《懂方法的父母成就孩子一生》
孫云曉著
長(zhǎng)江文藝出版社
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這是著名教育家孫云曉先生30年教育研究的集大成之作。作者不但是出色的教育家，還是一位成功的好父親，30年的教育研究成就了一個(gè)博采百家教育學(xué)說(shuō)和自成一家的教育界風(fēng)云人物，他不僅用自己的理論研究和教育實(shí)踐影響了廣大教育界人士和廣大家長(zhǎng)，而且他用自己的理論精心呵護(hù)的女兒也成為復(fù)旦大學(xué)的畢業(yè)生、著名媒體駐東京記者。
（一）教育的核心是培養(yǎng)健康人格
2003年5月，年僅14歲的任有志（化名）在西北某縣一所普通中學(xué)上初中三年級(jí)。在兩次模擬考試中，任有志的成績(jī)都在全年級(jí)名列前茅。一天，班主任告訴大家說(shuō)，今年要從初三四個(gè)班中保送一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到市重點(diǎn)學(xué)校上學(xué)。究竟誰(shuí)能獲得被保送重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)，將由最后一次模擬考試的成績(jī)決定。
任有志心里既緊張又興奮?？伤l(fā)現(xiàn)同班同學(xué)陳光（化名）也在積極地為這次考試做準(zhǔn)備。陳光這個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讓任有志感到了壓力。從初三開(kāi)始，陳光的學(xué)習(xí)成績(jī)一直在任有志前面，包括前兩次模擬考試。整整一天，任有志都沒(méi)法集中精力上課，他心里翻來(lái)覆去地想著這件事。比較內(nèi)向的任有志沒(méi)找人傾訴也沒(méi)找人幫忙，他最后得出一個(gè)結(jié)論，只有讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手下去，然后自己才有可能上來(lái)。一天，他走在街上的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)有賣(mài)老鼠藥的。一瞬間，腦子里的想法蹦出來(lái)了，他想：要讓陳光耽誤這次考試，然后自己就能順利地被重點(diǎn)中學(xué)錄取。
一個(gè)星期后的星期一，在宿舍里，任有志把買(mǎi)的老鼠藥放到了陳光的面條里面。沒(méi)想到，另一位同學(xué)楊墨（化名）也吃了一些面條。結(jié)果，兩個(gè)同學(xué)都中毒身亡。2003年9月，任有志因故意殺人罪被判死刑，緩期二年執(zhí)行。同年10月，他被送往某未成年犯管教所服刑。2007年，年滿18歲的任有志被轉(zhuǎn)到某監(jiān)獄繼續(xù)服刑。由于在獄中表現(xiàn)良好，他被減為有期徒刑19年。
這當(dāng)然是極個(gè)別的案例?？墒牵既恍酝鶠楸厝恍蚤_(kāi)辟道路。也就是說(shuō)，在這一個(gè)別案例中，蘊(yùn)藏著很多極為普通的常見(jiàn)的因素，如渴望成功、害怕競(jìng)爭(zhēng)、難以克制等等，這是相當(dāng)多的孩子都可能具有的心理特點(diǎn)。而如何處理這些矛盾，正是道德智能水平的差異。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，道德首先是一種智能。道德智能就是判定是非的能力，進(jìn)一步說(shuō)，就是在自己的倫理信念的支配下，拒絕不正當(dāng)或不良行為的能力。這種能力包括同情并關(guān)心別人痛苦的能力、調(diào)節(jié)自己情緒和抑制欲求的能力、接受和理解與自己不同觀點(diǎn)的能力、尊重別人的能力等。實(shí)際上，世界上很多學(xué)者都以為道德能力是適應(yīng)未來(lái)的關(guān)鍵能力。美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納在其新著《邁向未來(lái)的五種思維能力》一書(shū)中解釋了人類(lèi)面對(duì)21世紀(jì)需要具備的五種思維能力，如條理性思維、綜合性思維、創(chuàng)造性思維、尊重的思維能力和道德思維能力。他以為，道德思維能力反映的是人作為不同角色的適應(yīng)能力，其中包含了美德、責(zé)任感和道德感。實(shí)際上，尊重也是一種道德思維能力。這位以多元智能理論著名于世的學(xué)者指出，在當(dāng)下社會(huì)，事物瞬息萬(wàn)變，時(shí)間和空間概念都會(huì)隨技術(shù)的發(fā)展而迅速地發(fā)生變化，市場(chǎng)變得越發(fā)強(qiáng)大，而且缺乏一種氣力去改變它，因此在這樣的環(huán)境下，人面對(duì)的挑戰(zhàn)就是如何把美德、責(zé)任和道德結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。
我們來(lái)分析一下，作為一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)總是名列前茅的學(xué)習(xí)尖子，任有志的悲劇不正是道德智能水平低下嗎？
（二）自信導(dǎo)致成功，自卑導(dǎo)致失敗
