兒童國(guó)畫,本應(yīng)該是兒童視角的,可現(xiàn)在有很多兒童國(guó)畫作品卻是成人視角，是成人作品的臨摹品，是對(duì)成人作品反復(fù)臨摹后借兒童之手表現(xiàn)的成人作品。在兒童國(guó)畫的教學(xué)中，如何保持一份兒童視角？我認(rèn)為教師始終要保持一份童心。有了童心，就能理解兒童國(guó)畫語(yǔ)言，欣賞他們身上純真的兒童文化，警惕教師不要把成人想法強(qiáng)加給兒童。
兒童都是藝術(shù)家”,這是畢加索對(duì)兒童畫發(fā)出的由衷感嘆！兒童的想法是最原始的,他們沒有太多格式的限制,也沒有技法的約束,他們就是畫自己所見、所想。對(duì)他們而言,畫畫沒有功利目的,而是一種情感的表達(dá)、對(duì)事物的視覺傳達(dá)。當(dāng)他們對(duì)世界有了認(rèn)識(shí)的那一刻,他們就開始了繪畫：用各種線條來表達(dá)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，那是他們自己的語(yǔ)言——一種被稱作涂鴉的語(yǔ)言。對(duì)于幼兒的涂鴉,我們往往可以接受、認(rèn)可，即使我們根本看不懂那些“作品”,也會(huì)認(rèn)可那是在作畫,并欣慰地看到兒童們那些天真的表達(dá)。然而，隨著幼兒一天天長(zhǎng)大,人們的這種認(rèn)可往往發(fā)生改變：人們往往開始用對(duì)待成年人繪畫的眼光去衡量?jī)和?#8220;作品”,往往會(huì)看畫面是不是漂亮,形象是不是準(zhǔn)確,對(duì)于兒童國(guó)畫，人們更是苛刻，在畫中有沒有進(jìn)行用筆、用墨，而對(duì)于畫畫中兒童內(nèi)心世界的表達(dá)，作品中表現(xiàn)的是兒童自己的視角，還是成人強(qiáng)制授予的成人視角，往往會(huì)忽視。為了讓我們有一份兒童的視角，就需要和兒童一起談?wù)勊麄兊拇笞?讓他們談?wù)劗嫯嫊r(shí)的想法和創(chuàng)意。
我曾經(jīng)聽到一些剛剛參加兒童國(guó)畫比賽的家長(zhǎng)反映,兒童畫得“不好看,不漂亮”。而當(dāng)問及這些小“畫家”們本人的時(shí)候,則聽到的是自信的聲音：“畫得挺好的,畫得比平時(shí)畫得好,我畫的那個(gè)是......”為什么兒童對(duì)自己作品的“評(píng)價(jià)”與大人有如此不同？原因只有一個(gè),那就是：你沒有用兒童視角看他們的作品，就無法讀懂他們的作品,因?yàn)槟阃鶗?huì)用成人的眼光去審視它們。正如一位美術(shù)教育家所言：“欣賞兒童國(guó)畫要用童眼去看，童心去品味”。那么“童眼”、“童心”又從哪里來呢？那就是要和兒童多交談，和兒童談他們的作品，用兒童的語(yǔ)言描述他們的作品。如在課堂結(jié)束前讓學(xué)生到講臺(tái)前介紹他們的大作，曾經(jīng)在課堂中，一位兒童拿著他的得意之作，跑到講臺(tái)前，我一看，頓時(shí)有些傻眼，畫面中畫了一只不知名的怪鳥,在翅膀的前端,畫有很多很亂的線條,好像還有一片紅色，涂得東一塊，西一塊的。正在我面對(duì)“大作”苦思冥想的時(shí)候，兒童開口介紹道:“我畫的是一個(gè)地方著火了，一只有特異功能的怪鳥,它看到著火了，拿著各種消防器材來救火。你知道鳥為什么會(huì)來救火嗎?因?yàn)轼B是人類的朋友。”他講完之后一臉的興奮與得意。這是多么奇妙的想象??！我的視線久久駐留于他的畫面,感覺他心地真好,想得真好。這不是一幅很美的畫,卻是一件非常生動(dòng)的、充滿豐富想象力的作品，令我情不自禁地為之贊嘆！難怪連畢加索也說“兒童們的畫常讓我感佩不已。兒童畫的奇異想象，往往會(huì)因?yàn)榧挤ㄉ系挠字啥怀赡耆怂鲆暎灰阌脙和囊暯莵硇蕾p,就能發(fā)現(xiàn)他們的童真、童趣。不要把成人的想法強(qiáng)加給兒童兒童在作畫時(shí)，頭腦中沒有任何固定形式標(biāo)準(zhǔn)的約束,他們用自己特有的不同于成人的觀察方式和審美眼光去記錄、去表現(xiàn)。