為深化課程改革，改進(jìn)教學(xué)管理，規(guī)范學(xué)校的教育教學(xué)行為，根據(jù)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《教師資格條例》以及省教育廳《關(guān)于實(shí)施〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的意見》的精神，特就學(xué)校課程管理、教學(xué)常規(guī)管理和教師專業(yè)發(fā)展管理等方面，提出如下指導(dǎo)意見。
第一章 課程管理
第一條 校長是學(xué)校實(shí)施課程的第一責(zé)任人，要全面了解義務(wù)教育課程改革的目標(biāo)任務(wù)，承擔(dān)一定的教學(xué)和教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，在課程實(shí)施中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師科學(xué)實(shí)施課程。
第二條 學(xué)校應(yīng)選用國家或省級(jí)教材審查委員會(huì)審定通過的教材和課程輔助資源。
第三條 開齊、開足、開好規(guī)定的課程。不得隨意增減課程門類和總課時(shí)數(shù)。不得隨意增減各門課程的規(guī)定課時(shí)。因開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要增減課程和課時(shí)的，須經(jīng)縣級(jí)或縣級(jí)以上教育行政部門書面批準(zhǔn)，并報(bào)市級(jí)教育行政部門備案。
第四條 重視學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，保證自修課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，教會(huì)學(xué)生合理支配課余時(shí)間。嚴(yán)禁以任何理由利用雙休日和節(jié)假日進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。
第五條 貫徹落實(shí)《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，逐步提高教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容處理的能力。
第六條 要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。要尊重少年兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)科教學(xué)的特有規(guī)律，面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教，重視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的研究和輔導(dǎo)。
第七條 初中階段要重視小學(xué)與初中知識(shí)、學(xué)習(xí)方法的銜接，控制教學(xué)進(jìn)度。不得以增加復(fù)習(xí)時(shí)間為由，擠占非考試課程的教學(xué)時(shí)間或提前結(jié)束課程。非畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課時(shí)間不超過10%。各門課程應(yīng)在落實(shí)核心知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
第八條 按照國家課程計(jì)劃，堅(jiān)持“健康第一”的原則，保質(zhì)保量地實(shí)施體育和藝術(shù)課程。要確保學(xué)生每天參加體育鍛煉一小時(shí)，每周參加課外藝術(shù)活動(dòng)2次，讓每位學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好掌握兩項(xiàng)健身鍛煉的體育技能與一項(xiàng)藝術(shù)技能。
第九條 要做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程規(guī)劃、實(shí)施與管理，組建能全面協(xié)調(diào)各部門的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組和以班主任為骨干隊(duì)伍的課程指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開展相應(yīng)的校本研修活動(dòng)，引領(lǐng)全校教師積極實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
第十條 要關(guān)注學(xué)生的興趣和需要，積極利用校內(nèi)外資源，開發(fā)可供學(xué)生選擇的學(xué)校課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、關(guān)注社會(huì)。地方課程、校本課程的課時(shí)可與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌安排。要加強(qiáng)與校外公益性教育機(jī)構(gòu)的溝通和聯(lián)系，有計(jì)劃地組織校外人士幫助學(xué)校實(shí)施相關(guān)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校外活動(dòng)的經(jīng)?；椭贫然?。
第十一條 加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)基地等的建設(shè)和管理，為各門課程的科學(xué)實(shí)施提供條件保障，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的資源環(huán)境。
第十二條 建立學(xué)校課程教學(xué)資源管理制度。開發(fā)與積累各門課程，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校課程等課程資源，以及教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例、習(xí)題、教學(xué)研究案例等教學(xué)資源，建立課程教學(xué)資源的開發(fā)機(jī)制與共享平臺(tái)。
第二章 教學(xué)常規(guī)管理
第十三條 建立教學(xué)調(diào)研制度，針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，組織由學(xué)校管理者和骨干教師組成的教學(xué)調(diào)研組，定期開展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，關(guān)注常態(tài)課堂的教學(xué)質(zhì)量。要重視調(diào)研后的反饋、交流和行為跟進(jìn)，強(qiáng)化常規(guī)管理的指導(dǎo)功能，使教學(xué)調(diào)研同時(shí)成為管理者與教師共同研修的過程。
