一節(jié)好課的標準是什么（1）:葉瀾老師的“五實”觀
華東師大的葉瀾教授認為，一堂好課的標準應(yīng)遵循“五實”，具體概括為以下幾個方面：
1、扎實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是一節(jié)有意義的課”。對學(xué)生學(xué)習來講，葉瀾老師認為有三級意義：初級意義——學(xué)到東西；中級意義——鍛煉了能力；高級意義——有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學(xué)習的強烈需求。
2、充實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有效率的課。”效率至少表現(xiàn)在兩個方面，一是對面上來說的，對全班多少同學(xué)有效率，對優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、困難學(xué)生的效率是否相同。二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。
3、豐實。“一節(jié)好課應(yīng)該是有生成性的課。”一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有真情實感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。
4、平實。“一節(jié)好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。”課堂的價值在于師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課，不僅現(xiàn)在可以上，什么時候都可以上?！还苷l在聽課，教師都要旁若無人，心中只有學(xué)生。
5、真實?！耙还?jié)好課應(yīng)該是有待完善的課。”它不可能十全十美。它應(yīng)該是真實的、不粉飾的、值得反思的?？梢灾亟ǖ恼n。只要是真實的，就是有缺憾的。真實也是評價一節(jié)好課的重要指標，沒有真實，“好課”也失去了價值。虛假的課雖可取得一時半會的成功，但不利于教師樹立研究意識，更不利于教師向研究型轉(zhuǎn)變。
葉瀾老師提出的“五實”評價標準為我們怎樣上好一節(jié)課給出了漂亮的解答，為提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進學(xué)生的主動發(fā)展，扎實推進課堂教學(xué)研究，貫徹落實新課程理念指明方向。
