我國當(dāng)代著名教育家魏書生“語文課堂教學(xué)六步教學(xué)法”是：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)。這六步教學(xué)法經(jīng)過78年至84年初中語文教學(xué)實(shí)踐形成，這是一種創(chuàng)造，魏書生以改革家的角度敢于對當(dāng)時(shí)流行的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫課堂五環(huán)節(jié)和德國教育家赫爾巴特教學(xué)四段論進(jìn)行堅(jiān)決地?fù)P棄，這蘊(yùn)涵著博大精深的教育思想。
一、魏書生六步教學(xué)法產(chǎn)生背景
“育人第一”的心理需要。教師，要做經(jīng)師，更要做人師，魏書生始終把育人放在第一位，他教語文極為輕松，根本原因也在育人，在于引導(dǎo)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。他是站在育人這個(gè)戰(zhàn)略高度來構(gòu)建課堂教學(xué)方法的。
學(xué)生心理狀態(tài)的需要。魏書生認(rèn)為，自己的教學(xué)本身要盡量適合學(xué)生心理的發(fā)展。課堂不是讓學(xué)生適合你的教學(xué)，而是讓你的教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。
民主科學(xué)的教育觀。魏書生認(rèn)為所謂教學(xué)民主，就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他從五方面入手，實(shí)現(xiàn)他的民主觀念：老師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；建立互助的師生關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性；決策過程與學(xué)生商量；教給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)。所謂科學(xué)，就是以管理的角度組織語文教學(xué)，減少無效勞動(dòng)，幫助每位學(xué)生成為管理者。他通過建立計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)，提高語文管理自動(dòng)化的程度。
課堂上精講多讀的必要性和可能性。講的少，教師才更珍惜講課的時(shí)間，講的精，學(xué)生才有可能記住，讀的多，學(xué)生才能提高閱讀能力。
魏書生五多的工作環(huán)境：兼職多、會(huì)議多、來訪客人多、信件多、稿債多。用于語文教學(xué)時(shí)間，僅占全部時(shí)間的十分之一，要提高教學(xué)質(zhì)量，出路只能在深化課堂教學(xué)改革上。
二、魏書生六步教學(xué)法的解讀。
現(xiàn)代教學(xué)力求使學(xué)生在一定條件下，用最少時(shí)間去爭取學(xué)習(xí)的最好效果。為了探索更好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，魏書生創(chuàng)立了六步教學(xué)法：
1、定向。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。魏書生教學(xué)的重點(diǎn)是由學(xué)生提出的。
2、自學(xué)。學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立思考，自己解決問題。保證各類學(xué)生都有所得。
3、討論。學(xué)生自學(xué)中不能解決的問題記下來，前后左右四人一組互相討論。
4、答題。分組討論仍沒有解決的問題，提交全班解決。
5、自測。學(xué)生根據(jù)定向內(nèi)容，擬出一組十分鐘的檢測題，自測、互測，搶答。
6、自結(jié)。學(xué)生口頭總結(jié)本節(jié)課的過程和學(xué)習(xí)收獲。
六步教學(xué)法并不意味六步在每節(jié)課上都不可缺，也有變式，形成變式的條件是文章的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的難易程度，自學(xué)的好，三、四步就可不用或少用，自測的好，第六步可從略。
基本模式確定后，根據(jù)不同情況，具體運(yùn)用則變化無窮。
如以定向?yàn)橹鞯挠?jì)劃課，開學(xué)處討論學(xué)習(xí)計(jì)劃，大部分時(shí)間用于定向，便稱為定向課。
老師外出開會(huì)，全部學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然就是自學(xué)課。
有時(shí)為了消化多個(gè)疑難問題，不需要老師答疑，以討論為主，便成了討論課。
期中期末復(fù)習(xí)，學(xué)生廣泛提出重點(diǎn)問題，互答或老師答，這就是答疑課。
為檢查階段學(xué)習(xí)成果，請同學(xué)互相出考試題，自然成了自測課。
總結(jié)復(fù)習(xí)單元，期中期末的重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)為主，稱之為總結(jié)復(fù)習(xí)課。
魏書生說，探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，都是手段，不是目的，目的是提高課堂教學(xué)效率。應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，情況需變則變。