“差生”、“傻子”——這些對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)個(gè)可怕的名詞，可以讓一個(gè)原本可以?shī)^發(fā)向上的優(yōu)秀孩子變得自暴自棄，從此走上與社會(huì)、與學(xué)校、與家庭對(duì)抗的道路。上海閘北八中在所謂“差生”教育中以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生的成功，讓從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到成功快樂(lè)的“差生”體驗(yàn)反復(fù)成功的快樂(lè)，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信與自尊，提出了成功教育的最核心命題：成功即發(fā)展，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展就是成功。
作為成功教育實(shí)驗(yàn)班的班主任，樓老師為幫助“差生”們走向成功嘔心瀝血，但是，許多教育難題也常常讓她困惑。
劉京海校長(zhǎng)常與她聊天，反復(fù)講他的“猴子論”，即弱智的孩子也比猴子聰明，要相信孩子的潛能，同時(shí)要找出適合不同孩子的方法。
張愛(ài)華（化名）的出現(xiàn)，曾經(jīng)讓樓老師差點(diǎn)兒絕望，因?yàn)樗奈锢頊y(cè)驗(yàn)僅得7分！
張愛(ài)華生活在一個(gè)普通的知識(shí)分子家庭里。在小學(xué)里已經(jīng)留過(guò)三級(jí)，加上年齡偏大人偏胖，被同學(xué)們起了個(gè)綽號(hào)，叫“傻大姐”。放學(xué)后，樓老師留下了張愛(ài)華，批評(píng)她回家不好好復(fù)習(xí)功課。
“我哪有時(shí)間？我要做好多家務(wù)活兒。”張愛(ài)華低著頭不敢看老師，嘴巴卻咕噥著不太服氣。
家訪的時(shí)候，有些文化的父親說(shuō)出了一番辛酸的話：“不怕老師笑話，我們的女兒智商很低，不是讀書(shū)的料。她將來(lái)唯一的出路就是嫁人，沒(méi)有其它本事，只好干活，以后也好告訴人家，她家里的活樣樣會(huì)干。所以，為了她的將來(lái)，我們?cè)诩依锱囵B(yǎng)她做家務(wù)。”
樓老師搖搖頭，說(shuō)：“哪個(gè)孩子不是人呀？咱們還是要為她一輩子的幸福著想?。∨Π?，總會(huì)有辦法的。”
第二天，樓老師請(qǐng)物理老師來(lái)輔導(dǎo)張愛(ài)華。她坐在一邊觀察。物理老師講了一些題，問(wèn)：“懂了嗎？”“懂了。”張愛(ài)華禮貌地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是，樓老師從她茫然的面部表情可以斷定，她肯定沒(méi)真正弄懂，而是不敢承認(rèn)。
樓老師想，也許請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫助她更好，有時(shí)同學(xué)會(huì)比老師講的更通俗易懂。只要一看到張愛(ài)華有疑惑的神情，樓老師就請(qǐng)學(xué)習(xí)委員停下來(lái)，再講一遍，把難點(diǎn)攻破為止。
回家的路上，樓老師笑瞇瞇地說(shuō)：“小張呀，我告訴你一個(gè)秘密，這可是全班都不知道的秘密呀！”“什么？”張愛(ài)華的心跳加快了，全神貫注地望著老師。只聽(tīng)樓老師低聲說(shuō)：“我上初中的時(shí)候，物理成績(jī)也很糟糕，還哭過(guò)鼻子哩。”“真的？”張愛(ài)華瞪大了眼睛，問(wèn)：“那您怎么辦？”“我罵了自己一通：有什么了不起的，我就是頭拱地，也要把物理攻下來(lái)。”
第二次物理測(cè)驗(yàn)就要開(kāi)始了。樓老師找張愛(ài)華談話，發(fā)現(xiàn)她非常緊張，身子不由自主地抖動(dòng)。樓老師微笑著說(shuō)：“我相信你會(huì)有進(jìn)步的！”
張愛(ài)華的眼淚都快流下來(lái)了。但是，樓老師還是輕松的樣子，問(wèn)：“你能考8分嗎？”
張愛(ài)華羞愧地說(shuō)：“8分考得到，可還是不及格呀！”樓老師目光炯炯地望著她，說(shuō)：“放開(kāi)膽子考吧，只要比上一次多考一分，就是進(jìn)步！就是成功！”
物理考試成績(jī)出來(lái)了，張愛(ài)華考了37分。雖然沒(méi)有及格，但這30分的進(jìn)步讓張愛(ài)華恢復(fù)了自信與自尊。當(dāng)然，教育是一個(gè)艱難的過(guò)程，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并且是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密配合的過(guò)程。一個(gè)孩子至少需要100次釋放潛能，才可能成為一個(gè)杰出的人。因此，我們?cè)跄軆H給孩子一次或幾次機(jī)會(huì)，就奢望他們變成一個(gè)百折不撓的英雄呢？
（三）警惕“習(xí)得性無(wú)助”
2000年7月中旬，應(yīng)四川省教委的邀請(qǐng)，我和劉京海校長(zhǎng)一同赴成都講課。雖然神交已久，見(jiàn)面還是第一次，在我的誠(chéng)懇請(qǐng)求下，一天晚上，劉校長(zhǎng)談了許多關(guān)于成功教育的思考。
劉校長(zhǎng)心中總是裝著“差生”，似乎走到哪里都會(huì)感受到教育的不公平，這令他憤慨不已。自1987年開(kāi)始，作為上海閘北區(qū)教育科學(xué)研究室主任，他受命主持閘北八中的成功教育實(shí)驗(yàn)。
