通過對高考考綱的解讀，我認為高三老師應(yīng)該做到以下幾點：
1、交流討論，更新觀念
高三化學教師應(yīng)該與09屆老師交流了解去年考生的得失分情況，分析原因，以求解決方法。同屆老師更應(yīng)該經(jīng)常交流，畢竟，一個人單干的力量是有限的。有時老師甚至應(yīng)該跨學校交流，一般重點學校老師經(jīng)驗更豐富，但普通中學老師對基礎(chǔ)不太好的學生往往更有一套，我們老師也要合作學習。
2、認真研究考試大綱、課程標準，加深對知識內(nèi)容以及能力層次的理解，明確考試能力的要求。
兩綱是高考命題的依據(jù)，要正確理解“既要平穩(wěn)過渡，又要充分體現(xiàn)新課程理念”這一命題指導(dǎo)思想。雖然高考近幾年來保持了相對的穩(wěn)定，但總的趨勢是；穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求改，穩(wěn)中求新，新中突出能力。特別是新課程改革后，更不能只以近幾年高考試題的要求、難度為參照物進行急功近利、想當然的復(fù)習。我們要研究兩綱，同時我們還要對比新舊兩綱，如新課標較原教學大綱必考部分新增加或強化的內(nèi)容點，新課標較原教學大綱必考部分弱化的內(nèi)容點。特別是要關(guān)注課標與原大綱、新考綱與原考綱的不同之處。即原來有而現(xiàn)在沒有的內(nèi)容不要再深究，原來沒有而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給予足夠的重視。
3、夯實基礎(chǔ)，形成知識網(wǎng)絡(luò)
復(fù)習應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為根本， 深化教材的內(nèi)容 。復(fù)習時首先必須全面地理解基礎(chǔ)。課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復(fù)的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含眾多科學思想的精華。因此，復(fù)習階段要緊扣課本，指導(dǎo)學生注意課本知識的內(nèi)容與實質(zhì)；知識的來龍去脈；教材例題和習題的鉆研；知識的應(yīng)用與實際意義；知識的全面性（到邊到角）；要進行基礎(chǔ)習題訓(xùn)練，以進一步鞏固本學科基礎(chǔ)知識，避免學生對基礎(chǔ)知識生疏，對基礎(chǔ)題感到陌生！出現(xiàn)難會解決而易不知如何下手的現(xiàn)象。然后，老師還應(yīng)該幫助學生把知識形成網(wǎng)絡(luò) ，要注意引導(dǎo)學生把教材知識條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化，把零星的知識織成點、串成線、匯成面，不要盲目地搞題海戰(zhàn)術(shù)。
4、認真研究兩題（高考試題、先進地市模擬題），做好訓(xùn)練與考試。
高考題是經(jīng)過專家認真研究過的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。我們在研究化學試題時應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：1、歷年試題整體研究——找共性。2、近期試題重點研究---找趨勢。3、相同考點試題對比研究——找變化。4、不同試題分類研究——找差別。5、還對各地、市模擬試題集中研究——找新意、找動態(tài)。
訓(xùn)練對高三復(fù)習很重要，但要注意精選有質(zhì)量的題目，提高訓(xùn)練效果，針對訓(xùn)練，師生及時溝通，面批試卷或作業(yè)，指出存在問題尤為重要。那種只練不講或以講代練，只重結(jié)論應(yīng)用忽視思維過程展示的做法都是片面的，不可取的，師生應(yīng)在過程上下功夫，在提高準確率上下功夫。指導(dǎo)學生如何審題，怎樣找出題的關(guān)鍵詞、從何處分析，為什么這樣分析、如何挖掘隱含的條件、排除思維障礙。同時講評要有輻射性，講評不能單純就題講題，要從一道題出發(fā)，通過改變題干內(nèi)容，改變設(shè)問方式等方面進行多角度變化，進行拓展、延伸，從而帶動相應(yīng)的知識點、能力點、達到舉一反三、觸類旁通的效果。
5、給學生自信，讓學生學會學習，盡可能幫助大部分學生
學習成功的關(guān)鍵首先要有自信，學習的一個重要目的是要學會學習，老師要善于提高學生的自信，讓學生了解講究方法的重要性，注意學習方法，并引導(dǎo)學生了解化學學習方法的特點．使學生掌握學好化學的適合自己的學習方法。不可否認，學習好的學生應(yīng)該具備一定的天賦，但他們往往因為自己或老師而掌握了一種適合自己的學習方法，而大部分學生學習不好更多的是因為信心不足或方法不當。
6、上好專題復(fù)習課（第2輪）
