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生于“獨(dú)生”時(shí)代
生于“獨(dú)生”時(shí)代
【題解】
“獨(dú)生子女”——這個(gè)帶有濃厚的時(shí)代氣息并被賦予特殊涵義的群體,有著與父母截然不同的生活,自然會(huì)有很多不同于父輩的成長(zhǎng)體驗(yàn);有幸福、美好和甜蜜,也有苦惱和遺憾。作為獨(dú)生子女,你或許也有著父輩所不能夠理解的心情故事。
寫好此話題作文,可以講述自己切身經(jīng)歷和他人故事;可以對(duì)與父輩不同的生活展開議論;也可以寫自己獨(dú)特的體驗(yàn)感受。
我們這一代
武漢市49中高二(4)班蔣嘉玥
夜,黑寂……
雨,淅瀝……
回想十七年,在校園的梧桐樹下,隨手?jǐn)n起一片枯黃的葉子,那莖脈突出的細(xì)紋預(yù)示著蒼老,可想它年輕時(shí)是否也會(huì)像我們一樣?心里莫名地劃過(guò)一陣難過(guò)與無(wú)奈,仿佛舉手投足之間摒棄了些什么。
比起上一代,也許我們更幸福,因?yàn)槲覀冇形镔|(zhì)上的滿足,但對(duì)于精神上的東西,也許更加難以釋懷。由一家十幾口的大家庭演變成了一家三口,看似只是人數(shù)上的變化減少了,其實(shí)我們這一代少了份大家庭的溫情。正如那些十幾年來(lái)收藏在書中的落葉,在舒適的環(huán)境里孤寂,無(wú)奈。生于獨(dú)生時(shí)代,我們這一代更加多愁善感,將自己的感情世界深深地埋在心底,漸漸習(xí)慣了一個(gè)人的夜晚,靜靜地在月光下細(xì)數(shù)著心中的秘密,任時(shí)兒飄進(jìn)窗的花瓣落在窗臺(tái),在花期已盡的時(shí)刻化作生命的碎片。
青春叛逆的我們這一代,喜歡做著各種夢(mèng),夢(mèng)想變成一只天地間飛翔的沙鷗,在海邊自由翱翔,不用顧及分?jǐn)?shù)、考試及作業(yè),拋開所有的壓力與傷感,時(shí)不時(shí)地站在標(biāo)桿上望著浩瀚的大海,海浪席卷而來(lái),拍打著岸邊的礁石,發(fā)出美妙的旋律……但這畢竟是夢(mèng),我們只是渴望那般展開翅膀自由飛翔,飛越十七歲如花的歲月,飛越無(wú)際的大海。
當(dāng)年,家中唯一的寶貝兒如今已蛻變成亭亭玉立的大姑娘了,在父母的呵護(hù)下,經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次噙淚的跌倒及爬起,學(xué)會(huì)樹立個(gè)人的崇高理想,而不計(jì)較成功的代價(jià)。我們這一代與祖輩們不同的是,我們有著“直掛云帆濟(jì)滄海”的自信人生,我們這一代年少輕狂……
雨,一直在下……
心,激蕩起伏……
【點(diǎn)評(píng)】作者有著高超的語(yǔ)言駕馭能力。文章首尾呼應(yīng),情景交融,景物的描寫襯托人物心情。文章主旨明確,中心突出,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),緊扣命題,語(yǔ)言豐實(shí),可以說(shuō)做到了形質(zhì)兼美。結(jié)尾部分戛然而止,言淺意深
我是籠中鳥
仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)雙優(yōu)(A)班曹子玥
我是爸爸媽媽唯一的女兒。從我出生到現(xiàn)在,從未感受過(guò)真正的自由樂(lè)趣。我就像一只被關(guān)在籠子里的小小鳥,失去了屬于我的那片天地。我渴望自由,渴望像一只雄鷹那樣,展翅翱翔在天空中,我是那么向往那神圣的地方。
每當(dāng)我看見小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)一起嬉戲時(shí),每當(dāng)我看見別的小女孩在廣場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地溜冰時(shí),每當(dāng)我看見小鳥們成群結(jié)隊(duì)地在天空中飛翔時(shí),我真的好羨慕他們,好想加入他們的行列,可一想到爸爸媽媽嚴(yán)肅的面孔,我只得打消這些念頭。
有天周末,同學(xué)邀我出去玩,我興致勃勃地去告訴爸爸媽媽這個(gè)消息,可他們陰沉著臉:“不可以,萬(wàn)一被車撞了怎么辦?腳扭了怎么辦?遇到壞人了怎么辦?”無(wú)奈,我只得耷拉著腦袋回絕了同學(xué)的邀請(qǐng)。我不怪父母,因?yàn)槲倚睦锩靼?,他們這樣做也是為我好,其實(shí)是擔(dān)心我的安全。不過(guò),我真覺得這種擔(dān)心是多余的,因?yàn)槲乙呀?jīng)漸漸長(zhǎng)大了,可以獨(dú)立去做一些我想做并且可以做的事情,但在父母的眼里,我永遠(yuǎn)只是一個(gè)小孩子。
記得九歲那年,我對(duì)騎自行車滿心好奇。一個(gè)周末的傍晚,小區(qū)院子里,一個(gè)比我大一歲的姐姐,正騎著一輛嶄新的自行車兜風(fēng),我懇請(qǐng)她教我學(xué)騎車,她答應(yīng)了。正當(dāng)我們學(xué)得帶勁時(shí),爸爸卻冒了出來(lái),把我痛斥了一頓。我覺得委屈極了,不明白自己究竟錯(cuò)在哪兒,眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來(lái),我對(duì)爸爸喊道:“為什么?難道我連騎自行車的權(quán)利都沒有了嗎?”說(shuō)完,我掩著臉,跑了出去。爸爸呆呆地站在原處……
爸爸媽媽,被關(guān)在籠子里的感受真的不好,請(qǐng)你們給我屬于自己的那片蔚藍(lán)的天空,行嗎?