第十四條 備課管理要引導(dǎo)教師形成良好的備課習(xí)慣，克服對(duì)教學(xué)參考資料的過度依賴。要把重點(diǎn)備課與一般備課相結(jié)合、規(guī)范教案與特色教案相結(jié)合，使備課成為教師個(gè)性化的日常教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課要以教師獨(dú)立備課為前提，重在提高每位教師的獨(dú)立備課能力。
第十五條 備課檢查的目的在于引導(dǎo)教師認(rèn)真做好課前教學(xué)準(zhǔn)備，自覺提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。備課檢查應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師的單元整體備課能力、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的研究能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要的分析能力、課堂練習(xí)和反饋的設(shè)計(jì)能力和對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思能力。
第十六條 備課檢查要與課堂教學(xué)調(diào)研相結(jié)合，重點(diǎn)考察教師的教案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的一致性。教案寫作要求應(yīng)講求實(shí)用，尊重不同層次教師、不同學(xué)科的特點(diǎn)。新教師的教案要重點(diǎn)關(guān)注規(guī)范性和有效性，有經(jīng)驗(yàn)教師的教案應(yīng)突出研究性和創(chuàng)新性。備課檢查的結(jié)果要以指導(dǎo)的方式及時(shí)反饋。
第十七條 要認(rèn)真落實(shí)各科教學(xué)規(guī)范，積極探索“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展有針對(duì)性的指導(dǎo)。要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)量，營造積極互動(dòng)、平等對(duì)話的課堂文化。
第十八條 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生行為的變化作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)科的特殊性和目標(biāo)達(dá)成的全面性。要引導(dǎo)教師重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)安排一定的練習(xí)時(shí)間；要引導(dǎo)教師重視學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂教學(xué)的拓展，指導(dǎo)學(xué)生在課外開展研究性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。
第十九條 建立定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的作業(yè)檢查制度，促進(jìn)教師運(yùn)用作業(yè)來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要對(duì)教師的作業(yè)布置、批改和分析等進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，要及時(shí)反饋檢查結(jié)果，組織關(guān)于作業(yè)的研討，讓教師明確布置作業(yè)的目的，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性，減少作業(yè)量。
第二十條 要指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際布置作業(yè)，注意作業(yè)的適切性和層次性。作業(yè)難度和題量要適當(dāng)，意圖要明確，形式宜多樣。成冊(cè)的作業(yè)要認(rèn)真研究，慎重選擇，寧少勿多。小學(xué)階段提倡課內(nèi)完成作業(yè)。鼓勵(lì)教師精選和創(chuàng)編作業(yè)，隨著年級(jí)的上升，逐步增加提高學(xué)生自學(xué)能力的作業(yè)比例。教務(wù)處要會(huì)同班主任加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)總量的控制和協(xié)調(diào)，對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)不均衡的學(xué)生，各科作業(yè)的重點(diǎn)和數(shù)量應(yīng)有所差異。
第二十一條 要重視作業(yè)批改的及時(shí)性和準(zhǔn)確性。要使用明確、實(shí)用的批改符號(hào)，增加激勵(lì)性批語，保證批改的正確率。根據(jù)作業(yè)性質(zhì)及學(xué)生實(shí)際，靈活使用各種批改形式，做到有作必改，有改必評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。要提高教師分析學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤原因的能力，養(yǎng)成以作業(yè)分析結(jié)果為依據(jù)改進(jìn)教學(xué)的良好習(xí)慣。
第二十二條 要指導(dǎo)教師及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)批閱結(jié)果。對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映的問題要進(jìn)行記錄、分析，共性問題及時(shí)在課堂上講評(píng)，個(gè)別問題單獨(dú)交流。講評(píng)作業(yè)時(shí)，練習(xí)本和測(cè)試卷必須發(fā)回到學(xué)生手中。要引導(dǎo)學(xué)生從作業(yè)中分析學(xué)習(xí)得失的原因，以便學(xué)生更好地開展后續(xù)學(xué)習(xí)。
第二十三條 要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，制訂不同學(xué)段的《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、記筆記、復(fù)習(xí)整理的方法。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成學(xué)生自覺參與、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，要促進(jìn)學(xué)生獲得積極、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第二十四條 建立針對(duì)學(xué)困生的導(dǎo)師制度。要特別關(guān)注“后20%”的學(xué)困生。在課堂教學(xué)和作業(yè)指導(dǎo)中，要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，通過提問和練習(xí)，促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)困生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)缺陷，制訂個(gè)別化的輔導(dǎo)方案，通過個(gè)別指導(dǎo)和同學(xué)互助等措施，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，糾正其不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的缺陷。
