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隨著“大數(shù)據(jù)、云計(jì)算”等互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)化實(shí)現(xiàn)成為可能，對(duì)教育教學(xué)個(gè)性化、精準(zhǔn)化的需求越來越迫切，“互聯(lián)網(wǎng)+”給學(xué)校帶來的挑戰(zhàn)，數(shù)字校園如何探索與實(shí)踐，筆者有幾點(diǎn)看法：

　　“+先進(jìn)理念=個(gè)性化學(xué)習(xí)”。學(xué)生的個(gè)性需求、創(chuàng)新意識(shí)、合作能力只有在學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體時(shí)才會(huì)得到真正意義上的關(guān)注和發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、小組合作定義成為課堂關(guān)鍵詞，可以改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　“+數(shù)據(jù)思維=精準(zhǔn)化教學(xué)”。教師如果視數(shù)據(jù)而不見，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為缺乏準(zhǔn)確的測(cè)量和判斷，那么教師對(duì)教學(xué)的定位、評(píng)價(jià)及決策必然是模糊的，甚至是無效的。如今，實(shí)驗(yàn)初中的老師們利用irs交互系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，使教學(xué)更有針對(duì)性。

　　“+技術(shù)應(yīng)用=專業(yè)化教師”。在教育信息化變革過程中教師不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐是對(duì)自身教學(xué)觀念的重新建立，更是對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展和完善。

　　“+互聯(lián)環(huán)境=現(xiàn)代化學(xué)?！薄Ｔ诓痪玫膶?，當(dāng)學(xué)生需要對(duì)學(xué)習(xí)信息進(jìn)行各種加工時(shí)，可以使用數(shù)字化終端;當(dāng)學(xué)生需要對(duì)思維狀態(tài)和成果進(jìn)行反饋、互動(dòng)時(shí)，可以使用數(shù)字化平臺(tái)。學(xué)生在各種設(shè)備和平臺(tái)的支持下開展新型學(xué)習(xí)，學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展終將促進(jìn)教育信息化全面深入。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)校做了各種加法，但筆者認(rèn)為，同時(shí)也應(yīng)該做一些減法，減去陳舊的知識(shí)灌輸，減去無意義的知識(shí)記憶，減去線性的單一評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造多元的、個(gè)性的、客觀的學(xué)習(xí)生態(tài)，順應(yīng)“+”時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。