l1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《面向21世紀(jì)教育振新行動(dòng)計(jì)劃

–其中提出了改革課程體系與評(píng)價(jià)制度

l2001.6以后，教育部先后出臺(tái)了一系列相關(guān)文件：

–例如：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，……

–先后頒布了小學(xué)、初中、高中的課程標(biāo)準(zhǔn)

l即將頒布的文件:

–《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》

–《地方課程建設(shè)指南》

–《校本課程建設(shè)指南》等

義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

l2001.9  開(kāi)始進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)

l2002.9. 進(jìn)入507個(gè)縣（市）、區(qū)，涉及859萬(wàn)學(xué)生

l2003.9.進(jìn)入1642個(gè)縣（市）、區(qū)，涉及3500萬(wàn)學(xué)生

–1.6萬(wàn)人接受了國(guó)家培訓(xùn)，200多萬(wàn)人參加了地方培訓(xùn)。

l教科書(shū)審查：每學(xué)科平均6～7種

l教科書(shū)選用：在實(shí)驗(yàn)區(qū)成立教材選用委員會(huì)

l新課程專業(yè)隊(duì)伍與基地建設(shè)：

–在15所大學(xué)和中央教科所成立課程研究中心

 關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，各國(guó)普遍關(guān)注的問(wèn)題：……

 二、高中課程改革的國(guó)內(nèi)外情況

  課程改革的具體目標(biāo)

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

•適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；

•適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；

•           創(chuàng)設(shè)有利于建立新型學(xué)習(xí)方式的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；

•           建立與新課程相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，探索建立課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)督和調(diào)控機(jī)制；

•            賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。

課程設(shè)置的說(shuō)明

§每個(gè)模塊一般36學(xué)時(shí)，2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)每模塊18學(xué)時(shí)，1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。

§每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周（9周授課，1周復(fù)習(xí)考試）；通常每個(gè)模塊按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成；

§學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；

§學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐（2學(xué)分）；

§三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)（2學(xué)分）；

§三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（含社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；

§總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

l體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

–知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀 三位一體

l突破學(xué)科中心束縛

–關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，打破單純強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、邏輯性的局限

l改善學(xué)習(xí)方式

–加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)

–引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究

l體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

–結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，

l為課程實(shí)施提供廣闊空間

–重視對(duì)所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)的刻畫(huà)與實(shí)施過(guò)程的意見(jiàn)；對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程不做硬性規(guī)定（區(qū)別于教學(xué)大綱） 

三、普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)

–課程標(biāo)準(zhǔn)研制過(guò)程

–指導(dǎo)思想與培養(yǎng)目標(biāo)

–課程的總體結(jié)構(gòu) （附：各科結(jié)構(gòu)）

–課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架

–課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

––課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施計(jì)劃

四、課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)框架

 前言與理念部分

l課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能de定性描述，闡述各學(xué)科課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路做說(shuō)明。

l以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為例，其課程的基本理念概括為：

–提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民

–營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

–關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程

–培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

–注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化

課程目標(biāo)部分

l明確各門(mén)學(xué)科在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，共同而又各具特點(diǎn)的課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)；

l例如：

–信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

–學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：

l對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；

l發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；

l遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分

l按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域、主題或目標(biāo)要素闡述學(xué)生在不同階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

l最終要檢驗(yàn)的是學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的陳述是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。

實(shí)施建議部分

l提供了教與學(xué)的建議、教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議等。

l為便于使用者（教師、教材編寫(xiě)人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解，標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”和“實(shí)施建議”均提供了示例、活動(dòng)建議與典型案例。

實(shí)例：信息技術(shù)課程——IP電話的原理；信息技術(shù)課程——虛擬現(xiàn)實(shí)

 五、若干認(rèn)識(shí)

    1.   教育理念：以學(xué)生為本

l知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

l“為了每位學(xué)生的發(fā)展”：

–謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展

–謀求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展

l從生活中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)

–以信息技術(shù)課程為例：

2. 重視研究性學(xué)習(xí)

l研究性學(xué)習(xí)在高中新課程中的地位

l科學(xué)探究中最重要的活動(dòng)是什么：

–觀察

–測(cè)量、記錄

–提出理論或假設(shè)

–對(duì)其不確定性進(jìn)行探討

l例：關(guān)于蜘蛛的研究

–例：克隆問(wèn)題 （Webquest: 一項(xiàng)基于因特網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)）

3、文理交融 多元發(fā)展

l從社會(huì)層面理解：

–文理結(jié)合是古代社會(huì)的歷史必然

–文理分立是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然

–文理交融是未來(lái)社會(huì)進(jìn)步的必需

l社會(huì)的共性要求與多元取向

l個(gè)人的個(gè)性發(fā)展與多元發(fā)展

4. 素質(zhì)教育 任重道遠(yuǎn)

l“應(yīng)試教育”與素質(zhì)教育

l“知識(shí)灌輸”與素質(zhì)教育

l學(xué)科基礎(chǔ)的呈現(xiàn)方式與教育價(jià)值是發(fā)展的

l“信息技術(shù)與課程整合”與素質(zhì)教育

l……