在生活中，假如孩子發(fā)脾氣，耍性子，“無理取鬧、惹是生非”，或者把自己關在房間里，或者沉溺于電子游戲……我們該怎么辦呢？一遇到這樣的情況，大多數(shù)的父母可能是無奈、煩躁甚至憤怒。但在美國臨床心理學家勞倫斯·科恩博士看來，與其跟孩子對著干，不如與孩子一起游戲。因為“游戲力——基于玩耍式游戲的養(yǎng)育方式——可能是重建親子間深情聯(lián)結的橋梁”。
“游戲力”，即孩子玩游戲的能力了。對孩子而言，游戲是一個充滿魔幻和想象的場所，可以任意出入，完全釋放自己，變得自信和成熟。從這個意義說，當下的孩子喜歡玩電子游戲與網(wǎng)絡游戲同樣是其內心的渴求。所不同的是孩子所面對的生態(tài)環(huán)境改變后，游戲的內容和玩法也不一樣了。這些游戲也并非洪水猛獸，大人更無須談游戲色變，如臨大敵。
孩子喜歡游戲，不只是因為“喜歡玩”，也是由于游戲本身蘊藏著某種深意。作者認為游戲具有三個意義：一是“孩子嘗試成人角色和技巧的途徑”，二是“滿足人們對聯(lián)結、對親密情感的無盡需求”，三是“從情感創(chuàng)傷中得到康復”。作者在書中舉了親子間相互拋擲壘球的案例。孩子在游戲中習得了拋擲壘球的技巧，父親的夸贊給孩子帶來了自信。父親與孩子通過這個游戲，建立起更為親密的關系。
不同于成人的是，游戲就是孩子的工作，也是他結交朋友、體驗生活和探索學習的主要途徑。即使是最平常的“過家家”游戲，同樣是孩子學習生活技能的途徑。相反，一個不愿意或不會投入游戲的孩子，極有可能存在某個心理問題。
《游戲力》的副標題是“笑聲，激活孩子天性中的合作與勇氣”，重點關注的是大人如何通過游戲解決孩子常見的行為問題，修復孩子的憤怒、悲傷、恐懼、焦慮等情緒，并重建親子之間的親密關系。作者的女兒在上幼兒園大班后，有一段時間不愿意自己穿衣服，一味堅持自己穿不了衣服。作者意識到，嘮叨和說教不但毫無效果，而且會激怒孩子。情急之下，作者抓起兩個布娃娃表演起了穿換衣服的玩偶劇。這一表演，讓孩子笑得樂不開支。結果，她在笑聲中穿好了衣服。當然，在收獲這個結果之前，大人肯定需要投入一些時間和精力。
孩子由于自身的原因，常有自卑心理和無力感。尤其當孩子受挫或失敗的時候，“無力感”特別明顯，他將自己藏著嚴嚴實實，表現(xiàn)出煩躁不安和懦弱無助，甚至伴有先發(fā)制人、對他人進行攻擊的行為：“我恨你！”“你這個大笨蛋！”“你走開！……例如一個4歲的孩子在幼兒園被同伴欺負后，一回到家便對父母大喊大叫，亂扔東西，還倒在地上撒野。在這時候，大人只需扮演弱者，任由孩子欺負，且可以大聲喊：”我痛，不要打我！求你了，不要！不要！“這個游戲讓孩子處于強勢一方，讓他看到大人也有無能為力和丟臉的時候，讓他的心理得到補償，變得強大起來。
游戲能讓孩子充滿歡聲笑語，但有時孩子并不需要大笑。所以作者認為：“跟隨笑聲，不是要到處逗人開心，或是哄騙孩子轉移他們的情緒?！焙⒆涌赡茉谄届o中修復了情緒，感到了滿足。但話說回來，孩子在游戲過程中的情緒也是多變的，一會兒笑、一會兒哭、一會兒鬧，因為有趣的游戲為孩子敞開了情緒的大門，他有可能將埋在心里的情緒一齊宣泄出來。在孩子發(fā)泄了一些痛苦情緒之后，他反而更能享受游戲的樂趣。
不過，游戲對許多成年人而言，早已不是一件容易的事情。特別是那些忙碌的父母，對與孩子一起玩游戲存在抵觸心理。但有些時候，孩子仍需要大人一起參與游戲。因此，作為大人首先得放下身段，融入孩子的游戲世界。在游戲中，大人要學會打鬧，必要時擔任演員和導演，用心跟隨孩子的腳步。即便是你不喜歡的游戲，你也要饒有興致地參與進去。否則，這不但會傷及孩子的心理，而且會讓我們深感愧疚。
當然，游戲不是萬能的，并非每一次游戲，都能解決當時的問題。遇到孩子事事被動、情緒低落、身陷孤獨與無力的時候，大人所要做是放下焦慮，保持平靜和幽默，傾聽孩子的情緒。強行引導孩子游戲，非但制造緊張和焦慮，而且解決不了問題。
何賢桂，臺州人，教育研究者，已出版《陪孩子一起快樂成長》、《父母與教師的最佳溝通》、《靈魂的拷問》