提起閘北八中，熟悉內(nèi)情的人都會(huì)搖頭嘆息。是啊，由于地區(qū)環(huán)境惡劣，生源又極差，人們稱(chēng)此校為“垃圾學(xué)校”、“流氓學(xué)校”、“差生集中營(yíng)”。可是，劉京海校長(zhǎng)對(duì)閘北八中卻情有獨(dú)鐘。他相信只要變反復(fù)失敗為反復(fù)成功，再差的學(xué)生也會(huì)昂起頭走路，成為有希望的人。
有一天，劉校長(zhǎng)去幼兒園接女兒回家。女兒高興極了，坐在爸爸的自行車(chē)上，一路上滔滔不絕，說(shuō)：“爸爸，你在研究差生，我告訴你，我們班上有5個(gè)傻瓜！”
劉京海一愣，問(wèn)：“是不是你們老師說(shuō)的？”女兒連連擺手，答：“我們老師沒(méi)說(shuō)過(guò)。”劉京海更奇怪了，他從未意識(shí)到，還沒(méi)上學(xué)的女兒也能與他探討差生問(wèn)題。他饒有興趣地問(wèn)：“那你是怎么知道傻瓜的？而且還5個(gè)！”女兒見(jiàn)爸爸對(duì)自己感興趣，更來(lái)勁了，驕傲地回答：“只有傻瓜才不知道什么叫傻瓜。他們5個(gè)小朋友，總是回答不出老師的提問(wèn)，不是傻瓜又是什么呢？”“噢，是這樣啊，爸爸明白了。”
劉京海一邊回答一邊沉思起來(lái)。反復(fù)失敗的孩子，在幼兒園里就成了“傻瓜”，即使老師不說(shuō)他們傻，小伙伴也會(huì)自動(dòng)把他們說(shuō)成“傻瓜”。久而久之，這些“傻瓜”便可能認(rèn)定自己是傻瓜是差生，并且在生活中表現(xiàn)得又傻又差。這是一個(gè)多么可怕的讓孩子變傻變差的機(jī)制啊。
這不禁讓我想到了“習(xí)得性無(wú)助”。“習(xí)得性無(wú)助”源于美國(guó)心理學(xué)家塞利格曼1967年的一項(xiàng)動(dòng)物經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊。多次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門(mén)打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地上開(kāi)始呻吟和顫抖。本來(lái)可以主動(dòng)地逃避卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨，被動(dòng)地接受和不愿意改變，這就是習(xí)得性無(wú)助。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)成功的理解，總是片面地將升學(xué)率作為學(xué)校教育成功的惟一標(biāo)志，將考高分、進(jìn)名牌大學(xué)作為學(xué)生成功的惟一標(biāo)志，造成了很多家庭、學(xué)校與學(xué)生的悲劇。傳統(tǒng)的缺乏人性化的應(yīng)試教育，將正常的義務(wù)教育扭曲為選拔教育，而選拔教育本質(zhì)上是淘汰教育，從而導(dǎo)致了一大批被淘汰者——“差生”的產(chǎn)生。這些原本可以?shī)^發(fā)向上的優(yōu)秀孩子，一旦背上這種黑名，很容易變得自暴自棄。這些“壞孩子”由于長(zhǎng)期遭受歧視，對(duì)自己也認(rèn)同“差生”、“壞孩子”，更嚴(yán)重的是他們的內(nèi)心充滿了失敗感甚至仇恨，必然給社會(huì)安定帶來(lái)巨大的隱患。這不正是現(xiàn)實(shí)中殘酷的“習(xí)得性無(wú)助”的表現(xiàn)嗎？“習(xí)得性無(wú)助”給“差生”帶來(lái)的最大傷害與摧殘就是破壞了他們良好的自我概念。
在我看來(lái)，培養(yǎng)兒童積極的自我概念，實(shí)際上就是要讓孩子相信自己是個(gè)好人。我的建議是：
永遠(yuǎn)相信孩子都渴望成為好孩子。每個(gè)教育者都要充分相信，沒(méi)有本質(zhì)上的壞孩子，并且，每個(gè)孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀兊奶炻毷菫槠鋭?chuàng)造適宜的條件。你只有信任孩子，孩子才能真正成為一個(gè)好孩子。只有當(dāng)孩子確定了積極的自我概念，相信自己是一個(gè)好人、聰明的人，他才能自信、自尊地生活。
（四）讓孩子相信“我能行”
北京光明小學(xué)，老師教給學(xué)生“我能行”八句話：
相信自己行，才會(huì)我能行；別人說(shuō)我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，明天爭(zhēng)取行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；相互支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行。
這八句話說(shuō)得多好！讓孩子相信自己“行”，其實(shí)就是激發(fā)孩子內(nèi)心中的自信，使孩子勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)上的壓力。