【點(diǎn)評(píng)】小作者用“籠中鳥”來(lái)比喻獨(dú)生子女“閉家鎖”的生活,通篇充滿了無(wú)奈與困惑。寫出了真實(shí)的感受,選擇的材料是我們生活中司空見慣的事例,但能印證文章的主題。文章首尾呼應(yīng),結(jié)尾發(fā)人深思。
“獨(dú)生”有福也無(wú)奈
硚口區(qū)營(yíng)房北村十一初中七(13)班 王凱
挨餓,沒錢讀書,幫大人干農(nóng)活,辛苦勤勞……是爺爺奶奶的年代;“新老大,舊老二,破破爛爛歸老三”,計(jì)劃經(jīng)濟(jì),愛讀書學(xué)習(xí),做農(nóng)活兒……是爸爸媽媽的年代;一個(gè)個(gè)“小皇帝”“小公主”就算要天上的星星,父母也要搭個(gè)梯子去摘!從小就生活在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中,快樂(lè)成長(zhǎng)!……這就是我們的年代——“獨(dú)生”年代。
生長(zhǎng)在“獨(dú)生”年代的我們是被父母疼愛的寶貝,他們不愿讓自己的寶貝受一點(diǎn)傷,哪怕一根毫毛,“捧在手里怕掉了,含在口里怕化了”充滿了呵護(hù),甚至溺愛,父母時(shí)時(shí)先想到的總是自己的孩子:在夏天,悶熱的夜里,停電了,空氣使人窒息,我渾身是汗,突然,一陣涼風(fēng)拂來(lái),原來(lái)是媽媽在為我搖扇,她自己的衣衫已經(jīng)濕透了,額頭的汗珠滴在我的臉上;在下雨天,是爸爸給我送傘,雨水打在他的身上……
生在“獨(dú)生”年代里的孩子是幸福的,然而,也是辛苦的,無(wú)奈的:因?yàn)楦改钢挥幸粋€(gè)孩子,希望他(她)以后能有個(gè)好工作,所以要求孩子成績(jī)優(yōu)秀,于是到處報(bào)補(bǔ)習(xí)班,提高班,培優(yōu)班……我爸爸媽媽就不考慮我的承受能力,到處報(bào)補(bǔ)習(xí)班,讓我上氣不接下氣,剛上完語(yǔ)文,連回家吃口飯的工夫都沒有,就緊接著上數(shù)學(xué)……
生在“獨(dú)生”年代里的孩子,有的也充滿了依賴性:他們的父母太溺愛他們了,什么事也不讓他們做,他們的事就是學(xué)習(xí)。結(jié)果,上了初中的住宿班后,什么事都不會(huì)做。于是十分懊悔……
在這“獨(dú)生”年代里,充滿了幸福、歡樂(lè)、無(wú)奈。
【點(diǎn)評(píng)】這是一篇體驗(yàn)感受作文。作者將自己的生活與祖輩、父輩的生活比較后得出無(wú)奈的結(jié)論,接著向讀者展現(xiàn)幸福與無(wú)奈的畫面,語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括而又不失生動(dòng)形象。美中不足的是文章的層次不夠清晰。
【語(yǔ)文老師談作文】
寫出自己的獨(dú)特感受
武昌水果湖一中語(yǔ)文高級(jí)教師 羅林
在同學(xué)們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些“感受”不成功的例子。比如無(wú)病呻吟,矯揉造作,感受不真實(shí);比如鸚鵡學(xué)舌,陳詞濫調(diào),感受不獨(dú)特;比如浮躁馬虎,淺嘗輒止,感受不深刻。其實(shí),生活是多樣化的,每個(gè)人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映,寫出真實(shí)獨(dú)特的感受,才是真正的作文。
究竟如何寫好自己的獨(dú)特感受呢?
第一,用心觀察生活,表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。寫作是情感的流入,若為寫作而寫作那只能是無(wú)病呻吟。我們要觀察和思考生活,從生活中來(lái),實(shí)踐中取材,留心觀察身邊的事物,從中捕捉靈感,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。這樣,留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象,由此及彼,從而拓展視野,獲取豐富感人的生活素材。如曹子玥同學(xué)的作文《我是籠中鳥》就是選擇生活中真實(shí)的事例,讀起來(lái)就好像我們親生經(jīng)歷一樣。這就是真實(shí)的力量。
第二,深入體驗(yàn)情感,追求獨(dú)特情愫。羅丹言:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。”平常的人在平常的生活中,所經(jīng)歷的大都是小事,因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎,因此易讓人忽視,其實(shí)只要我們細(xì)心去體會(huì),去挖掘其中的內(nèi)涵,那些凡人小事一樣可以寫得真摯感人,讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺。淺層次的眾人皆有;而深層次的,才會(huì)有獨(dú)特的意境。如蔣嘉玥同學(xué)的作文《我們這一代》就不同于一般人對(duì)獨(dú)生子女的認(rèn)識(shí),她發(fā)現(xiàn)了這一代有著“直掛云帆濟(jì)滄海”的自信人生,因此文章寫得積極向上。
第三,運(yùn)用寫作手法,提升透徹思考。王安石“以其求思之深,而無(wú)不在也”道出了對(duì)生活的思辨。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考,但是并不意味著只能用生活實(shí)事來(lái)揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事,是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出,再寄寓在一事或一物之中,所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。
總之,一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻,撥動(dòng)“個(gè)性”、“創(chuàng)新”之弦,彈奏“感受獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。
《楚天都市報(bào)》小作家
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