①展現(xiàn)式。充分利用實物或現(xiàn)代教育媒體，展現(xiàn)物體的形態(tài)特點、生長發(fā)展過程，以便于學(xué)生準(zhǔn)確地了解事物，從而達(dá)到幫助學(xué)生完成習(xí)作的目的。像寫動物、植物、學(xué)習(xí)或生產(chǎn)生活用品一類的作文以及看圖作文等等可采用這種形式。作文教學(xué)時，可以按照展現(xiàn)事物、激發(fā)興趣→確定寫作對象、明確寫作要求→抓住特點、仔細(xì)觀察→寫作的過程組織教學(xué)。
②體驗式。教師有意識地創(chuàng)設(shè)活動情境，使學(xué)生在學(xué)一學(xué)、演一演、做一做、比一比等活動中親身經(jīng)歷活動過程，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去創(chuàng)造，用心靈去感受，積累寫作的靈感和素材。像寫小制作、參觀、比賽等等活動的，家務(wù)和公益勞動的，“我當(dāng)小老師”等等體驗活動的，都可以采用這種形式。作文教學(xué)時，可以按照先活動再寫作的程序進(jìn)行。
③探究式。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，他們對一些客觀存在的自然現(xiàn)象、對課本中的知識、社會上的現(xiàn)象總有問不完的“為什么”。教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和深入思考探究，然后完成習(xí)作。進(jìn)行探究式作文教學(xué)時，可以按照“出示問題，激發(fā)求知欲→研討問題，尋找答案→歸納整理，形成觀點→寫成作文”的順序組織教學(xué)。
④想象式，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)。小學(xué)生的想象力尤其豐富，他們常常會想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到上天入地，想到翻江倒海。童話和科幻故事深受孩子喜愛就可充分反映這一點了。根據(jù)小學(xué)生的這一特點，作文教學(xué)中，我們就要啟發(fā)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)他們寫童話故事，寫寓言故事，寫科幻作文，讓他們盡情表達(dá)心中的追求、愿望和理想。指導(dǎo)想象式的作文教學(xué)，通?？梢园?#8220;復(fù)習(xí)課文內(nèi)容→提出新的問題→想象→交流→修正→寫作”的步驟進(jìn)行教學(xué)。
⑤交互式。所謂交互式作文教學(xué)，是指師生相互轉(zhuǎn)換角色關(guān)系，分別給對方出題，要求對方在規(guī)定的時間和條件下完成習(xí)作的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式對語文教師的要求更高，它不僅要求語文教師有敏捷的思維能力、謀篇布局能力和遣詞造句能力，還要求教師有較強(qiáng)的口頭或書面表達(dá)能力。但這種教學(xué)形式一旦開展起來，其積極作用是相當(dāng)明顯的：
一是有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。老師出題考學(xué)生，天經(jīng)地義；學(xué)生出題考老師，新鮮事!學(xué)生的積極性很容易被激發(fā)出來。
二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生為了難倒老師，會千方百計設(shè)計試題，為了給老師一個恰如其分而又別出心裁的評價，他們也會想方設(shè)法尋找資料。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)新潛能會被充分地發(fā)揮出來。
三是有利于師生之間形成民主和諧的新型關(guān)系。如果教師的習(xí)作能令學(xué)生佩服的話，那學(xué)生會更容易親近老師，并且會以教師為榜樣和目標(biāo)，從中吸取前進(jìn)的動力，說不定“我的作文要寫得像老師那樣棒!”“我要超過老師!”的意念會造成一代文學(xué)家呢!
