緊扣考綱，抓住主干知識進行復(fù)習(xí)，迎接新的高考
——2005年高考評析備考會的匯報
2005年9月17—18日，我們一行在鄭州參加2005年高考評析與備考研討會，時間緊，任務(wù)重，并連續(xù)在美術(shù)賓館、商誠飯店、鄭州電力高專禮堂聽不同的課程。之后，深感獲益匪淺，有幾點很值得我們在今后的教學(xué)中予以借鑒。
首先，注意研讀考試大綱，整體把握考試的發(fā)展趨向。這是我們?nèi)菀缀鲆暤牡胤?。因為，我們常把課本作為關(guān)鍵的依據(jù)，并做精益求精的分析、解剖、歸納，這無可厚非。但把高考主旨的考綱置之一旁，就不可小視了。例如，2005年的文科考綱就對文科綜合在考核目標和要求上作了明確的規(guī)范，指出“文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。測試既反映學(xué)科和學(xué)科間的聯(lián)系，又注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。”并對“文科綜合能力測試”的考核目標和要求提出了4個方面12個層次的檔次要求，主要包括“獲取和解讀信息”、“調(diào)動和運用知識”、“描述和闡述事物”、“論證和探討問題”，每個方面都分三個層次。這是多年來穩(wěn)定的能力要求，也是高考的穩(wěn)定性的依據(jù)。但是，每年的具體考試內(nèi)容又有所變化和調(diào)整，大綱里面也有所增刪，這是我們所不能盲目忽視的地方。我們既要注意領(lǐng)會高考能力內(nèi)涵要求的穩(wěn)定性，在這上面下大力氣，更要注重具體知識考核的變動性，以利有的放矢。
其次，要注意研究近年來的高考試題，特別是上海市的試題，以指導(dǎo)高三教學(xué)。我省高考自2001—2003年是大綜合，2004、2005年是文科、理科綜合，而且使用的都是全國統(tǒng)一試卷。考試模式變化較大，試題難度盡管說是“穩(wěn)中有變”，但每年的變化人們?nèi)允悄軌蚋杏X到的。這幾年，全國統(tǒng)一部署，分省自主命題的趨勢在不斷加強，僅2005年全國就有十幾套高考試卷在不同的區(qū)域發(fā)揮作用，這本身就非常值得我們關(guān)注。用專家們的話說，全國高考試卷的每一輪變化在若干年內(nèi)，基本上都是試卷的“題型、題量、分值、總體結(jié)構(gòu)基本相同，命題的原則和指導(dǎo)思想、試卷結(jié)構(gòu)等方面基本穩(wěn)定。”但是，試題的設(shè)計又特別注重了立意創(chuàng)新、背景創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新，或者說是加強了對個性的考查。尤其是上海市的考題以創(chuàng)新和靈活著稱，基本上是引領(lǐng)了高考的新思路、新趨向。對它們的研究會有助于高三的教學(xué)指導(dǎo)，和學(xué)生們的思路創(chuàng)新。
其三，加強對基礎(chǔ)知識特別是主干知識的教學(xué)，以總統(tǒng)分，以干帶枝。如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，任何一個學(xué)科都很難與高考相適應(yīng)，高三的第二輪拔高教學(xué)，也是以扎實的基礎(chǔ)知識為依據(jù)的；如果沒有主干知識的建立和強化，學(xué)生的思路就很難適應(yīng)高考的創(chuàng)新思維，從而缺乏堅實而有力的知識后備。例如，歷史學(xué)科的整體知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架，具體知識要素的儲備；重大歷史事件、歷史人物、歷史概念、基本線索、階段特征、發(fā)展過程的掌握、辨析、比較、歸納、概括的訓(xùn)練，都是非常重要的。這基本上是學(xué)科內(nèi)的綜合掌握。有了這個基礎(chǔ)，學(xué)科間的滲透則是可能的。就像一條大河，我們把握了它整體的流向之后，對于每一個具體段落，它的水勢、地質(zhì)概貌、民居分布、物產(chǎn)構(gòu)成等都是很具體的問題了。假如我們要進行什么建設(shè)，修路、建廠、采礦、筑壩，那就看具體的需要了。加強宏觀掌握，以總統(tǒng)分，以干帶枝很明確是非常必要的。
其四，更新教學(xué)觀念，把說教變?yōu)橐龑?dǎo)，把由教師講解分析變成學(xué)生的自覺分析和教師的綜合指導(dǎo)。現(xiàn)在的教育發(fā)生了巨大的變化，由精英化趨向大眾化和社會化。傳統(tǒng)的師道尊嚴、以教師為中心的教育理念已經(jīng)傾斜到師生平等、依法治教的新理念上。因此，應(yīng)該明確隨著高中階段的迅速發(fā)展，教學(xué)班級的不斷擴大，我們面對的學(xué)生已經(jīng)是全新的情況，大批獨生子女特別是選校生入校，給學(xué)校管理帶來了非常的難度。所以，把所有學(xué)生都教好，達到百分之百的優(yōu)秀率是不完全可能的。用北師大附中特級教師王樹聲的話說就是，只要達到兩個70%就已經(jīng)是成功的課堂教學(xué)，即70%的學(xué)生能聽懂你所教的課，你所教的內(nèi)容70%能被學(xué)生接受和學(xué)會。我們甚至已經(jīng)到了從單純教學(xué)生知識，變?yōu)榻逃龑W(xué)生學(xué)會做人的時候了。所以，我們必須更新教學(xué)觀念，把嚴肅的說教變成積極的引導(dǎo)，把原來由教師努力分析的問題，轉(zhuǎn)向帶領(lǐng)學(xué)生自覺分析，最
其五，特別應(yīng)重視高中階段被我們忽視的幾個問題，變拔苗助長式的教學(xué)為遵循教育規(guī)律、循序漸進式的教學(xué)。