眾所周知，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，高考是壓力最大矛盾最多的一關(guān)。況且，我的女兒從小學(xué)到中學(xué)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)過(guò)重點(diǎn)學(xué)校，面對(duì)高考也經(jīng)受了不少壓力。我深知孩子的壓力越大越不能好好學(xué)習(xí)，壓力越大成就需要越低。所以，我盡量為女兒減壓，建議她從低往上報(bào)志愿。我說(shuō)：“考不上大學(xué)是正常的現(xiàn)象，能考上大專(zhuān)也不錯(cuò)。以后可以續(xù)本科嘛。”女兒瞪我一眼，說(shuō)：“太小瞧我了，大專(zhuān)還能考不上嗎？我考上普通本科也沒(méi)問(wèn)題。”后來(lái)女兒漸漸放松緊張的心情。有一天，她說(shuō)：“我特別想考復(fù)旦大學(xué)，去上海讀書(shū)是我的夢(mèng)想！”我當(dāng)即鼓勵(lì)她說(shuō)：“有夢(mèng)想才有成功的希望。再說(shuō)，每個(gè)考生都可以報(bào)四批志愿，錄取時(shí)是根據(jù)成績(jī)從高往低錄。既然，你做好了去普通本科或大專(zhuān)的準(zhǔn)備，重點(diǎn)大學(xué)的夢(mèng)不做白不做，完全可以一試！”
女兒決心已定，把報(bào)考復(fù)旦大學(xué)作為第一志愿報(bào)了?？墒?，好事多磨。第一次高考模擬考試成績(jī)出來(lái)，女兒就哭了，因?yàn)樗某煽?jī)僅夠普通本科往年的錄取線。她媽媽給她寫(xiě)了一封長(zhǎng)信，肯定她的進(jìn)步，激勵(lì)她要自信。我們請(qǐng)一位教師幫女兒做實(shí)力分析，說(shuō)：“你很有潛力！你們區(qū)往年考生有的高考成績(jī)比一模上升100分呢，你若拼搏一下，也能創(chuàng)造奇跡！”
為了圓女兒的復(fù)旦夢(mèng)，高三那個(gè)寒假期間，她媽媽陪她去了一趟上海。女兒在復(fù)旦大學(xué)門(mén)口照了相，并擺在書(shū)桌上，每時(shí)每刻激勵(lì)自己。高考前20天，我對(duì)她說(shuō)：“墨子說(shuō)得好，志不強(qiáng)者智不達(dá)。你既然夢(mèng)想考入復(fù)旦大學(xué)，每天早晨起來(lái)，把復(fù)旦大學(xué)贈(zèng)考生的三句話大喊三遍。”這三句話是：“相信自己！相信自己的選擇！相信自己選擇了成功的人生！”女兒第一次去陽(yáng)臺(tái)上喊時(shí)，聲音細(xì)小，毫無(wú)氣勢(shì)。我為她一遍遍加油，女兒聲音越來(lái)越大，底氣越來(lái)越足，逐步進(jìn)入了精神抖擻的狀態(tài)。高考時(shí)，女兒果然創(chuàng)造了奇跡，考試成績(jī)整整上升了100分，以第一志愿被復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系錄取。
在每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，幾乎都會(huì)經(jīng)歷許多難關(guān)和痛苦，而作為父母的我們應(yīng)該如何陪伴孩子，并能給予孩子鼓勵(lì)與幫助，讓孩子勇敢地面對(duì)人生路上的無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)，我的建議是：
用積極的態(tài)度鼓勵(lì)孩子。當(dāng)孩子遇到失敗的時(shí)候，父母可提出一些建議，不應(yīng)抱怨孩子，也不要抱怨別人，而是要用積極的態(tài)度去鼓勵(lì)孩子，讓他嘗到從失敗到成功的滋味更好一些。
發(fā)現(xiàn)孩子“變好”的痕跡。教師或父母給孩子鼓勵(lì)時(shí)不要太吝嗇，不要覺(jué)得孩子沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有值得鼓勵(lì)的地方。其實(shí)，只要您做個(gè)有心人，就一定能夠發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處。而且，在孩子表現(xiàn)不好，或者犯錯(cuò)誤的時(shí)候，常常是教育的最佳時(shí)機(jī)之一。要注意的是，教師與父母此時(shí)最重要的不是觀察孩子的缺點(diǎn)，而是發(fā)現(xiàn)其轉(zhuǎn)變的痕跡，找到孩子進(jìn)步的點(diǎn)滴跡象，并對(duì)孩子每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。
鼓勵(lì)之后要給孩子切實(shí)的幫助。孩子們都是需要幫助的，當(dāng)您鼓勵(lì)了孩子以后，當(dāng)孩子的自信心有所增強(qiáng)以后，還需要成年人用實(shí)際行動(dòng)幫助孩子鞏固這份來(lái)之不易的自信心。
（五）培養(yǎng)孩子有孝心和愛(ài)心
要培養(yǎng)孩子的愛(ài)心，首先要培養(yǎng)孩子有孝心，孝敬長(zhǎng)輩。但據(jù)我觀察，今天的父母對(duì)孩子都很有愛(ài)心。父母都知道孩子的生日是哪天，但至少有一半的孩子不知道父母的生日。父母都很重視給孩子過(guò)生日，但有幾個(gè)孩子重視父母的生日？
現(xiàn)在孩子往往不知道孝敬父母，父母卻對(duì)孩子很有“孝心”。父母對(duì)孩子傾注了滿腔的熱情，父母對(duì)孩子的愛(ài)“無(wú)可挑剔”，而孩子對(duì)父母的愛(ài)卻仿佛都從人間蒸發(fā)了。這主要是教育失誤的結(jié)果，而不是孩子的原因。
在培養(yǎng)孩子從小擁有一顆孝心方面，北京的周永琴女士是成功的，無(wú)愧于“全國(guó)十佳母親”的光榮稱(chēng)號(hào)。
