生于“獨(dú)生”時(shí)代
【題解】
“獨(dú)生子女”——這個(gè)帶有濃厚的時(shí)代氣息并被賦予特殊涵義的群體，有著與父母截然不同的生活，自然會(huì)有很多不同于父輩的成長(zhǎng)體驗(yàn)；有幸福、美好和甜蜜，也有苦惱和遺憾。作為獨(dú)生子女，你或許也有著父輩所不能夠理解的心情故事。
寫好此話題作文，可以講述自己切身經(jīng)歷和他人故事；可以對(duì)與父輩不同的生活展開議論；也可以寫自己獨(dú)特的體驗(yàn)感受。
我們這一代
武漢市49中高二（4）班蔣嘉玥
夜，黑寂……
雨，淅瀝……
回想十七年，在校園的梧桐樹下，隨手?jǐn)n起一片枯黃的葉子，那莖脈突出的細(xì)紋預(yù)示著蒼老，可想它年輕時(shí)是否也會(huì)像我們一樣？心里莫名地劃過(guò)一陣難過(guò)與無(wú)奈，仿佛舉手投足之間摒棄了些什么。
比起上一代，也許我們更幸福，因?yàn)槲覀冇形镔|(zhì)上的滿足，但對(duì)于精神上的東西，也許更加難以釋懷。由一家十幾口的大家庭演變成了一家三口，看似只是人數(shù)上的變化減少了，其實(shí)我們這一代少了份大家庭的溫情。正如那些十幾年來(lái)收藏在書中的落葉，在舒適的環(huán)境里孤寂，無(wú)奈。生于獨(dú)生時(shí)代，我們這一代更加多愁善感，將自己的感情世界深深地埋在心底，漸漸習(xí)慣了一個(gè)人的夜晚，靜靜地在月光下細(xì)數(shù)著心中的秘密，任時(shí)兒飄進(jìn)窗的花瓣落在窗臺(tái)，在花期已盡的時(shí)刻化作生命的碎片。
青春叛逆的我們這一代，喜歡做著各種夢(mèng)，夢(mèng)想變成一只天地間飛翔的沙鷗，在海邊自由翱翔，不用顧及分?jǐn)?shù)、考試及作業(yè)，拋開所有的壓力與傷感，時(shí)不時(shí)地站在標(biāo)桿上望著浩瀚的大海，海浪席卷而來(lái)，拍打著岸邊的礁石，發(fā)出美妙的旋律……但這畢竟是夢(mèng)，我們只是渴望那般展開翅膀自由飛翔，飛越十七歲如花的歲月，飛越無(wú)際的大海。
當(dāng)年，家中唯一的寶貝兒如今已蛻變成亭亭玉立的大姑娘了，在父母的呵護(hù)下，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次噙淚的跌倒及爬起，學(xué)會(huì)樹立個(gè)人的崇高理想，而不計(jì)較成功的代價(jià)。我們這一代與祖輩們不同的是，我們有著“直掛云帆濟(jì)滄海”的自信人生，我們這一代年少輕狂……
雨，一直在下……
心，激蕩起伏……
【點(diǎn)評(píng)】作者有著高超的語(yǔ)言駕馭能力。文章首尾呼應(yīng)，情景交融，景物的描寫襯托人物心情。文章主旨明確，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣命題，語(yǔ)言豐實(shí)，可以說(shuō)做到了形質(zhì)兼美。結(jié)尾部分戛然而止，言淺意深
我是籠中鳥
仙桃市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)雙優(yōu)（A）班曹子玥
我是爸爸媽媽唯一的女兒。從我出生到現(xiàn)在，從未感受過(guò)真正的自由樂(lè)趣。我就像一只被關(guān)在籠子里的小小鳥，失去了屬于我的那片天地。我渴望自由，渴望像一只雄鷹那樣，展翅翱翔在天空中，我是那么向往那神圣的地方。
每當(dāng)我看見小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)一起嬉戲時(shí)，每當(dāng)我看見別的小女孩在廣場(chǎng)上無(wú)拘無(wú)束地溜冰時(shí)，每當(dāng)我看見小鳥們成群結(jié)隊(duì)地在天空中飛翔時(shí)，我真的好羨慕他們，好想加入他們的行列，可一想到爸爸媽媽嚴(yán)肅的面孔，我只得打消這些念頭。