第二十五條 要重視培養(yǎng)學(xué)科“尖子生”。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，重點(diǎn)提高他們的自學(xué)能力和綜合運(yùn)用能力，發(fā)展他們的特長。不能以單純?cè)黾咏虒W(xué)內(nèi)容與提高教學(xué)難度為手段，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。注意“尖子生”的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和交流合作意識(shí)。
第二十六條 各門課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)本門課程的性質(zhì)。要建立學(xué)科過程性評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注各學(xué)科的基本能力的形成過程，逐步實(shí)施分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)和激勵(lì)功能。
第二十七條 建立學(xué)科考試的評(píng)價(jià)分析制度。嚴(yán)格命題規(guī)范，提高命題質(zhì)量，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“能力立意”?？荚嚭徒虒W(xué)應(yīng)緊密結(jié)合，促使教師在研究命題的過程中提高教學(xué)能力。試題要適合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。小學(xué)高段期末測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)須在0.8-0.9，初中期末測(cè)驗(yàn)的難度系數(shù)須在0.75-0.85。要控制測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，每學(xué)期只組織一次綜合性測(cè)試。小學(xué)一、二年級(jí)原則上不得進(jìn)行校級(jí)以上的書面統(tǒng)一測(cè)試。
第二十八條 認(rèn)真組織實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，要改變單純以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動(dòng)實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生和諧發(fā)展，健康成長。
第二十九條 科學(xué)利用考試和測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。不準(zhǔn)以任何形式進(jìn)行成績(jī)排名以及強(qiáng)化成績(jī)排名對(duì)學(xué)生心理的影響。要降低小學(xué)階段課程評(píng)價(jià)中紙筆測(cè)驗(yàn)的權(quán)重。日常學(xué)業(yè)成績(jī)報(bào)告應(yīng)采用等級(jí)制，淡化相對(duì)評(píng)價(jià)和分?jǐn)?shù)。階段性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)重在獲取改進(jìn)教學(xué)的信息和證據(jù)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。提高教師的答題情況分析能力，使教師能根據(jù)考試結(jié)果分析，了解學(xué)生的思維過程以及出現(xiàn)思維障礙的原因，提出后續(xù)教學(xué)的改進(jìn)措施，對(duì)不同學(xué)生提出有效的學(xué)習(xí)建議。
第三章 教師專業(yè)發(fā)展管理
第三十條 要健全教師研修工作的管理機(jī)制。重視教師研修的整體部署，加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組等研修組織的管理與指導(dǎo)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)分工負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)科教研組，參與并指導(dǎo)學(xué)科研修活動(dòng)。建立教研組長工作例會(huì)制度，通過多種途徑，激勵(lì)和提高教研組長的管理、策劃和指導(dǎo)能力。
第三十一條 學(xué)校教研組、備課組和年級(jí)組等教師研修組織，要在履行管理職能的同時(shí)，突出研修功能，建立教育教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)與解決機(jī)制，構(gòu)建對(duì)話、合作、反思、共享的研修文化。
第三十二條 教師研修的重點(diǎn)是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高。研修活動(dòng)要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。研修的內(nèi)容包括解讀課標(biāo)和教材、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評(píng)價(jià)、考試命題研究等。
第三十三條 簡(jiǎn)化教師研究的形式化要求，引導(dǎo)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)和提煉問題，開展針對(duì)性的教育教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)。通過教育實(shí)際問題的反思、研究與改進(jìn)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)。
第三十四條 要保障教師研修時(shí)間，合理設(shè)定研修任務(wù)。要重視教研活動(dòng)的組織與策劃，以集體備課、教學(xué)競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)教研等為載體，開展課例研究、作業(yè)與命題研究、學(xué)困生的診斷與指導(dǎo)等專題研討，形成適合本校實(shí)際的教研活動(dòng)形式和教師研修機(jī)制。要加強(qiáng)教研活動(dòng)過程的管理與指導(dǎo)，督查教研活動(dòng)的跟進(jìn)行動(dòng)，組織關(guān)于有效開展教研活動(dòng)的交流與研究。