二輪復(fù)習重點上好專題復(fù)習課。重點是著眼主干知識、提升能力、辨析概念、梳理、串聯(lián)科學系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)的綜合問題的解題方法和技巧、（守恒法、如電子守恒、原子守恒，差量法如體積差、質(zhì)量差，極端假設(shè)法、分攤法、方程式疊加法的應(yīng)用）注重能力的養(yǎng)成。我們在二輪復(fù)習中重點應(yīng)在提高能力上下工夫，目標瞄準中擋題。另外在專題分塊的復(fù)習過程中，哪一塊在前，哪一塊在后，也非常講究科學性，如計算部分復(fù)習盡量放在前面，實驗專題復(fù)習主要是總結(jié)與系統(tǒng)化，放在第二輪的最后往往比較合適。
講題要有的放矢，能夠?qū)W生出現(xiàn)的問題進行歸類并設(shè)計輯思維到位，分析問題和解決問題的能力到位。四歸納是指歸納考查目標、歸納涉及知識范圍、歸納試題特點、歸納解題方法和技巧。同時要求講評課要有輻射性，講評不能單純就題講題，要從一道題出發(fā)，通過改變題干內(nèi)容，改變設(shè)問方式等方面進行多角度變化，進行拓展、延伸，從而帶動相應(yīng)的知識點、能力點、達到舉一反三、觸類旁通的效果。講評同時要有指導(dǎo)性，指導(dǎo)學生如何審題，怎樣找出題的關(guān)鍵詞、從何處分析，為什么這樣分析、如何挖掘隱含的條件、排除思維障礙。講評還應(yīng)具有診斷性，即能分析出學生出錯的原因，找出學生的知識漏洞和能力缺陷，怎樣防止出現(xiàn)低級失誤。在高三復(fù)習的過程中無論是在解題方法，還是在針對性、模擬性訓(xùn)練選題上，都要充分發(fā)揮“二題”（高考試題、先進地市模擬題）導(dǎo)向作用、預(yù)測作用、題型示范作用、方法指導(dǎo)作用。
另外，高考實驗試題在高考中所占的分值很高，比重很大。因此加強化學實驗復(fù)習就顯得尤為重要。高考實驗主要考查學生思維的有序性和條理性。因此復(fù)習實驗要注意實驗操作的科學規(guī)劃，正確分析和處理實驗數(shù)據(jù)，把動手操作與動腦思考結(jié)合起來，把化學實驗原理與實驗設(shè)計、安全操作結(jié)合起來，從本質(zhì)上掌握化學實驗的規(guī)律性。在進行實驗知識復(fù)習時，要注意實驗知識的歸納與復(fù)習，尤其是實驗基礎(chǔ)知識?；瘜W實驗主要分兩個方面考察，一是基本化學實驗操作；二是化學實驗的設(shè)計，特別是在化學實驗設(shè)計方面，大家要做好充分的思想準備。實驗設(shè)計方面可能會出三種題目，一類是性質(zhì)實驗設(shè)計，第二類是制備實驗設(shè)計，第三類是檢驗實驗設(shè)計。在高三后期階段，1、我們應(yīng)將近幾年化學高考實驗大題進行集中強化訓(xùn)練，通過強化訓(xùn)練，要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能，考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。2、我們應(yīng)和學生一起總結(jié)實驗題解題方法，既弄清目的——找準原理——設(shè)計過程——選擇裝置——規(guī)范操作——準確描述現(xiàn)象。3、我們應(yīng)重新帶領(lǐng)學生走進實驗室，對于基本實驗儀器操作使用我們應(yīng)重新講解一遍。
加強學科心理輔導(dǎo)，調(diào)整學生的應(yīng)試狀態(tài)。爭取讓每一位學生都能以全新的面貌、必勝的信念出現(xiàn)在高考場上。
附：
1、 兩綱比較
A新課改區(qū)必考部分：化學必修一、化學必修二、化學反應(yīng)原理。
新課標較原教學大綱必考部分新增加或強化的內(nèi)容點：1、了解科學探究的基本過程，學習運用以實驗和推理為基礎(chǔ)的科學探究方法。這一點顯然是更加注重了對學生科學素養(yǎng)的考察?？茖W素養(yǎng)不僅要求學生在學校中動腦、動手，還要學會用去眼關(guān)心觀察。2、了解定量研究的方法是化學發(fā)展為一門科學的重要標志。了解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系(如化學與生活、材料、能源、環(huán)境、生命過程、信息技術(shù)的關(guān)系等)。了解在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學”思想的重要性。3、能用蓋斯定律進行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算。了解能源是人類生存和社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。了解化學在解決能源危機中的重要作用。4、了解催化劑在生產(chǎn)、生活和科學研究領(lǐng)域中的重大作用。5、理解化學平衡常數(shù)的含義，能夠利用化學平衡常數(shù)進行簡單的計算。6、了解難溶電解質(zhì)的溶解平衡。6、常見金屬元素增加了銅。7、能根據(jù)實驗試題要求，做到：設(shè)計、評價或改進實驗方案；了解控制實驗條件的方法；分析或處理實驗數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論；繪制和識別典型的實驗儀器裝置圖。。
