 資料圖片：歡迎教學評估團 為扭轉我國高等教育自“擴招”后，因教學管理、設備水平、師資力量沒有同步發(fā)展而導致質量下滑的趨勢，教育部從五年前開始推行普通高校本科教學水平評估工作，首輪評估已于去年年底基本完成。然而，來自教育界的全國政協(xié)委員紛紛表示，評估預期目標并未完全實現(xiàn)，一定程度上還存在著干擾正常教學、浪費教育資源等現(xiàn)象，甚至有一些學校為通過評估而集體“造假”。 在教育部近日召開的“規(guī)范評估工作提高評估質量”研討會上，教育部副部長吳啟迪表示，目前高校教學評估過程中存在著形式主義和弄虛作假現(xiàn)象。 吳啟迪表示，主要表現(xiàn)在評估方案對不同高校的分類發(fā)展指導性不夠；評估過程中存在著形式主義和弄虛作假現(xiàn)象。她要求評估工作要堅持做下去。教育部要求，今后將進一步規(guī)范評估工作。大學教學評估,到了進一步調整和規(guī)范的時候—— 問題浮現(xiàn) 為利益關系高校被迫"造假"應付教學評估 評估工作由教育部親自來執(zhí)行，而教育部又是管理資源分配的機構，對每個高校而言，利益關系太大，很難避免形式主義的現(xiàn)象產生。“學校為了應付檢查，必然會一致對外，甚至弄虛作假。”而評估專家進校以后是很難弄清學校的真實情況的，難以達到評估應起到的作用和形成長效機制。” "如臨大敵"的本科教學評估,藏了多少貓膩? 于2003年啟動的高校本科教學評估，旨在提高我國高等教育水平。但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這項初衷良好的評估工作，由于各校在迎評中準備工作競相攀比拔高，被指存在形式主義之弊。 近年來，在高等教育界，關于高校本科教學評估的爭議從來沒有停止過。那么，到底是本科教學評估體系出了問題？還是學校“迎評”環(huán)節(jié)藏有太多貓膩？本科教學評估怎樣才能正本清源，回歸其良好的主旨？ "本科教學評估"怎成不可能完成的任務 雖然評估文件規(guī)定“專家組進?？疾煸u估，原則上只抽查在校學生近一年的實習報告”。但為了保險起見，學校領導要求準備近三年的實習報告，并需在兩周內完成。因為2008年1月7日至11日，省里要先組織專家對學校進行評估。 高校"本科教學評估"被疑走過場戲 領導作假專家作秀? 質疑主要集中在幾個方面：一是弄虛作假。一些高校教師告訴記者，評估前，最重要的任務是加班加點地按照評估要求修改、補齊過去幾年的試卷、論文、教案，實在忙不過來就讓學生一起造假；二是鋪張浪費。為“迎評”大拆大建、添置設備，為評估專家提供無微不至的接待服務，臨走時甚至送上貴重禮品；三是形式主義。評估專家主要由各校抽取的代表組成，這次你評估人家，下次就是人家評估你，所以結論基本都是“優(yōu)秀”。在一些高校教師眼中，評估成了“學校領導作假、評估專家作秀”的過場戲。 "加工整改" 有些大學上演造假運動闖關本科評估 “離評估還有一年多的時間，我們教師已經開始夜以繼日地工作了，工作的主要內容就是造假，把原本沒有的規(guī)章制度造出來，把原本沒有的工作成績造出來，把從未改革過的教學改革成果造出來，把從未搞過的學生座談記錄造出來，把沒聽過課的聽課記錄造出來，把沒有過的教案、講稿造出來……” 廣西師大6名校領導一起迎接評估組女秘書遭質疑 “一位大學教務處辦公室的普通科員……由于擔任了教育部評估專家組的秘書，便受到如此隆重的接待，以至于校級領導要傾巢出動來迎接，而且合影的時候居于中間的首席，連校長都要站在旁邊，由此可見，評估專家組擁有至高的、不容置疑的權力，而假如所有的校領導對評估專家組的秘書，都要如此地畢恭畢敬，那么，評估專家組的專家所受待遇，可想而知。”網友質疑說。 網友熱議 教學評估對大學究竟意味著什么？ 提高、教學管理的完善等目的，而作為被評估對象的大學與地方政府卻意不在此——他們的雙眼死死地盯住端在教育部手中的那塊大蛋糕，而不是實實在在的教育教學水平的提高。與任何個體一樣，在利益面前，他們也是不折不扣的實用主義者，信奉“黃貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”的哲學。對教育部而言，正是這種動機與結果的背離，使一項看似美好的政策異化成了一幕高投入而低產出鬧劇，甚至——逼得各大高校不得不進行每五年一次的勞民傷財?shù)?#8220;燒錢循環(huán)賽”。 高校評估重視女秘書的尷尬與無奈 這些年來，盡管社會公眾對于高校評估頗有詬病，有些人甚至認為評估工作的就是造假，“把原本沒有的規(guī)章制度造出來，把原本沒有的工作成績造出來，把從未改革過的教學改革成果造出來……”但不可否認，教學評估依然是引導高校亦步亦趨的指揮棒，“爭創(chuàng)優(yōu)秀，力戰(zhàn)過關”這樣的口號在高校“迎評”期間屢見不鮮。如履薄冰、如臨大敵的另外一個極端，當然就是迎接專家組時的“如見大賓”。 專家觀點 中國人民大學校長紀寶成稱大學評估太多太濫 表面上看，如今行政審批的手續(xù)是減少了，但行政評估、行政審查卻跟著多了起來，這里面確實包含著政府職能深層次轉變的問題。不要自己給自己制造權力，要把權力用好，該下放的下放。 民進中央副主席朱永新：大學評估怎么改？ 當然，也不能把發(fā)生這些問題的賬全都算在評估上面。高校本科教學評估進行5年以來，對提高教學質量還是起到了積極作用。這項制度不存在存與廢的問題，關鍵是如何完善與改進的問題。 我一直認為，我們的許多評估政策不符合實際，也不利于真正的競爭。而且，現(xiàn)在的各種教育評估，尤其是學位點評估等，往往成了學校之間的公共關系競賽。“條件”不如“關系”，許多學校的主要精力不是建設而是“攻關”。 教育部：高校教學評估存在弄虛作假與形式主義 在教育部近日召開的“規(guī)范評估工作提高評估質量”研討會上，教育部副部長吳啟迪表示，目前高校教學評估過程中存在著形式主義和弄虛作假現(xiàn)象。吳啟迪表示，主要表現(xiàn)在評估方案對不同高校的分類發(fā)展指導性不夠；評估過程中存在著形式主義和弄虛作假現(xiàn)象。她要求評估工作要堅持做下去。教育部要求，今后將進一步規(guī)范評估工作。 |
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