第三十五條 教師評(píng)價(jià)要以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，要關(guān)注教師個(gè)體的發(fā)展與進(jìn)步，適度弱化教師之間的相對(duì)評(píng)價(jià)；要注意定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合；要設(shè)置多元化的教師績(jī)效目標(biāo)，尊重教師個(gè)體差異，建立意在有利于教師團(tuán)隊(duì)合作的工作績(jī)效評(píng)價(jià)制度。改進(jìn)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋方式，讓不同層次的教師找到前進(jìn)的方向。
第三十六條 教師評(píng)價(jià)應(yīng)以日常工作過程的觀察、檢查與指導(dǎo)為主，要對(duì)教師的教學(xué)狀態(tài)、專業(yè)能力作出評(píng)估和診斷，以幫助教師解決實(shí)際問題，改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)重視教師自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育作用，激勵(lì)和促進(jìn)教師自我完善；建立教師業(yè)務(wù)檔案，指導(dǎo)教師利用成長規(guī)劃、階段小結(jié)等形式，進(jìn)行自我反思和自我激勵(lì)；要及時(shí)記錄教師專業(yè)成長軌跡，研究教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、不斷進(jìn)取。
浙江省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的意見
浙教基〔2008〕232號(hào)
自1995年頒布《浙江省基礎(chǔ)教育教研工作條例》以來，各級(jí)教育行政部門十分重視基礎(chǔ)教育教研工作，支持教研機(jī)構(gòu)和教研員隊(duì)伍建設(shè)；全省教研系統(tǒng)和廣大教研員努力工作，為我省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
目前，我省基礎(chǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，“讀好書”已經(jīng)上升為人民群眾的主要教育訴求和教育要解決的主要問題。加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究工作，對(duì)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，加快實(shí)現(xiàn)教育理念的轉(zhuǎn)變，加快實(shí)現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移，加快實(shí)現(xiàn)育人模式的轉(zhuǎn)換，辦好讓人民滿意的教育，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)新形勢(shì)新階段的新要求，現(xiàn)就加強(qiáng)和改進(jìn)我省基礎(chǔ)教育教研工作提出以下意見，請(qǐng)各地結(jié)合實(shí)際，貫徹落實(shí)。
一、進(jìn)一步提高基礎(chǔ)教育教研工作的認(rèn)識(shí)。教學(xué)研究是基礎(chǔ)教育工作的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。做好教研工作，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，確保社會(huì)主義辦學(xué)方向，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長，具有十分重要的意義。大量實(shí)踐表明，一個(gè)地方如果擁有健全的教研機(jī)構(gòu)和高素質(zhì)的教研員隊(duì)伍，當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師的整體素質(zhì)就比較好，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和總體水平就比較好，人民群眾對(duì)教育的滿意程度也相對(duì)較高。各級(jí)教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)教研工作的重要作用，努力通過加強(qiáng)教研工作，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和水平提升。
二、進(jìn)一步明確當(dāng)前教研工作的重點(diǎn)。教研工作要面向教育教學(xué)實(shí)踐，努力解決實(shí)際問題。從宏觀上，要為教育改革發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)和理論依據(jù)；從微觀上，要為提高教育水平和質(zhì)量提供策略和技術(shù)。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，各級(jí)教研機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究，努力使教研工作發(fā)揮更大的效益。
——加強(qiáng)教育政策研究。教研機(jī)構(gòu)和教研人員要增強(qiáng)政策意識(shí)，不斷提高參與、影響教育政策的主動(dòng)性和積極性，努力把教學(xué)實(shí)踐與研究的理論成果轉(zhuǎn)化為可操作的政策成果，促進(jìn)教育政策的科學(xué)化、民主化。
——加強(qiáng)教師教育研究。教研機(jī)構(gòu)和教研人員要切實(shí)承擔(dān)起指導(dǎo)教師教學(xué)的責(zé)任，努力提高中小學(xué)教師的執(zhí)教能力和教育水平。要強(qiáng)化對(duì)教師專業(yè)成長規(guī)律的研究，努力使教研工作成果體現(xiàn)在教師素質(zhì)的提高中，體現(xiàn)在教學(xué)效果的提高中。
——加強(qiáng)新課程研究。圍繞思考“教什么、怎么教”，重點(diǎn)加強(qiáng)新課程研究，深入理解新課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，不斷提升學(xué)校實(shí)施國家課程的能力。指導(dǎo)廣大教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，探索“三維目標(biāo)”在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)。充分挖掘和利用地方教育資源，組織開發(fā)地方課程，指導(dǎo)學(xué)校開發(fā)校本課程。