周永琴的兒子小的時(shí)候，北京的橘子挺貴。他們一家三口都愛(ài)吃橘子，但周永琴買(mǎi)橘子與眾不同，總是按三的倍數(shù)買(mǎi)，吃的時(shí)候由兒子分，每人一個(gè)?？墒蔷褪Ｏ伦詈笕齻€(gè)橘子的時(shí)候，兒子拿著橘子沒(méi)送過(guò)來(lái)，而是用眼睛看著父母，意思是就剩3個(gè)了，你們倆還吃??？母親給父親使眼色，吃！
后來(lái)周永琴說(shuō)，她吃這個(gè)橘子的時(shí)候，一點(diǎn)兒味道都沒(méi)有。但是她覺(jué)得自己做得對(duì)，她要讓孩子從小心中有別人。我完全贊成她的做法，如今的孩子缺的不是兩個(gè)橘子，缺的是心中有別人。社會(huì)學(xué)家說(shuō)，兒童長(zhǎng)大的過(guò)程是由自然人變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程，也就是社會(huì)化的過(guò)程。什么是社會(huì)化？當(dāng)孩子心中有了別人，他的社會(huì)化就開(kāi)始了。當(dāng)孩子能夠處理你我他之間的關(guān)系，他的社會(huì)化就達(dá)到了一定的水平了。
后來(lái)這個(gè)分橘子的孩子長(zhǎng)大了，考上了北京大學(xué)。親戚朋友很高興，給了他500塊的祝賀錢(qián)。讓周永琴?zèng)]想到的是，春節(jié)回家，兒子把這些錢(qián)裝了個(gè)紅包，孝敬了奶奶。
這個(gè)孩子有如此孝心，與父母培養(yǎng)的習(xí)慣分不開(kāi)。在他家里，只要做好吃的，媽媽都讓兒子先給姥姥、姥爺送一份。每月給爺爺、奶奶匯款，媽媽都是讓兒子去郵局寄。如孔子所說(shuō)，“少成若天性，習(xí)慣如自然。”一個(gè)人小的時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣，會(huì)像他的天性一樣自然。正是持之以恒的培養(yǎng)使愛(ài)的種子在孩子心里扎下了根，化為自覺(jué)的行為習(xí)慣。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也感嘆過(guò)：“要呵護(hù)和培養(yǎng)一個(gè)孩子的愛(ài)心不是一件容易的事?。?#8221;蘇霍姆林斯基當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)校的花園里開(kāi)出了一朵極大的玫瑰花。一天早晨，蘇霍姆林斯基在花園里散步時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)4歲的小女孩摘下了那朵玫瑰花，正拿在手里快活地往外走。蘇霍姆林斯基根本沒(méi)有去批評(píng)小女孩，而是蹲下身子，親切地問(wèn)道：“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)呢？能告訴我嗎？”小女孩有點(diǎn)羞怯地說(shuō)：“我奶奶病得很重，我每天都陪著她說(shuō)話。我告訴她校園里有一朵非常大的玫瑰花，奶奶就是不相信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看看，看過(guò)了我就把它送回來(lái)。”
聽(tīng)了小女孩天真的回答，看著小女孩淳樸的小臉，蘇霍姆林斯基心里很感動(dòng)。他牽著小女孩的手又回到了花園里，摘下兩朵大玫瑰花對(duì)她說(shuō)：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟闶且粋€(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。”
孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。譬如這個(gè)小女孩，她摘下玫瑰花的確是個(gè)錯(cuò)誤，但這個(gè)錯(cuò)誤與她的年幼無(wú)知有關(guān)，她以為摘一朵花就像借一樣?xùn)|西，用過(guò)了還回來(lái)就行了。蘇霍姆林斯基的高明之處在于，他不但看到了這個(gè)小女孩的錯(cuò)誤，更看到了這個(gè)錯(cuò)誤背后的愛(ài)心。教育者的責(zé)任當(dāng)然包括發(fā)現(xiàn)“錯(cuò)”，但首要的責(zé)任是把“對(duì)”找出來(lái)，并用“對(duì)”來(lái)消化和引導(dǎo)“錯(cuò)”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“培養(yǎng)孩子的愛(ài)心遠(yuǎn)比對(duì)他們錯(cuò)誤無(wú)情地指責(zé)重要?。?#8221;
（六）藏起一半愛(ài)心，敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”
如果孩子已經(jīng)依賴成性、不愿對(duì)自己負(fù)責(zé)，那么父母需要采取堅(jiān)決的做法。父母要敢于并且善于對(duì)孩子說(shuō)“不”，勇于要求孩子承擔(dān)自己的責(zé)任。讓孩子承擔(dān)自己決定的后果，切身的體驗(yàn)就會(huì)難忘，這就是深刻的教育。
我記起我女兒上小學(xué)五年級(jí)時(shí)的一件事。
當(dāng)時(shí)，我們家住在北京的西直門(mén)，靠著一家飯店，飯店門(mén)口停了很多汽車(chē)。
我女兒帶著鄰居家的小弟弟鄭重，一個(gè)虎頭虎腦的小孩兒，一塊去玩。保安一看這小孩兒來(lái)了就特害怕，因?yàn)樗麚?dān)心孩子拿石子劃拉一下汽車(chē)，就完了，賠不起，所以小孩兒一來(lái)了他就轟，態(tài)度很惡劣。
