理想課堂應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，要教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，獲得幸福。一定要認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，增進(jìn)能力，同時(shí)也是情感、精神發(fā)生、孕育的過(guò)程，學(xué)習(xí)著知識(shí)也就是學(xué)習(xí)著人生，創(chuàng)造著知識(shí)也就是創(chuàng)造著自己。它的高效益應(yīng)該建筑在先進(jìn)的教育理念支持上，建筑在科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上，建筑在有效的課堂組織形式上，而不是僅僅依賴教師個(gè)體素質(zhì)的高低。
一、你知道什么是理想的課堂嗎
華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授的觀點(diǎn)是：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)；課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
朱永新教授的新教育理論認(rèn)為，理想的課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、安全、愉悅的課堂氣氛，應(yīng)該由知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對(duì)知識(shí)、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。
基于以上認(rèn)識(shí)，本課題所指的“理想課堂”具有以下幾層含義：
1．理想的課堂是和諧的課堂，和諧的課堂是民主、平等、快樂的課堂；2．理想的課堂是有效的課堂，有效的課堂是自主、合作、探究的課堂；3．理想的課堂是發(fā)展的課堂，發(fā)展的課堂是智慧、多元、個(gè)性的課堂。
二、理想課堂首先是和諧課堂
課堂教學(xué)的核心理念和最高宗旨就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，即要關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。和諧課堂就是“堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。”
和諧的課堂是民主的課堂。和諧課堂是師生心靈融通、情感共振的綠洲。要構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)師生關(guān)系，建立充分體現(xiàn)尊重、民主精神的師生倫理關(guān)系和相互溝通、相互關(guān)愛的師生情感關(guān)系；營(yíng)造師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。
和諧的課堂是平等的課堂。在和諧課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是始終與學(xué)生平等的對(duì)話者；在和諧課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間是平等、互助、合作的“和諧”關(guān)系。
和諧的課堂是快樂的課堂?？鞓凡皇呛?jiǎn)單的逗學(xué)生開心，而是通過(guò)師生間充滿親情般的交往，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中學(xué)習(xí)、交流、發(fā)現(xiàn)，從而得到思維上的樂趣、理智上的喜悅。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實(shí)的、幸福的。
三、理想課堂還是有效課堂
理想的課堂是有效的課堂，有效的課堂是自主、合作、探究的課堂。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過(guò)程中“應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”
有效的課堂是自主的課堂。自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對(duì)學(xué)生的畢生發(fā)展有著重要意義；作為一種手段，它是提高教育效率和效果的捷徑。課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建積極的課堂環(huán)境，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要注意引導(dǎo)學(xué)生從理性上對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等諸方面達(dá)成認(rèn)同，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生活意義和個(gè)人意義，制定客觀合理的教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)作一種目標(biāo)；給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)，要變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”，要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，設(shè)置疑難情境，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
有效的課堂是合作的課堂。新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這就要求教師要有“對(duì)話”意識(shí)，它意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，即教師和學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
有效的課堂是探究的課堂。運(yùn)用探究的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程和活動(dòng)，也就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，以一種類似科學(xué)研究的方法對(duì)問題進(jìn)行分析和研究，從而解決問題和獲得知識(shí)的過(guò)程和活動(dòng)。具有綜合性與開放性、主動(dòng)性與自主性、探究性與創(chuàng)造性、實(shí)踐性與過(guò)程性、互動(dòng)性與靈活性、層次性與超越性等特征。教師要積極營(yíng)造一個(gè)有利于探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件，培養(yǎng)學(xué)生不斷求知、不斷探究、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣，在探究中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、還有理想課堂應(yīng)該是發(fā)展課堂
理想的課堂是發(fā)展的課堂，發(fā)展的課堂是智慧、多元、個(gè)性的課堂。新課程的根本理念是關(guān)注人的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、全員發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是理想課堂的不懈追求。
發(fā)展的課堂是智慧的課堂。課堂活動(dòng)是千變?nèi)f化的，課堂內(nèi)容是豐富多彩的，課堂教學(xué)是靈活多樣的，課堂生活是精彩紛呈的。這就需要教師對(duì)復(fù)雜多變的課堂的方方面面，諸如課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課堂氣氛的調(diào)控、課堂情境的創(chuàng)設(shè)、課堂提問的設(shè)計(jì)、課堂討論的組織、課堂學(xué)習(xí)的管理、課堂問題的防范、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)等方面應(yīng)對(duì)自如，得心應(yīng)手，成竹在胸。而要做到這些，教師必須具有教育智慧，必須根據(jù)變化了的課堂情形不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為，根據(jù)自己對(duì)課堂各種各樣信息的綜合把握，即時(shí)作出判斷，采取靈活應(yīng)變措施。
發(fā)展的課堂是多元的課堂。課堂教學(xué)多元化包括教學(xué)目標(biāo)的多元化、課堂模式的多元化、教學(xué)手段的多元化、學(xué)生思維的多元化、課堂評(píng)價(jià)的多元化等，建立靈活多元的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力向多元化方向發(fā)展。
發(fā)展的課堂是個(gè)性的課堂。在課堂教學(xué)中，信息的傳遞是全方位的，師生之間、學(xué)生之間不斷地進(jìn)行雙向的、多向的交流。當(dāng)這種交流、傳遞形成良性循環(huán)時(shí)，學(xué)生的個(gè)性就得以充分展示，靈性得以最大限度的體現(xiàn)，教學(xué)也隨之產(chǎn)生最優(yōu)的效果；課堂教學(xué)要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，尊重個(gè)性差異，并通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的追求，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)獲取信息，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