三、魏書生在六步教學(xué)法中，突出強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)。
自學(xué)是人才得以在21世紀(jì)通行的護(hù)照。21世紀(jì)需要人才，人才的培養(yǎng)依賴終身教育，終身教育的基礎(chǔ)是自學(xué)能力的培養(yǎng)。毛澤東在60年代出就指出：“教學(xué)應(yīng)該發(fā)給學(xué)生材料，讓學(xué)生自己看、研究，要自學(xué)，靠自己學(xué)。教師應(yīng)該少講幾句。”蘇霍姆林斯基（前蘇聯(lián)）：“教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術(shù)。”
古今中外靠自學(xué)成才的例子舉不勝舉。馬克思主義的創(chuàng)造人之一、全世界無產(chǎn)階級的偉大導(dǎo)師恩格斯中學(xué)沒有畢業(yè)，但善于利用時(shí)間，卓有成效地學(xué)習(xí)，成為一位偉大的無產(chǎn)階級哲學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、軍事家、語言學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和自然科學(xué)家。美國大發(fā)明家愛迪生只在小學(xué)里讀過三個(gè)月書，因成績不好退學(xué)，他在五十多年的辛勤勞動(dòng)中，一共發(fā)明了大小一千五百多種東西，對科學(xué)做出了極大的貢獻(xiàn)。十八世紀(jì)美國杰出的科學(xué)家富蘭克林自小沒有正式讀過書，他除了在電學(xué)方面有突出貢獻(xiàn)之外，在熱學(xué)、光學(xué)、氣象、地質(zhì)、海洋、聲學(xué)和太陽黑子方面也有研究、貢獻(xiàn)和發(fā)明。瑞典科學(xué)家諾貝爾八歲才上小學(xué)，只讀了兩年書便輟學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦自修，學(xué)到了許多新知識(shí)，一生獻(xiàn)身科學(xué)，共取得三百五十五項(xiàng)發(fā)明制造的專利權(quán)。
魏書生就是自學(xué)成才的典范，從初中畢業(yè)到車間轉(zhuǎn)當(dāng)初中老師到現(xiàn)在，一直都在勤奮自學(xué)中，更可貴的是睿智的魏書生能汲取古今中外教育名家之精華，“象蜜蜂采蜜一樣，到處采集于自己有用的花粉，釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”如何在課堂上對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？魏書生為我們探索的好方法就是“自學(xué)”，學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中，分析問題和解決問題的能力、記憶能力、創(chuàng)新思維能力等，都必然得到鍛煉和培養(yǎng)；長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持自學(xué)，其自學(xué)習(xí)慣一定會(huì)得到培養(yǎng)；自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，對于一個(gè)人未來的學(xué)習(xí)、工作和成長發(fā)展至關(guān)重要，將會(huì)影響其一生。
魏書生的學(xué)生可以說到了自學(xué)的最高境界：每名學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)）到都能講課的程度。后進(jìn)生運(yùn)用六步教學(xué)法也能把課講得很好。學(xué)生在魏書生指導(dǎo)下利用假期自學(xué)下學(xué)期內(nèi)容，剛開學(xué)就用學(xué)期綜合試卷檢測，都能考得很好。學(xué)生具有了高度的學(xué)習(xí)自覺性和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，魏書生一學(xué)期一課也不講，多數(shù)時(shí)間不在課堂，根本不用
四、魏書生“六步教學(xué)法”的理論基礎(chǔ)
魏書生強(qiáng)調(diào)，設(shè)計(jì)“課堂六步教學(xué)法”的理論依據(jù)是信息論?；镜恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是不變的，即都有建立信息量（第一步）——處理信息（第二、三步）——反饋信息（第五、六步）。
“課堂六步教學(xué)法”運(yùn)用了著名的教育原則：通過集體并在集體中進(jìn)行教育。這沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空結(jié)構(gòu)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，至今多數(shù)教師的教學(xué)中，學(xué)生的交往和互相啟發(fā)還是做得很不夠，而魏書生六步教學(xué)法正好彌補(bǔ)了這一長期形成的缺陷。不僅是教法上的變化，還是一種集體協(xié)同發(fā)展的基本環(huán)節(jié)，使新的集體和學(xué)生個(gè)人雙向發(fā)展。
