子正誤的判斷能力。2．內(nèi)容，以搭配不當、成分殘缺、表意不明為重點。3．結(jié)構(gòu)，以辨析語病的綜合考查為主。單一考查某種語病較少，除了表意不明外。4．選材，多為當前社會關(guān)注的政治、經(jīng)濟、軍事、外交、科技等方面的熱點題材。【知識積累】病句類型及其解析“病句”，是指不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理的句子以及修飾不當而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當，二是表達不當。1．語序不當語序不當包括：修飾語與中心詞的次序不當，多層修飾語次序不當，關(guān)聯(lián)詞語位置不當，復(fù)句句序不當，等等。例如：(1)我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”)(2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。(多層狀語語序不當，表示對象的介賓短語一般要緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情地同他交談”)(3)一旦確定了某個特定節(jié)日的紀念物，商家、企業(yè)就可以設(shè)計、生產(chǎn)、經(jīng)營相關(guān)的物品，電視、報紙、雜志等媒體就有了重點宣傳的目標。(詞語的前后照應(yīng)不當，“商家”應(yīng)照應(yīng)“經(jīng)營”，“企業(yè)”應(yīng)照應(yīng)“設(shè)計、生產(chǎn)”)2．搭配不當搭配不當包括：主謂搭配不當，動賓搭配不當，主語和賓語搭配不當，修飾語和中心語搭配不當，一面與兩面詞搭配不當，否定與肯定搭配不當，等等。例如：(1)春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響)(2)挪威國寶級樂隊“神秘園”將再度來京演出，實現(xiàn)了外國演出團在京演出超過7次的記錄，在其演出的藝術(shù)歷程中也是唯一的一次。(“實現(xiàn)了紀錄”動賓搭配不當，將“實現(xiàn)”改為“創(chuàng)下”)3．成分殘缺或贅余包括主語殘缺或贅余，謂語殘缺或贅余，賓語殘缺或贅余，定語、狀語或補語殘缺或贅余，關(guān)聯(lián)詞語殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)助詞“的”殘缺或贅余，等等。例如：(1)魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。(缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”)(2)當今的環(huán)境保護技術(shù)不僅做到了生產(chǎn)過程不浪費資源，不污染環(huán)境，保證產(chǎn)品使用的清潔高效，而且產(chǎn)品使用后廢棄物的有效回收和循環(huán)利用。(缺謂語，在“而且”后加“做到了”)(3)有氧運動是以增強有氧代謝能力為目的的耐力性運動，它可以有效地鍛煉呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)吸收、輸送氧氣。(缺賓語，在“輸送氧氣”后面補上“的能力”)(4)政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費來源只能來自國家財政撥款。(“來源”與“來自”有重復(fù)，可刪去“來源”)4．結(jié)構(gòu)混亂主要指雜糅，包括旬式雜糅和句意雜糅兩類。例如：(1)為了露出琉璃瓦深藍色的瓦體，去年蓋的辦公樓沒有在屋檐外設(shè)墻體遮擋，這是成為樓頂覆冰融化時容易整體滑落砸到過路人的原因之一。(應(yīng)該是“這是一…·原因之一”或“這成為……原因之一”；刪掉“是”或“成為”)(2)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成的”)5．表意不明主要指歧義句和指代不明兩類。例如：(1)局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。(“其他局領(lǐng)導(dǎo)”是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確)(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，語意明晰)6．不合邏輯主要有自相矛盾、主客顛倒、分類不當、強加因果、多重否定及否定與反問連用導(dǎo)致語意顛倒、語氣過于絕對等。(1)他是多少個死難者中幸免的一個。(既然是“幸免”，就是沒有死，語意矛盾)(2)為了避免學(xué)生不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，本學(xué)期學(xué)校對學(xué)生加強了組織紀律教育。(“避免”、“不再”，雙重否定，把意思說反了)(3)公路一邊停著一輛汽車。(是公路只有一邊停著一輛汽車，還是兩邊都停著汽車呢?有歧義)【復(fù)習(xí)招數(shù)】辨析和修改病句，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中我們應(yīng)注意以下幾個方面：1．看并列短語句子中出現(xiàn)并列短語時，我們一般要考慮三種情況：(1)看它們是否有包含與被包含的關(guān)系。如“我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率”。“報刊”、“雜志和出版物”之間為包含關(guān)系，不能并列。(2)看各項是否與前后成分搭配得當。如“今年春節(jié)，這個市里2lO輛消防車和3000多名消防官兵放棄了休假，始終堅守在各自的執(zhí)勤崗位上”。“消防車”不能“放棄休假”。(3)看語序是否錯位。如“我們要善于處理、存儲和獲取最有價值的信息”。語序顛倒，應(yīng)先獲取再存儲、處理。2．看雙面詞語句中如果有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞語時，我們就應(yīng)考慮其正反兩方面是否前后呼應(yīng)。例如：(1)武器質(zhì)量的好壞，也是決定戰(zhàn)爭勝利的重要因素。