因此，盡管他們的作品不是很美,都應(yīng)該讓他們無拘無束地畫，而不能為他們規(guī)定某種“標(biāo)準(zhǔn)”，更不能捉刀代筆。比如，在課堂教學(xué)中，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某一幅畫非常有特色,于是想為它“錦上添花”,可是當(dāng)你真得這么做的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們會(huì)皺起眉頭，一臉盲然。這時(shí)候,你可以和兒童交流一下想法，給他一些提示、引導(dǎo)或者建議供他們參考，而不能把你的想法強(qiáng)加給兒童。因?yàn)榻處煹南敕ê蛯?duì)畫面的理解與兒童畫這幅畫的初衷不盡相同。如果兒童喜歡你的想法，也許會(huì)接受你的建議進(jìn)行修改，這樣創(chuàng)作出來的作品，有兒童自己的面貌。
要知道，兒童喜歡畫畫，并不意味著他們關(guān)心或熱愛藝術(shù)，而是源于一種藝術(shù)的游戲，然而兒童的這種天性，卻往往受到許多家長(zhǎng)甚至美術(shù)教師的壓制和誤導(dǎo)。當(dāng)我們走進(jìn)各類的美術(shù)培訓(xùn)中心，我們會(huì)看見許多被家長(zhǎng)強(qiáng)行送來學(xué)畫的兒童，其中不少兒童在作畫時(shí)三心二意、不能專注。有些教師，則不厭其煩、傾囊相授，力求兒童們一招一式都“準(zhǔn)確到位”。還有些教師，為了讓出了錢的家長(zhǎng)看到“成效”，甚至赤膊上陣、親自代筆，這種現(xiàn)象在兒童國(guó)畫領(lǐng)域更為突出，教師畫一筆，兒童練一筆，比比皆是，一節(jié)課下來，全班完成了同一幅畫。教師、兒童家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)作品的好壞時(shí)，總是用“像”與“不像”去評(píng)價(jià)兒童國(guó)畫的好壞。因?yàn)樗麄兛傆X得兒童的原創(chuàng)國(guó)畫作品破綻百出：涂色不夠均勻,畫面不夠整潔,構(gòu)圖不夠嚴(yán)謹(jǐn)、不會(huì)用筆、用墨等等。殊不知，這些做法，對(duì)兒童學(xué)習(xí)國(guó)畫不僅無益，反而有害。因?yàn)?，兒童臨摹成人的國(guó)畫作品，偶爾幾次，可以從中了解一些中國(guó)畫用筆用墨的方法，而大量的臨摹對(duì)兒童來說是有百害而無一利，硬讓兒童跨越幾十年的年齡界線，去適應(yīng)這種程式化作品，兒童就會(huì)囫圇吞棗地被動(dòng)接受。長(zhǎng)期的被動(dòng)接受、“規(guī)范調(diào)教”，逐漸泯滅兒童繪畫的天性，令他們對(duì)畫畫喪失靈感與激情所以, 兒童的天空，還是要留給兒童們自己去裝點(diǎn)，兒童國(guó)畫還是要讓兒童“自己”畫。 所謂“自己”畫,就是兒童畫自己心中所思、所想。只有激勵(lì)兒童”自己”畫，才能創(chuàng)作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”或者“不美”，那也是兒童內(nèi)心及個(gè)性的真實(shí)展現(xiàn)。
曾在雜志上看到這樣一則故事：同樣上《畫蘋果》這一課，美國(guó)教師拎來一筐蘋果，由學(xué)生任拿一個(gè)去畫；日本教師讓學(xué)生自己帶蘋果來畫；而中國(guó)教師是出示一幅蘋果的畫作，并且演示給兒童看，先畫左，后畫右，這邊涂紅，那邊畫綠……，最后中國(guó)學(xué)生畫得最像，然而也最缺乏個(gè)性。其實(shí)，每個(gè)兒童都有一種與生俱來的創(chuàng)造欲望，可以說每個(gè)兒童都是天生的“畫家”。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師是不會(huì)把成人化的想法硬塞給兒童的，也不會(huì)亮出一些“范作”讓兒童們?nèi)?#8220;借鑒”或“復(fù)制”。