教育信息化推動著教育的革新，吹響了教育改革的號角，對教師發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。
一、給教師的傳統(tǒng)教育理念帶來沖擊
教育信息化“顛覆”了教師傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，要求教師更新觀念、主動適應(yīng)，成為進(jìn)步者和先行者。人的行為來源于思想觀念，有正確的思想才會產(chǎn)生正確的行為，有先進(jìn)的思想才會產(chǎn)生先進(jìn)的行為。試想，教師如果一直以傳統(tǒng)的教育思想和教育理念來育人，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會需求、與國際接軌的“現(xiàn)代人”。因此，教師必須摒棄陳舊落后的思想觀念，把握教育發(fā)展規(guī)律和時代特征，樹立符合時代要求的教育觀和人才觀，主動迎接挑戰(zhàn)、積極調(diào)整心態(tài)、快速適應(yīng)變化，以思想進(jìn)步者、實踐先行者的姿態(tài)面對教育改革的滾滾浪潮。
二、對教師原有的角色定位帶來挑戰(zhàn)
教育信息化對教師原有的角色定位帶來挑戰(zhàn)，要求教師正確認(rèn)識、重新定位，成為審視者和反思者。教育信息化改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的個性化、合作化學(xué)習(xí)。教師要正確認(rèn)識自身的角色轉(zhuǎn)變，重新審視教育對象的定位，建立新型師生關(guān)系，使之既遵從教育規(guī)律，又符合教育信息化的特點;既滿足人文關(guān)懷和情感需求，又對教學(xué)實效起到促進(jìn)作用。教師還要對自身、對教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思：通過觀察、判斷自身專業(yè)能力的差距，及時完善和調(diào)整自身的知識架構(gòu);通過評價、監(jiān)控教學(xué)活動的計劃、實施、反饋、調(diào)節(jié)各環(huán)節(jié)，總結(jié)提高自身的職業(yè)發(fā)展能力。
三、對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)
教育信息化對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入研究，成為學(xué)習(xí)者和研究者。教育信息化使學(xué)習(xí)跨越國界，在教育層面實現(xiàn)了“資源共享、人人平等”。學(xué)生獲取知識的來源不再和以往一樣單一，教師與學(xué)生之間的知識存量關(guān)系也不再是“一桶水”與“一杯水”了。既然網(wǎng)絡(luò)使“弟子不必不如師”成為更多的可能，那么教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識、開拓思維、勤于思考，以豐富的知識面、獨到的見解、解決問題的能力，做到“學(xué)高為師、身正為范”。
除此之外，教育信息化如何更好地改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)收益，這不應(yīng)該僅僅是教育行政主管部門考慮的事，也不應(yīng)該只是行業(yè)專家們思考的問題，它更應(yīng)該成為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線、親自從事教育工作的廣大教師認(rèn)真研究、積極探索的課題。教師應(yīng)該以做教育信息化研究者為己任，利用自身的有利條件開展行動研究，這不僅能提高自己的教育科研能力，而且更會在很大程度上助推教育信息化的健康發(fā)展。
四、對教師原有教學(xué)方法和技能帶來挑戰(zhàn)
教育信息化對教師原有教學(xué)方法和技能帶來挑戰(zhàn)，要求教師掌握技能、靈活運用，成為設(shè)計者和組織者。教育信息化使教師的教學(xué)方式更多樣化，教學(xué)自主性更大、教學(xué)內(nèi)容更豐富，教師不再只是完成知識傳遞的“教書匠”，而是教學(xué)的設(shè)計師和藝術(shù)家。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)工具，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)活動，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)內(nèi)容，營造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，融入教學(xué)藝術(shù)和教育智慧，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，組織學(xué)生間的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思考。
五、對教師的教育職責(zé)和工作重心帶來挑戰(zhàn)
教育信息化對教師的教育職責(zé)和工作重心帶來挑戰(zhàn)，要求教師開拓視野、有效管理，成為引導(dǎo)者和保護(hù)者。教育信息化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動性，因此，教師的主要職責(zé)應(yīng)由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，從引出問題到引起思考、引發(fā)討論，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)。教育信息化一方面帶來了知識結(jié)構(gòu)的重組，另一方面又帶來了海量的知識信息、學(xué)習(xí)資源。教師要指引學(xué)生提高信息素養(yǎng)，做信息技術(shù)的“主人”，在紛雜的信息海洋中學(xué)會搜索、學(xué)會分析、學(xué)會評價、學(xué)會選擇，有針對性、有目的性地開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還有一個重要的責(zé)任，就是充當(dāng)學(xué)生的“防火墻”，削弱和抵制網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息，為學(xué)生創(chuàng)建清潔、安全、高效的“信息港”。
六、對教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力帶來挑戰(zhàn)
教育信息化對教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力帶來挑戰(zhàn)，要求教師創(chuàng)新思維、勇于實踐，成為創(chuàng)新者和示范者。信息時代是創(chuàng)新的時代，教育信息化是教育的創(chuàng)新之舉，它既是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。一個能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的教師，必然自身也具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中展示出的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計，在創(chuàng)新過程中顯示出的積極態(tài)度和科學(xué)精神以及對知識的不倦學(xué)習(xí)、對真理的不懈追求，無一不是對學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的最好的言傳身教。而信息化和網(wǎng)絡(luò)的便捷，也為優(yōu)秀教師、教師的優(yōu)秀實踐提供了前所未有的展示平臺，教師的教學(xué)經(jīng)驗和教育思想可以更大范圍得到推廣和共享，教師的示范作用得以最大可能地放大，跨越校園、超越區(qū)域，成為更多人的楷模。
——摘自《中國教育信息化網(wǎng)》
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