我女兒想，“看你這么兇的人，我非搗蛋不可！”結(jié)果呢，我女兒就領(lǐng)著小弟弟故意藏在汽車(chē)后面，拿石子敲地，“嘣嘣嘣”，敲得保安心驚肉跳，“我的天啊，誰(shuí)在敲汽車(chē)呀？”就過(guò)來(lái)追。哎，這保安一追我女兒他們就跑。
他們從飯店往家跑，翻過(guò)一個(gè)鐵柵門(mén)，這個(gè)鐵柵門(mén)小孩能鉆過(guò)去，大人鉆不過(guò)去，往里一跑，這保安就沒(méi)招了。好了，沒(méi)事了就老來(lái)，如法炮制。“嘣嘣嘣”，老來(lái)?yè)v亂。
氣急敗壞的保安也動(dòng)腦筋了，他把這個(gè)鐵門(mén)開(kāi)了，鎖還掛在那里。我女兒他們根本沒(méi)看見(jiàn)門(mén)是虛關(guān)的，仍如法炮制。“嘣嘣嘣”，敲了就跑，保安就追。我女兒一看今兒不對(duì)，鐵門(mén)都開(kāi)了，趕快跑啊，跑進(jìn)家門(mén)口就靠在那里大口大口地喘氣，魂飛魄散，但跟在后邊的那個(gè)小男孩跑得慢，被保安抓住了，嗷嗷直叫。
我在家一聽(tīng)聲音不對(duì)了，就問(wèn)女兒怎么回事。
女兒說(shuō)：“我們給保安搗亂，小弟弟被抓走了。”
我一聽(tīng)，覺(jué)著孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，就是教育的黃金時(shí)刻。
我說(shuō)：“你是姐姐，他是弟弟，你是主要責(zé)任人，弟弟是跟著你搗亂的，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在出事了，你跑回家了，小弟弟被抓走了，你就在家待著？”
女兒不知所措，問(wèn)我怎么辦，我說(shuō)：“你趕快出去，找保安承認(rèn)錯(cuò)誤，讓他把小弟弟給放了，有什么責(zé)任你來(lái)?yè)?dān)著！”
女兒驚叫起來(lái)：“我不敢，我不去！”
我說(shuō)：“不行，你今天不邁出這個(gè)門(mén)去，你明天怎么有臉見(jiàn)人家小弟弟。你是好孩子，要敢作敢當(dāng)，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山，你一定要去！”
我女兒看我一點(diǎn)兒也不松口，嗚嗚嗚地哭，只好哭著找保安承認(rèn)錯(cuò)誤。
其實(shí)，這時(shí)候保安訓(xùn)過(guò)鄭重之后，已經(jīng)把他放回家了。我女兒又帶上禮物去慰問(wèn)小弟弟。這件事讓我女兒刻骨銘心。
后來(lái)我女兒寫(xiě)了一篇文章，記下了這一年夏天發(fā)生的這件在小孩兒眼里非常可怕的一件事情。我為什么不去代孩子承認(rèn)錯(cuò)誤？因?yàn)楹⒆邮窃隗w驗(yàn)中長(zhǎng)大的，我們不能代替孩子成長(zhǎng)，就不能代替孩子體驗(yàn)。這就是讓孩子去體驗(yàn)責(zé)任，只有體驗(yàn)責(zé)任才能體驗(yàn)成長(zhǎng)。
沒(méi)有責(zé)任心的孩子長(zhǎng)不大，父母不要?jiǎng)儕Z孩子體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓孩子在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，然后他才會(huì)永遠(yuǎn)記住自己的責(zé)任。什么事情最難忘，往往就是教訓(xùn)非常難忘。不論孩子有什么過(guò)失，只要他有一定能力就應(yīng)當(dāng)讓他承擔(dān)責(zé)任，這才是現(xiàn)代父母的真正愛(ài)心。
父母要敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”，我的建議是：
藏起一半愛(ài)心。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，處處依賴別人是壞習(xí)慣。我們要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，孩子成為一個(gè)自理自立的人，一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)就是要自己的事情自己做，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)任。做父母的要藏起一半愛(ài)心，凡是孩子能做到的事情，我們不要替他去做，放心地讓孩子自己體驗(yàn)犯錯(cuò)誤后的苦頭?？囝^吃上一些之后，他就會(huì)慢慢地改掉壞的習(xí)慣，而且他記憶很深刻。
（七）巧妙運(yùn)用自然后果法
1922年7月4日美國(guó)國(guó)慶日前夕，一個(gè)11歲的美國(guó)男孩搞到了一些禁用的煙花炮竹，其中包括一種威力巨大的鞭炮，叫做“魚(yú)雷”。
一天下午，他走近一座橋邊，朝橋邊的磚墻放了一個(gè)“魚(yú)雷”大鞭炮。一聲巨響，讓男孩神采飛揚(yáng)?？删驮谶@時(shí)，警察來(lái)了，把他帶到了警局。
警長(zhǎng)盡管認(rèn)識(shí)這個(gè)男孩以及他的父親，依然嚴(yán)肅地執(zhí)行對(duì)煙火的禁令，判定交14.5美元的罰金。這在當(dāng)時(shí)可算是一筆大錢(qián)。這個(gè)男孩自然交不起，只好由父親代交。
讓人感慨的是，這位名叫杰克的父親雖然沒(méi)說(shuō)太多的話，卻讓11歲的兒子打工掙錢(qián)還罰金。