有天周末，同學(xué)邀我出去玩，我興致勃勃地去告訴爸爸媽媽這個(gè)消息，可他們陰沉著臉：“不可以，萬(wàn)一被車撞了怎么辦？腳扭了怎么辦？遇到壞人了怎么辦？”無(wú)奈，我只得耷拉著腦袋回絕了同學(xué)的邀請(qǐng)。我不怪父母，因?yàn)槲倚睦锩靼?，他們這樣做也是為我好，其實(shí)是擔(dān)心我的安全。不過(guò)，我真覺得這種擔(dān)心是多余的，因?yàn)槲乙呀?jīng)漸漸長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立去做一些我想做并且可以做的事情，但在父母的眼里，我永遠(yuǎn)只是一個(gè)小孩子。
記得九歲那年，我對(duì)騎自行車滿心好奇。一個(gè)周末的傍晚，小區(qū)院子里，一個(gè)比我大一歲的姐姐，正騎著一輛嶄新的自行車兜風(fēng)，我懇請(qǐng)她教我學(xué)騎車，她答應(yīng)了。正當(dāng)我們學(xué)得帶勁時(shí)，爸爸卻冒了出來(lái)，把我痛斥了一頓。我覺得委屈極了，不明白自己究竟錯(cuò)在哪兒，眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來(lái)，我對(duì)爸爸喊道：“為什么？難道我連騎自行車的權(quán)利都沒有了嗎？”說(shuō)完，我掩著臉，跑了出去。爸爸呆呆地站在原處……
爸爸媽媽，被關(guān)在籠子里的感受真的不好，請(qǐng)你們給我屬于自己的那片蔚藍(lán)的天空，行嗎？
【點(diǎn)評(píng)】小作者用“籠中鳥”來(lái)比喻獨(dú)生子女“閉家鎖”的生活，通篇充滿了無(wú)奈與困惑。寫出了真實(shí)的感受，選擇的材料是我們生活中司空見慣的事例，但能印證文章的主題。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)尾發(fā)人深思。
“獨(dú)生”有福也無(wú)奈
硚口區(qū)營(yíng)房北村十一初中七（13）班 王凱
挨餓，沒錢讀書，幫大人干農(nóng)活，辛苦勤勞……是爺爺奶奶的年代；“新老大，舊老二，破破爛爛歸老三”，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，愛讀書學(xué)習(xí)，做農(nóng)活兒……是爸爸媽媽的年代；一個(gè)個(gè)“小皇帝”“小公主”就算要天上的星星，父母也要搭個(gè)梯子去摘！從小就生活在優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中，快樂(lè)成長(zhǎng)！……這就是我們的年代——“獨(dú)生”年代。
生長(zhǎng)在“獨(dú)生”年代的我們是被父母疼愛的寶貝，他們不愿讓自己的寶貝受一點(diǎn)傷，哪怕一根毫毛，“捧在手里怕掉了，含在口里怕化了”充滿了呵護(hù)，甚至溺愛，父母時(shí)時(shí)先想到的總是自己的孩子：在夏天，悶熱的夜里，停電了，空氣使人窒息，我渾身是汗，突然，一陣涼風(fēng)拂來(lái)，原來(lái)是媽媽在為我搖扇，她自己的衣衫已經(jīng)濕透了，額頭的汗珠滴在我的臉上；在下雨天，是爸爸給我送傘，雨水打在他的身上……
生在“獨(dú)生”年代里的孩子是幸福的，然而，也是辛苦的，無(wú)奈的：因?yàn)楦改钢挥幸粋€(gè)孩子，希望他（她）以后能有個(gè)好工作，所以要求孩子成績(jī)優(yōu)秀，于是到處報(bào)補(bǔ)習(xí)班，提高班，培優(yōu)班……我爸爸媽媽就不考慮我的承受能力，到處報(bào)補(bǔ)習(xí)班，讓我上氣不接下氣，剛上完語(yǔ)文，連回家吃口飯的工夫都沒有，就緊接著上數(shù)學(xué)……