新課標較原教學大綱必考部分弱化的內(nèi)容點：1、了解膠體是一種常見的分散系。了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，了解常見的氧化還原反應(yīng)，不要求氧化還原反應(yīng)的配平。2、晶體結(jié)構(gòu)不做要求。3、了解化學鍵的定義，了解離子鍵和共價鍵的形成，共價鍵的極性、分子的極性、氫鍵、分子間作用力等不做要求。4、元素化合物內(nèi)容僅限于所大綱規(guī)定的元素，不要求到族的范圍。5、有機化合物僅限于所規(guī)定的幾種常見物質(zhì)，不要求掌握到這些物質(zhì)的同系物，即就物質(zhì)論物質(zhì)，不再延伸。6、定量實驗僅強調(diào)了溶液的配制，中和滴定實驗沒有提及。而縱觀2007年高考化學試題，上述內(nèi)容均未涉及。
B新課改區(qū)選考部分：《化學與技術(shù)》、《有機化學基礎(chǔ)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》三個模塊各命制一個習題，而要求學生只選擇一個作答。在這三個模塊中，相對于原來的考綱要求，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊所要求的考查點幾乎是全新的；有機化學基礎(chǔ)模塊所要求的考查點幾乎沒有任何增減；化學與技術(shù)模塊所要求的考查點的內(nèi)容方面幾乎沒有任何增加，但該模塊側(cè)重的是實際的化工生產(chǎn)細節(jié)。
2、高考前必須復(fù)習的基礎(chǔ)、主干、核心知識涵蓋的內(nèi)容
1）各種化學用語（核素、離子、原子的標記符號；各種化學式、方程式；結(jié)構(gòu)簡式、結(jié)構(gòu)式；分子式、電子式、最簡式、實驗式-------）
（2）．原子、離子的結(jié)構(gòu)特征（各電子層結(jié)構(gòu)、最外層電子數(shù)、半徑）及性質(zhì)（得失電子能力、氧化還原性）
（3）．周期律的內(nèi)涵（原子離子結(jié)構(gòu)的周期性變化、原子離子得失電子能力的周期性變化、元素金屬性和非金屬性的周期性變化、元素單質(zhì)的性質(zhì)的周期性變化、元素化合物的性質(zhì)的周期性變化）
（4）．掌握周期表的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成規(guī)律
（5）．常見分子的極性及空間構(gòu)型、化學鍵的判斷與識別、晶體類型的判斷及典型性質(zhì)（重點是作為例證的各物）
（6）．反應(yīng)速率的計算（表示、比較、換算------）及影響反應(yīng)速率的各種因素
（7）．平衡狀態(tài)的特征與判斷、平衡移動的判斷、等效平衡的分析與判斷（從濃度、轉(zhuǎn)化率、體積百分含量、平均相對分子質(zhì)量、密度、壓強、-------）
（8）．有關(guān)化學平衡常數(shù)的簡單計算
（9）．弱電解質(zhì)（含水）的電離平衡移動的分析
（10）．溶液的酸堿性、pH及簡單計算、指示劑
（11）．鹽的水解的本質(zhì)及表示方法、
（12）．離子反應(yīng)的本質(zhì)、離子共存的分析、離子濃度的分
（13）．關(guān)于氧化還原反應(yīng)（無機、有機）的分析、簡單的配平與基本計算
（14）．關(guān)于電化學（原電池、電解池）的分析與基本計算
（15）．化學上常用的物理量、阿伏加德羅定律及其推論的應(yīng)用
（16)．反應(yīng)熱、熱化學方程式、蓋斯定律及應(yīng)用
(17)．同分異構(gòu)體的分析與判斷
(18)．重要官能團的結(jié)構(gòu)、典型反應(yīng)及相互轉(zhuǎn)化
(19)．有機反應(yīng)類型及典型例證
(20)．有機物的合成與推斷
(21)．以氯氣、氯水、次氯酸及其鹽、漂白粉為線索的鹵族元素
(22)．以氧氣、臭氧、雙氧水；二氧化硫、濃硫酸為線索的氧族元素
（23）．以氮的氧化物、硝酸；氨氣、氨水、銨鹽；磷及其氧化物、磷酸為線索的氮族元素
（24）．以碳的氧化物、碳酸的正鹽及酸式鹽；硅及其氧化物為線索的碳族元素
（ 25）．以鈉及過氧化鈉為主線的堿金屬元素
（26）．鋁、氧化鋁、鋁鹽及偏鋁酸鹽
（27）．二價鐵和三價鐵的相互轉(zhuǎn)化及應(yīng)用
（28)．教材上的演示實驗（目的、原理、裝置、操作、現(xiàn)象、拓展-------）
(29)．做過的分組實驗（目的、原理、裝置、操作、現(xiàn)象、評價、改進-----）
相關(guān)概念——電離、電解、電鍍、電池、電泳、電化腐蝕、電極、原電池、
電解池
相反概念——陰極、陽極；正極、負極；加成、消去。氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)
相似概念——同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物、同系列、揮發(fā)、升華。
相近概念——原子、核素、元素；原子的性質(zhì)、元素的性質(zhì)、單質(zhì)的性質(zhì)；原子的質(zhì)量、原子的相對原子質(zhì)量、元素的相對原子質(zhì)量、質(zhì)量數(shù)。