“六步教學(xué)法”一方面根據(jù)群體動(dòng)力學(xué)的原理開發(fā)和利用學(xué)生互幫互補(bǔ)的教育潛能，使其在教學(xué)中顯示出“動(dòng)態(tài)的教育力量”，另一方面改變了整個(gè)課堂教學(xué)的空間形態(tài)和時(shí)間結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在集體的背景下，去積極調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為，從而提高自學(xué)能力、競爭能力和發(fā)展能力。
五、魏書生“六步教學(xué)法”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生為主人。
授學(xué)生以漁，引導(dǎo)學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，使學(xué)生輕易的掌握學(xué)習(xí)方法，從而獨(dú)立學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到“教是為了不需要教”的境界。
設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂教學(xué)程序，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。魏書生認(rèn)為：應(yīng)該更多地向科學(xué)要質(zhì)量。
他的課堂對知識(shí)講解的特別少，絕大多數(shù)時(shí)間是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)主人的地位。
尊重學(xué)生的選擇，置學(xué)生于主體地位。魏書生在課堂上總是用商量的語氣，讓學(xué)生自己選擇，不強(qiáng)迫學(xué)生做一件事，而是讓學(xué)生心甘情愿地去做。
讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。創(chuàng)設(shè)寬松的課堂教學(xué)氣氛，消除學(xué)生的心理壓力，學(xué)生在課堂上能暢所欲言、各抒己見，發(fā)展創(chuàng)造思維力，展示主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造競爭情境，激勵(lì)學(xué)生的競爭意識(shí)。魏書生善于強(qiáng)化學(xué)生的主人意識(shí)和參與意識(shí)，經(jīng)常用幽默風(fēng)趣的語言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)競爭情境，讓學(xué)生充分顯示自己的主觀能動(dòng)性和自身價(jià)值。
面向全體學(xué)生，激勵(lì)后進(jìn)生的主動(dòng)。魏書生善于把眼光顧及每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能平等地享受到教師的真誠服務(wù)。
（二）魏書生的六步教學(xué)法發(fā)展成為盤錦課堂教學(xué)模式
盤錦教育局文件[2002]1號。
發(fā)展為小學(xué)高年段到高中各學(xué)科參照執(zhí)行通用的教學(xué)模式。
盤錦三段六步課堂教學(xué)模式：“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結(jié)”。
一、盤錦三段六步課堂教學(xué)模式解讀：
三段：自學(xué)階段、導(dǎo)學(xué)階段、測評階段。概括地說就是先“學(xué)”后“導(dǎo)”再“測”。
1、自學(xué)階段。“自學(xué)”指課前的預(yù)習(xí)和課上的自學(xué)，預(yù)習(xí)分全冊預(yù)習(xí)、單元（章節(jié)）預(yù)習(xí)、一課（課前）三層次預(yù)習(xí)。課上學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識(shí)。此時(shí)，教師通過巡視、督查、詢問、板演、爭論等形式，最大限度掌握“學(xué)情”并加以歸類，為“釋疑探究”做好充分準(zhǔn)備。
2、導(dǎo)學(xué)階段。針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的障礙、暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論啟發(fā)，合作探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，會(huì)的教不會(huì)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，提出不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并通過評價(jià)、更正、補(bǔ)充、釋疑，以“教”導(dǎo)“學(xué)”。“導(dǎo)”的內(nèi)容：學(xué)生不懂之處。“導(dǎo)”的方法：引導(dǎo)互動(dòng)，多項(xiàng)交流，做到“兵教兵”；教師要善導(dǎo)難點(diǎn)，善導(dǎo)關(guān)鍵，揭示規(guī)律，由個(gè)別到一般，由知識(shí)化能力；“導(dǎo)”的重點(diǎn)是學(xué)困生，指導(dǎo)矯正學(xué)習(xí)，并課扣及時(shí)輔導(dǎo)其達(dá)標(biāo)。