生在“獨(dú)生”年代里的孩子，有的也充滿了依賴性：他們的父母太溺愛他們了，什么事也不讓他們做，他們的事就是學(xué)習(xí)。結(jié)果，上了初中的住宿班后，什么事都不會(huì)做。于是十分懊悔……
在這“獨(dú)生”年代里，充滿了幸福、歡樂(lè)、無(wú)奈。
【點(diǎn)評(píng)】這是一篇體驗(yàn)感受作文。作者將自己的生活與祖輩、父輩的生活比較后得出無(wú)奈的結(jié)論，接著向讀者展現(xiàn)幸福與無(wú)奈的畫面，語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括而又不失生動(dòng)形象。美中不足的是文章的層次不夠清晰。
【語(yǔ)文老師談作文】
寫出自己的獨(dú)特感受
武昌水果湖一中語(yǔ)文高級(jí)教師 羅林
在同學(xué)們的作文中經(jīng)常出現(xiàn)一些“感受”不成功的例子。比如無(wú)病呻吟，矯揉造作，感受不真實(shí)；比如鸚鵡學(xué)舌，陳詞濫調(diào)，感受不獨(dú)特；比如浮躁馬虎，淺嘗輒止，感受不深刻。其實(shí)，生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文本來(lái)就是對(duì)認(rèn)識(shí)到的生活的真實(shí)的反映，寫出真實(shí)獨(dú)特的感受，才是真正的作文。
究竟如何寫好自己的獨(dú)特感受呢？
第一，用心觀察生活，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。寫作是情感的流入，若為寫作而寫作那只能是無(wú)病呻吟。我們要觀察和思考生活，從生活中來(lái)，實(shí)踐中取材，留心觀察身邊的事物，從中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。這樣，留心各種各樣的事物和社會(huì)現(xiàn)象，由此及彼，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材。如曹子玥同學(xué)的作文《我是籠中鳥》就是選擇生活中真實(shí)的事例，讀起來(lái)就好像我們親生經(jīng)歷一樣。這就是真實(shí)的力量。
第二，深入體驗(yàn)情感，追求獨(dú)特情愫。羅丹言：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”平常的人在平常的生活中，所經(jīng)歷的大都是小事，因?yàn)槭羌?xì)小而瑣碎，因此易讓人忽視，其實(shí)只要我們細(xì)心去體會(huì)，去挖掘其中的內(nèi)涵，那些凡人小事一樣可以寫得真摯感人，讓人讀了久久不能忘記。情感的體驗(yàn)有深有淺。淺層次的眾人皆有；而深層次的，才會(huì)有獨(dú)特的意境。如蔣嘉玥同學(xué)的作文《我們這一代》就不同于一般人對(duì)獨(dú)生子女的認(rèn)識(shí)，她發(fā)現(xiàn)了這一代有著“直掛云帆濟(jì)滄海”的自信人生，因此文章寫得積極向上。
第三，運(yùn)用寫作手法，提升透徹思考。王安石“以其求思之深，而無(wú)不在也”道出了對(duì)生活的思辨。立意的深刻來(lái)自對(duì)生活的思考，但是并不意味著只能用生活實(shí)事來(lái)揭示深刻。寓理于景、寓理于物、寓理于事，是展示思維的重要方式。它是作者先從普遍性的生活存在中提煉出，再寄寓在一事或一物之中，所以它往往比一般記述性、議論性的文章更為集中、更為深刻、更為警策。
總之，一定要把自己躍然心頭的感受真真切切地抒寫出來(lái)。讓自己指尖流出“真心”、“真情”之韻，撥動(dòng)“個(gè)性”、“創(chuàng)新”之弦，彈奏“感受獨(dú)特”、“體驗(yàn)真切”之曲。
《楚天都市報(bào)》小作家