(2)中日關(guān)系能否健康發(fā)展，完全取決于日方能夠正確處理臺灣問題。(3)當今世界，自主知識產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個國家科學(xué)發(fā)展水平的標志，而科學(xué)技術(shù)進步與否是國家富強的標志。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。例(1)中“好壞”為雙面詞，后面應(yīng)改為“戰(zhàn)爭能否勝利”，也形成兩面，以互相照應(yīng)。例(2)將“能夠”改為“能否”。例(3)“進步與否”為兩面詞，“國家富強”應(yīng)改為“國家能否富強”。3．看動詞搭配一是審視動訶是否缺少賓語，二是審視動賓搭配是否得當。例如：(1)對待因下崗而構(gòu)成生存危機的弱勢群體，代表人民利益的政府不會也不可能置之不顧，但是如何解決這一人群的生存并非易事。(2)哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。例(1)動詞“解決”缺少賓語，應(yīng)在“生存”后加“問題”。例(2)“服用”“含碘量”搭配不當，“含碘量”應(yīng)改為“含碘食品”。4．看介賓短語一是審視句中是否缺主語，二是審視該介詞是否缺賓語，三是審視句中如果有兩個介賓短語，其中一個是否漏掉介詞。例如：(1)通過這次學(xué)習(xí)，使我進步不小。(2)從這件小事，告訴了人們一個大道理。(3)日前，布什迫于壓力決定成立獨立調(diào)查小組對關(guān)于伊拉克違禁武器盼隋報進行調(diào)查，妄圖將調(diào)查的范圍局限在情報部門。(4)在綜合科技實力及科技人才方面，我國與我國發(fā)展情況類似的印度相比，有差距；與美國和日本的差距就更大了。例(1)、例(2)均為介賓短語缺主語。這種句子一般有兩種修改方法。一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，如例(1)、例(2)分別去掉“通過”、“從”；二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語，如例(1)去掉“使”，讓“我”作主語。例(3)為介詞缺賓語。“關(guān)于”后缺賓語，應(yīng)在“情報”后加“事件”。例(4)漏掉了介詞，應(yīng)在第二個“我國”前加“同”。5．看定語和狀語如果句子中有多層定語和狀語，我們一般考慮兩種情況：一是語序是否得當，二是是否產(chǎn)生歧義。例如：(1)夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。(2)著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己……例(1)語序不當，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。例(2)有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”呢?不明確。6．看“關(guān)于”和“對于(對)” 看到“關(guān)于”和“對于(對)”，一要考慮其是否混用。在一般情況下，“對于”引進對象或事物的關(guān)系者；“對”和“對于”的用法差不多，但是“對”所保留的動詞性較強，因此有些用“對”的句子不能用“對于”。“關(guān)于”表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)。二要考慮主客是否顛倒。例如：(1)關(guān)于這種侵害消費者權(quán)益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點評，并及時曝光。(2)世界各大報紙關(guān)于這起震驚世界的地鐵起火事件都在顯要位置作了詳細報道。(3)克隆技術(shù)，非典和禽流感這類概念對尚屬動稚的小朋友是陌生的。例(1)、(2)為“關(guān)于”和“對于(對)”混用。例(1)中的“關(guān)于”應(yīng)改為“對于”；例(2)中的“關(guān)于”應(yīng)改為“對”；例(3)為主客顛倒，應(yīng)為“小朋友對……是陌生的”。7．看多重否定句子中如出現(xiàn)多個否定詞，要審視它們是否因多次否定而引起意思混亂。“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，注意肯定句反問表否定、否定句反問表肯定的特點；二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘(記)、終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防、仿造等。例如：    。(1)科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，誰還會否認地球不是圍著太陽轉(zhuǎn)的呢?(2)睡眠有三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風(fēng)。(3)春游前，老師反復(fù)強調(diào)，務(wù)必增強安全意識，防止不再發(fā)生事故。(4)很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對此作了相關(guān)提示。例(1)句“否認”、“不”和反問構(gòu)成三重否定，把意思說反了；例(2)、例(3)、例(4)句中“忌”與“不可”，“防止”與“不再”，“避免”與“不受”均構(gòu)成雙重否定，違背了原意。8．看指示代詞如果句子中有“這(這些)”、“那(那些)”、‘‘自己”等代詞出現(xiàn)時，要考慮其是否指代明確。(1)搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。(2)今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。例(1)中的指示代詞“這方面”，是指“搜集史料”，還是指“鑒定和運用史料’’呢?指代不明確。例(2)中“自己”究竟是指“老師”，還是指“我”呢?指代也不明確。9．看關(guān)聯(lián)詞語句子中如果有關(guān)聯(lián)詞語，就要考慮以下四個問題：一是審視其是否配套，二是審視其是否錯位，三是審視其是否殘缺，四是審視其是否與語境相符。