3、測評階段。圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)生，布置不同層次作業(yè)，組織學(xué)生當(dāng)堂互測自結(jié)，以鞏固知識(shí)，形成能力，確保高效學(xué)習(xí)，達(dá)一以以測促學(xué)，以評促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對所學(xué)知識(shí)分析歸納總結(jié)，自測互測，自評自評，及時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
六步：定向示標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測評。具體操作如下：
1、定向示標(biāo)。提示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。時(shí)間1~2分鐘。目標(biāo)要體現(xiàn)層次，保證學(xué)因生學(xué)會(huì)，中等生學(xué)好，優(yōu)等生學(xué)活。
2、自學(xué)指導(dǎo)。教師用1分鐘左右提出預(yù)習(xí)要求或思考題，預(yù)習(xí)什么內(nèi)容、采用什么方法、用多長時(shí)間、如何檢測等都要明確。
3、自學(xué)督查。學(xué)生帶著任務(wù)開始高效率的自學(xué)，教師督查了解“學(xué)情”，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。
4、導(dǎo)學(xué)釋疑。明確“導(dǎo)”的內(nèi)容—學(xué)生自學(xué)后不懂或不掌握的知識(shí)，明確“導(dǎo)”的要求—嚴(yán)格執(zhí)行“課標(biāo)”，明確“導(dǎo)”的方式—先“兵教兵”后教師更正、補(bǔ)充釋疑。
5、合作探究。對于重、難點(diǎn)和學(xué)生有爭議的意見，以及生成性的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作探究，激活求異思維。
6、自主評測。幫助學(xué)生排除疑難問題，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，驗(yàn)收方法主要是學(xué)生自測互測，自評互評，通反饋查缺補(bǔ)漏，通過自主評價(jià)讓學(xué)生把已學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
二、三段六步課堂教學(xué)模式涵蓋的教學(xué)思想：
學(xué)生是課堂的主體、主人，教師主導(dǎo)課堂、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生服務(wù)；
教學(xué)模式是先學(xué)、后教、再測；
強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)和學(xué)法，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；
課堂上都注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，以達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生技能的目的；
課堂上都重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；
對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行批判和否定；
依據(jù)學(xué)生年級的變化，教學(xué)模式隨著調(diào)整，年級越高，導(dǎo)學(xué)時(shí)間越少，內(nèi)容越略些，自學(xué)時(shí)間越長。
三、實(shí)施三段六步課堂教學(xué)模式的具體要求：
實(shí)施此模式，根據(jù)不同學(xué)科，教學(xué)結(jié)構(gòu)也要靈活。
1、教師備課。做到三級備課：學(xué)期初備課、單元備課、周備課。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)。做到三級預(yù)習(xí)：大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)、小預(yù)習(xí)。
3、課后作業(yè)。要有針對性，要精當(dāng)務(wù)實(shí)。教師批改要及時(shí)，要講究實(shí)效。
4、學(xué)生輔導(dǎo)。對課內(nèi)沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對個(gè)別學(xué)困生要采取教師輔導(dǎo)與優(yōu)秀生輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，使全體學(xué)生都能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到“今日事今日畢”。
5、教師實(shí)施此模式，要與《課堂教學(xué)10項(xiàng)要求》和《培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣》密切結(jié)合起來。
四、將三段六步課堂教學(xué)模式融入新課程理念之中
1、以學(xué)定教。
2、以測促學(xué)。
3、變重點(diǎn)評教為重點(diǎn)評學(xué)。
