是很不容易改變。常言道:“江山難改、本性難移”，“從小而看大”也是這個道理。這是客觀事實，這是一個誰也不可能否認的事實！ 這些事實是社會、學校教育沒有辦法解決的悲哀的教育？還是一些悲哀的教育方法所產(chǎn)生的教育悲哀？相信大家自有看法。……

生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，喝的是農(nóng)村水，吃的是農(nóng)村糧，盼農(nóng)村越來越富裕，更希望農(nóng)村的后代一代更比一代強，生理、心理都健康。

學校教育普遍受關(guān)注，而且國家、社會、學校、教師已經(jīng)承擔了相應(yīng)的責任。但是農(nóng)村家庭孩子早期教育到了實在讓人擔憂的地步。因為這些應(yīng)該挑取孩子早期教育重擔的家長們:

妻子懷孕我出外，

掙得銀錢把家還；

兒子相見不相識，

笑問客從何處來。

就是沒時間。（夫妻雙方只有一人在家的）

早起離妻別子，

白天忙忙綠綠，

眼里只有工作，

回家要等雞叫。（有一人在附近工作的）

恩愛夫妻人人夸，

外出打工為小家，

出雙入對好自在，

不知嬌兒想爹媽。（由爺爺、奶奶或其他親戚代管的）

更有嚴重的——

妻子在家養(yǎng)小孩，

丈夫在外包二奶，

不是單親“勝”單親，

如此怎樣育后代？

“狼孩”的故事。

這應(yīng)該是一個讓人深思的故事！

這應(yīng)該是一個讓正在作父母的深思的故事！

這更應(yīng)該是一個讓正在當年輕父母的人深思的故事！

這尤其應(yīng)該是一個讓孩子還是零到六歲孩子的父母深思的故事！

這應(yīng)該作為一個永久讓人深思的故事！

“狼孩”的故事說的是:一個小時候被狼收養(yǎng)的孩子。當她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。卻喜歡像狼一樣尖叫，還會咬人?？蒲腥伺趟f話，可她直到死前也沒有學會說一句話。她也不喜歡吃熟食，仍愛吃生食，最終死于吃生肉引起的消化道感染，死時還不到十歲。

這不是一個簡單的故事。他告訴人們一個令人深思的道理:

人的是“學習行為”、“模仿能力”和“直覺思維”等訓練最佳時期應(yīng)該是“零到六歲”。如果這個錯過最佳時期，是很難補救。

“學習行為”是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習而獲得的行為。狼孩并不是狼，他具備人的遺傳因素，但是由于生存環(huán)境的改變，他沒能像其他孩子那樣適時接受人的生活經(jīng)驗，因此沒能獲得人的許多重要的學習行為。這個事實告訴人們:人類大腦的發(fā)育，人類語言的發(fā)展和通過語言文字等信息符合的學習是有關(guān)鍵時期的。如果錯過了這個關(guān)鍵時期就很難進行補救的。

所以，對一個人來說技能的訓練和知識的學習應(yīng)該與大腦的發(fā)育階段相應(yīng)。人的一生中“零到六歲”、“七到十二歲”是兩個關(guān)鍵的學習時期和思維形成期。

作為父母的一定要把握好這兩個時期，否則，有可能使你終身的后悔。

一些初中學生的負面表現(xiàn)為:1、心理性格不健康:他們中的一些人脆弱、驕傲、仇恨、嫉妒、輕信、極端自私、自我中心意識特別強。有的自卑郁悶，不善交際，遠離群體他們往往經(jīng)常愛擾亂課堂秩序，喜歡打架。特別是后進生往往由于成績、操行方面弱于其他學生，很容易在心理上產(chǎn)生一種自卑心理，行為上也常常表現(xiàn)為孤獨、羞怯。同時，由于種種原因，或是基礎(chǔ)差，或者學習方法不當，或是因為環(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理負荷的釋放。當代初農(nóng)村中學生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴重影響了他們的身心健康。

2、行為習慣不規(guī)范:他們不自重，不誠信，責任感不強，不尊重別人，學習任務(wù)不按時按質(zhì)按量地完成。經(jīng)常遲到，逃避值日，口頭改正，行動遲遲不達。他們懶、拖拉、打牌、抽煙、喝酒、有早戀傾向，晚上出去上網(wǎng)玩游戲等。學習方式的不適應(yīng)。學習生活緊張，而且在學習方式和方法不適應(yīng)需要，相當一部分學生的自學能力差，缺少自信心，特別是當學習成績表現(xiàn)不佳時，更缺乏抗挫折的能力，往往無所適從。

3、思想意識不覺悟:他們對學習目的不明確，學習不努力，總認為時間多，都是“要我學”，而不是“我要學”。容易與同學和教師發(fā)生矛盾，而且不妥協(xié)，甚至發(fā)生沖突。情緒起伏變化大，調(diào)控能力差。一些初中學生情緒豐富而強烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動。初中學生往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。人際交往不適應(yīng)。現(xiàn)在農(nóng)村初中學生有一部分是獨生子女，在父母的呵護下成長，部份中學生以“自我為中心”偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。

4、學習紀律不自覺:教師在上面講授，學生在下面東摸西摸，動手動腳，甚至有的學生故意打斷教師的講授，頂撞教師的批評教育，而且還以此為榮為樂。學生在課堂教學中普遍表現(xiàn)不良學習行為，勢必嚴重影響課堂教學效果；任其發(fā)展，必將導致整體學生在整個初中階段學習質(zhì)量低下。

這一些難道完全問題都是社會、學校的一些因素引起嗎？

其中有些問題難道與一些父母過分寵愛，尊養(yǎng)優(yōu)處無關(guān)嗎？

其中有些問題難道與一些父母所考慮的只是孩子的物質(zhì)生活、身體安全，很少能放下架子走到孩子面前與孩子一起交流無關(guān)嗎

其中有些問題難道與一些家長夫妻間經(jīng)常吵鬧、打罵基至鬧離婚，使孩子心靈上遭受嚴重創(chuàng)傷，他們無心學習，看什么都不順眼無關(guān)嗎？

其中有些問題難道與一些家長溺愛、嬌慣孩子，大把給錢，過多的買衣物用品，使其根本就不知道艱苦樸素為何物無關(guān)嗎？

其中有些問題難道與一些外出打工，常年不在身邊，隔代管教和托人管教又不得力無關(guān)嗎？

其中有些問題難道與那種錢任孩子用，就是沒時間。根本不管教孩子無關(guān)嗎？

其中有些問題難道與一些家長重智輕德，重學歷輕人格，使孩子從小得不到良好家庭道德的熏陶無關(guān)嗎？

學校是有教育學生的責任。作為一個教師我不是推卸學校的責任，我也沒有能力推卸學校的責任。當有學生走上犯罪道路就尋找社會、學校的責任。為什么不挖挖根找找責任呢？問題表露在青少年身上，但根源卻與青少年成長息息相關(guān)的家庭環(huán)境和家庭教育應(yīng)該有重要關(guān)系。這是客觀存在的現(xiàn)實，這個現(xiàn)實啟示我們:家庭教育中家長在學前對孩子的教育的主要職責千萬要挑在肩上，這是一個不可掉以輕心的事實職責。

其實很多習慣、行為、思維正如“狼孩”的故事的道理一樣在小時候就形成。一旦形成后就可能是一個比較固定的定勢，是很不容易改變。常言道:“江山難改、本性難移”，“從小而看大”也是這個道理。這是客觀事實，這是一個誰也不可能否認的事實！