因?yàn)檫@樣一來，兒童的思維、靈感乃至個(gè)性都會(huì)囿于教師先入為主的“框定”和那些“范作”之中。現(xiàn)代教育中有一個(gè)觀點(diǎn)：“不教而教”。“不教”，就是不把成人的想法、模式、技法過早地灌輸給兒童；“教”，就是教師有意識(shí)地激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，通過正確的引導(dǎo)去激勵(lì)兒童依據(jù)自己的想法自信地去作畫。在評(píng)價(jià)兒童作品時(shí)，需要教師“蹲下來”看兒童的畫, 所謂“蹲下來”看兒童的畫，就是指學(xué)會(huì)站在兒童的立場(chǎng)去品評(píng)兒童的作品。也就是一位美學(xué)家所說的用“童眼去看”、用“童心去品味”兒童國(guó)畫。
教師在教兒童畫國(guó)畫時(shí)，不應(yīng)將成人的想法強(qiáng)加給兒童，應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)上，充分考慮兒童的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)用兒童的眼光去分析、理解他們的作品。這樣才能走近童心、讀懂童心，進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)去啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)兒童。還兒童國(guó)畫一份自由的表達(dá)曾幾何時(shí),我們的兒童國(guó)畫教育就是臨摹,這種臨摹式教學(xué)，束縛了兒童表現(xiàn)的主動(dòng)性、自由性和創(chuàng)造性，也影響著他們對(duì)事物全面、正確的認(rèn)識(shí)。兒童繪畫心理的研究表明，不同年齡階段的兒童，對(duì)繪畫的表現(xiàn)是不同的。往往年齡較小的兒童，在繪畫上表現(xiàn)得比成年人更大膽、更單純，這樣自由地表達(dá)，是許多成年畫家很難真正做到，你要買錢，得考慮賣主的喜好，你想?yún)⒓永L畫大展，得考慮評(píng)委的“口味”，兒童快樂自由地畫畫反爾達(dá)到了成年畫家很難達(dá)到的“暢神”。如此說來，我們的兒童國(guó)畫不需要教學(xué)，讓他們自由地成長(zhǎng)。其實(shí)不然，每個(gè)兒童都需要成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過程中，需要老師的教學(xué)，關(guān)鍵是怎樣教學(xué)？是否定兒童的自主性，一味臨摹成人國(guó)畫，還是尊重兒童的自主性，啟發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)行自由地表達(dá)。
對(duì)他們來說非常熟悉，貼近他們的生活，符合兒童的心理特征，課堂中教師只要稍加引導(dǎo)，兒童就會(huì)從不同的角度來進(jìn)行表現(xiàn)。這種獨(dú)立的描繪與真正的表達(dá)，將帶給兒童更多自由表達(dá)的快樂。我們可以翻開中國(guó)繪畫史，看看從古到今中國(guó)畫代表性畫家，就會(huì)看到他們各具面貌。因此，在兒童國(guó)畫教學(xué)中，不能讓讓兒童一味臨摹成人中國(guó)畫，這不等于學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，反而將兒童從用筆、用墨、造型、構(gòu)圖，都進(jìn)入傳統(tǒng)的套路中，使獨(dú)立的描繪與自由的表達(dá)幾乎不可能，更談不上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我們需要大力提倡的是：用一顆童心來教學(xué)；用兒童的視角去欣賞；多給兒童一份創(chuàng)作的自由。
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