后來(lái)，這個(gè)男孩成了美國(guó)的總統(tǒng)——里根，他在回憶錄中寫(xiě)到：“我做了許多零工活才還清了我欠爸爸的那筆罰金。”
顯然，這件事情讓里根從小懂得了什么叫責(zé)任，那就是一個(gè)人要對(duì)自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。
孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，當(dāng)孩子在行為上發(fā)生過(guò)失或者犯了錯(cuò)誤時(shí)，父母不給孩子過(guò)多的批評(píng)，而是讓孩子自己承受行為過(guò)失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使孩子在承受后果的同時(shí)感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起孩子的自我悔恨，自覺(jué)彌補(bǔ)過(guò)失，糾正錯(cuò)誤。這是法國(guó)教育家盧梭提出的一種教育方法，這種方法叫做自然后果法。
盧梭說(shuō)：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當(dāng)使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果。”這也許就是自然懲罰的要旨。
在培養(yǎng)孩子的責(zé)任感方面，我覺(jué)得方法之一是要善于運(yùn)用“自然后果法”。孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。教育家陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育有一個(gè)原則，孩子進(jìn)一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他去做。孩子進(jìn)一步，大人退一步，孩子就長(zhǎng)大了，這就叫成長(zhǎng)，這就叫教育。自然后果法就是讓孩子去體驗(yàn)，自己在體驗(yàn)中進(jìn)步。
如何運(yùn)用自然后果法，讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)？我提出以下建議：
父母要盡量減少對(duì)孩子行為的干涉。“自然后果法”的目的是讓孩子體會(huì)到他們的行為所帶來(lái)的自然后果，從而知道要對(duì)自己的后果負(fù)責(zé)任。在這種方法運(yùn)用的過(guò)程中，父母要盡量減少對(duì)孩子行為的干涉，讓孩子自己選擇，他會(huì)在實(shí)踐中嘗到自己選擇的后果。如果父母總是不停地嘮叨，埋怨，孩子們就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，他們覺(jué)得保護(hù)自己不受譴責(zé)和維護(hù)自尊心才是最重要的，因而有時(shí)候甚至反其道而行之。
父母可以提醒孩子，但不要教訓(xùn)孩子。父母可以和孩子講清道理，讓孩子懂得某種行為可能帶來(lái)的后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)某種不良行為的時(shí)候，父母可以提醒他，但不要教訓(xùn)他，因?yàn)檫^(guò)失所造成的后果將會(huì)給孩子適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)。
父母要態(tài)度堅(jiān)決，同時(shí)又要充滿愛(ài)心。有的父母在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，只記得要懲罰孩子，因此常常放棄了父母應(yīng)該具備的愛(ài)心。當(dāng)孩子沒(méi)有按照事先說(shuō)好的去做時(shí)，父母不是讓自然后果去懲罰孩子，而是過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)孩子大聲斥罵。這樣的教育，不再是“自然后果法”，而變成了父母對(duì)孩子的懲罰行為。“自然后果法”并不是對(duì)孩子的所有行為都適用。一般來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)過(guò)失后果不會(huì)損害孩子身心健康的時(shí)候，父母才可以讓孩子嘗嘗這種后果帶來(lái)的懲罰，如孩子挑食，父母可以讓孩子嘗嘗挨餓的滋味；孩子不好好穿衣服，父母可以讓孩子嘗嘗受凍的滋味；孩子固執(zhí)，父母可以不管他，讓孩子感受到固執(zhí)帶來(lái)的麻煩。如果過(guò)失造成的后果可能給孩子帶來(lái)心理上的折磨，父母最好不要用，因?yàn)楹⒆拥淖宰?、自信比什么都重要?div style="height:15px;">
（八）做一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民
每一位孩子除了肩負(fù)家庭的期望之外，他更屬于社會(huì)。一個(gè)真正想有作為的人，必須具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。
在北美，大學(xué)錄取新生，一個(gè)非常重要的指標(biāo)就是“志愿者服務(wù)時(shí)間”。