——加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。這是教研機(jī)構(gòu)的中心任務(wù)，也是教學(xué)管理、指導(dǎo)、服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。要通過研究和深化教學(xué)改革，積極探索提高教學(xué)有效性的對(duì)策。全面推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的研究與指導(dǎo)，推進(jìn)校本教研的有效開展。
——加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。評(píng)價(jià)是教學(xué)的導(dǎo)向。要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，研究完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。加強(qiáng)對(duì)過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究，探索符合素質(zhì)教育要求的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理機(jī)制。省教研室要抓緊研制基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方法，逐步在全省實(shí)施中小學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)估與監(jiān)測(cè)。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)教研機(jī)構(gòu)建設(shè)。各地必須建立或明確專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育教研工作，明確教研機(jī)構(gòu)的公益性質(zhì)，努力提高經(jīng)費(fèi)保障能力。要利用教研人員熟悉中小學(xué)教材教法、了解中小學(xué)教育教學(xué)狀況、擅長教改實(shí)踐研究的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)的繼續(xù)教育功能，不斷提高教研工作對(duì)教師教育的促進(jìn)作用。獨(dú)立設(shè)置的教研機(jī)構(gòu)，要積極配合當(dāng)?shù)貛熡?xùn)機(jī)構(gòu)做好教師教育工作，師訓(xùn)機(jī)構(gòu)要把教師參加教研活動(dòng)納入教師繼續(xù)教育范疇，并給予一定的繼續(xù)教育學(xué)分。
加強(qiáng)省、市、縣三級(jí)教研機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)以研究指導(dǎo)學(xué)前教育和義務(wù)教育為主，市級(jí)教研機(jī)構(gòu)以研究指導(dǎo)高中段教育為主，省教研室重點(diǎn)研究全省的基礎(chǔ)教育課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教材建設(shè)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等問題。上級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)下級(jí)教研機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)與管理，下級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)定期向上級(jí)教研機(jī)構(gòu)報(bào)告工作。各地要組織教研機(jī)構(gòu)參與學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)工作；對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的考核與職務(wù)評(píng)聘，原則上也應(yīng)吸納教研機(jī)構(gòu)有關(guān)人員參與。各級(jí)教研機(jī)構(gòu)都要健全內(nèi)部管理機(jī)制，不斷提高教研工作的管理水平和業(yè)務(wù)水平。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)教研員隊(duì)伍建設(shè)。教研員是教研工作的實(shí)際承擔(dān)者和推動(dòng)者。各地要按照新課程的要求配齊教研人員，尤其要配備好體育、藝術(shù)、技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教研員。完善教研人員的培養(yǎng)機(jī)制，重視從基層、從教學(xué)一線選拔優(yōu)秀教研員。加強(qiáng)教研員的管理和教育，引導(dǎo)教研員面向師生、面向基層、面向教學(xué)，把主要精力投入課程與教學(xué)研究。要通過送教下鄉(xiāng)、結(jié)對(duì)幫扶、連片教研、網(wǎng)絡(luò)教研等多種形式，加大對(duì)農(nóng)村和薄弱學(xué)校的支持力度，幫助農(nóng)村教師提高課程實(shí)施水平。教研員要自覺更新教育觀念，提高專業(yè)能力，改進(jìn)工作作風(fēng)，努力成為師風(fēng)師德的表率，成為當(dāng)?shù)氐摹皩W(xué)科帶頭人”。各地在業(yè)務(wù)進(jìn)修時(shí)，要給予教研人員適當(dāng)?shù)膬A斜政策。
五、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教研工作的領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作是各級(jí)教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)校的共同職責(zé)。各級(jí)教育行政部門必須為教研工作提供政策支持和必要的物質(zhì)保障，并將教研工作納入當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃，定期研究教研工作，努力改善教研條件，幫助解決教研工作中存在的困難和問題。充分發(fā)揮教研機(jī)構(gòu)在指導(dǎo)和評(píng)估學(xué)校教學(xué)工作中的作用，探索建立教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的新機(jī)制。及時(shí)總結(jié)推廣優(yōu)秀教研成果，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的教研機(jī)構(gòu)和個(gè)人。各級(jí)各類學(xué)校要把教研工作納入教學(xué)常規(guī)，為教師參與教研活動(dòng)和教學(xué)研究提供必要的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間保證。
二○○八年十二月三日
聯(lián)系客服