(1)不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。(2)近些年來，國外教育機構(gòu)不僅在尋求與我國包括民辦高校在內(nèi)的各類學(xué)校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育。(3)盡管南極氣候那么惡劣，我國科考隊員完成了科學(xué)考察任務(wù)。(4)宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清晰，耐人尋味。(5)我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識和人品。例(1)關(guān)聯(lián)詞語使用不配套。兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管’’改為“盡管”。例(2)關(guān)聯(lián)詞語使用錯位。兩個分句之間應(yīng)為因果關(guān)系，“不僅……而且’’應(yīng)改為“因為……所以”。例(3)關(guān)聯(lián)詞語殘缺，應(yīng)在“完成”前補出“還是”，以與“盡管’’相搭配。例(4)關(guān)聯(lián)詞使用與語境不符，應(yīng)去掉“因而”。例(5)關(guān)聯(lián)詞語位置失當，因為其前后分句主語均是“我”，兩個分句共一個主語“雖然”應(yīng)放在主語“我”的前面。10．看謙辭或敬辭句子中如果有謙辭或敬辭，我們就要審視其是否用錯對象。如“我們將光臨貴館參觀”，“光臨”指賓客，不能指“我們”。11．看數(shù)詞句子中如果出現(xiàn)數(shù)詞，我們要考慮兩種情況：一是考慮表確數(shù)和表約數(shù)的數(shù)詞連用是否造成矛盾；二是考慮數(shù)詞和集體概念的名詞同時出現(xiàn)時是否搭配。(1)日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸浮列車超過4億元，國內(nèi)現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。(2)想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。例(1)“達”與“以上”造成矛盾，是“9億元人民幣”，還是“9億元以上人民幣”，不明確；例(2)“500多個”不能修飾集體概念名詞“歲月”，應(yīng)將“歲月”改為“日子”。12．看同義詞句子中如果出現(xiàn)多個近義詞，我們就要審視其使用是否重復(fù)。如“他在密密的雜草叢生的灌木叢林中慌慌張張地奔跑著，衣服也被掛破了”，“密密的”和“雜草叢生’’語義重復(fù)。【解題技巧】要正確辨析病句，最重要的是要掌握辨析病句的基本方法。我們主要介紹五種最常用也是最簡便司行的方法：1．梳理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢查句子的主干和修飾部分。當句子的謂語是“是”或“成為”時，更要通過梳理主干的方式來判斷其主語和賓語搭配是否一致；不一  致，當為病句。如“參加亞運會的中國游泳隊，是由20名集訓(xùn)隊員中挑選出的12名優(yōu)秀選手組成的”。這個句子有兩個動詞，“挑選”和“組成”。從“組成”看，應(yīng)為“由……12名優(yōu)秀  選手”‘組成”；那么“挑選”的對象“20名集訓(xùn)隊員中”前面就缺一個介詞，應(yīng)補出“從”字。2．語感審讀法。調(diào)動語感，看句子是否合乎語言習(xí)慣?？膳c語法分析配合使用。一般來講，讀起來順口的，應(yīng)當是接近正確的。如“預(yù)備鈴響過后，教室里才比較安靜下來”。這  句子讀起來就不順暢。句子的謂語中心詞是“安靜”，前有修飾語“比較”，是說“安靜”的情  況稍好一些，但還不是很“安靜”；后有補語“下來”，“安靜下來”是說全部安靜了。這樣就  造成句子結(jié)構(gòu)混亂，表義矛盾。此句要將“比較”或“下來”刪除一個。3．造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個常用  的句子，在比較中辨別正誤。如“這個經(jīng)驗值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視”。這個句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，我們先把它簡化為“這值得我們的重視”；然后再依照它的結(jié)構(gòu)造句“這值得我們的學(xué)習(xí)”。原句與造句進行比較：這個句子和日常說法比，多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”字刪去。4．邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。如“為了選擇中國熊貓的飼養(yǎng)員，洛杉磯動物園很是為難，因為報名爭當中國熊貓的飼養(yǎng)員實在是太多了”。這個句子問題較多，一是“為了……”這個介賓短語有問題，從搭配看，“選擇”“飼養(yǎng)員”是可以的，但“選擇”“飼養(yǎng)員”不是僅僅涉及對象，而是為了某一行為目的，所以，光用“中國熊貓”做修飾語不恰當，應(yīng)為“喂養(yǎng)中國熊貓”。二是“報名爭當中國熊貓的飼養(yǎng)員”不合邏輯，用“報名爭當中國熊貓”作“飼養(yǎng)員”的修飾語，等于是說“飼養(yǎng)員…‘報名爭當中國熊貓”，所以，應(yīng)改為“報名爭當喂養(yǎng)中國熊貓的飼養(yǎng)員的人”。這樣一改，“實在是太多了”這個謂語的主語也明確了。5．規(guī)律標志法。病句的錯誤是有規(guī)律可循的，掌握復(fù)習(xí)招數(shù)可以幫助我們迅速找到病句的標志。如關(guān)聯(lián)詞語的位置規(guī)律：當前后兩個分句的主語一致時，前一分句的關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之后；當前后兩個分句的主語不一致時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)放在主語之前。這一規(guī)律，決定了關(guān)聯(lián)詞語的位置。