美國(guó)德克薩斯州立法規(guī)定，中學(xué)生在校期間必須有110個(gè)學(xué)時(shí)參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)才能取得畢業(yè)證書(shū)。
香港的中學(xué)生在校期間也要按規(guī)定參加72小時(shí)的社區(qū)服務(wù)。
這種做法的背后是這樣一種認(rèn)識(shí)：一個(gè)孩子是否關(guān)心他人的命運(yùn)，是否關(guān)注社會(huì)的需要，是這個(gè)孩子今后能有多大造詣的前提條件。哈佛大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，把“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)社會(huì)走出去”作為自己的校訓(xùn)。
責(zé)任使人成長(zhǎng)，責(zé)任使人超越。責(zé)任就像鈣，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任的孩子永遠(yuǎn)難以擔(dān)當(dāng)大任。
這是一個(gè)真實(shí)的感人故事：
瑞恩是加拿大一個(gè)普通家庭的男孩。6歲的小瑞恩讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，聽(tīng)老師講述非洲的生活狀況：孩子們沒(méi)有玩具，沒(méi)有足夠的食物和藥品，很多人甚至喝不上潔凈的水，成千上萬(wàn)的人因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊ァ?div style="height:15px;">
老師說(shuō)：“我們的每一分錢(qián)都可以幫助他們：一分錢(qián)可以買(mǎi)一支鉛筆，60分就夠一個(gè)孩子兩個(gè)月的醫(yī)藥開(kāi)銷(xiāo)，兩塊錢(qián)能買(mǎi)一條毯子，70加元（約合380元人民幣）就可以幫他們挖一口井……”
瑞恩深受震驚。他想為非洲的孩子挖一口井。
媽媽對(duì)瑞恩說(shuō)：“家里一時(shí)拿不出70加元。你要捐70加元是好的，但是你需要付出勞動(dòng)。”媽媽讓他自己來(lái)掙這筆錢(qián)，媽媽說(shuō)：“孩子你要多干一些活，多承擔(dān)一些家務(wù)，慢慢地積攢，積攢到一定時(shí)候，就能夠有這些錢(qián)了”。瑞恩說(shuō)：“好，我一定多干活。”
于是，瑞恩開(kāi)始承擔(dān)正常家務(wù)之外做更多的事。哥哥和弟弟出去玩，他吸了兩小時(shí)地毯掙了兩塊錢(qián)；全家人都去看電影，他留在家里擦玻璃賺到第二個(gè)兩塊錢(qián)；他還要一大早爬起來(lái)幫爺爺撿松果；幫鄰居撿暴風(fēng)雪后的樹(shù)枝……
瑞恩堅(jiān)持了4個(gè)月，終于攢夠了70加元，交給了相關(guān)的國(guó)際組織。
然而，工作人員告訴他：“70加元只夠買(mǎi)一個(gè)水泵，挖一口井要2000加元。”
小小年紀(jì)的瑞恩沒(méi)有放棄，他開(kāi)始繼續(xù)努力。一年多以后，通過(guò)家人和朋友的幫助，他終于籌集了足夠的錢(qián)，在烏干達(dá)的安格魯小學(xué)附近捐助了一口水井。
事情至此并沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檫€有更多的人喝不上干凈的水，瑞恩決定攢錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)鉆井機(jī)，以便更快地挖更多的水井，讓每一個(gè)非洲人都喝上潔凈的水成了瑞恩的夢(mèng)想。他真的堅(jiān)持了下去。
瑞恩的故事被登在了報(bào)紙上。于是，5年后，這當(dāng)初是一個(gè)6歲孩子的夢(mèng)想竟成為千百人參加進(jìn)來(lái)的一項(xiàng)事業(yè)。2001年3月，一個(gè)名為“瑞恩的井”的基金會(huì)正式成立。如今，基金會(huì)籌款已達(dá)近百萬(wàn)加元，為非洲國(guó)家建造了30多口井。
瑞恩的這份愛(ài)心是大愛(ài)，表現(xiàn)出對(duì)人類(lèi)社會(huì)的責(zé)任感。如何培養(yǎng)孩子成為有社會(huì)責(zé)任感的公民，我的建議是：
注意身教。父母?jìng)兛膳c孩子共同討論國(guó)家大事和社會(huì)重大問(wèn)題。比如，有的地區(qū)發(fā)生了自然災(zāi)害，父母就可以與孩子一起討論如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，引導(dǎo)孩子立足家庭，關(guān)心社會(huì)，熱愛(ài)祖國(guó)。
鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，社區(qū)都會(huì)定期開(kāi)展一些公益活動(dòng)，父母應(yīng)該及時(shí)了解相關(guān)信息，并鼓勵(lì)孩子積極參加，或與孩子共同參與，讓孩子在社區(qū)活動(dòng)的體驗(yàn)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。培養(yǎng)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)，凡是偉人或成功人士都在心中確立了偉大理想。父母引導(dǎo)孩子確立理想和目標(biāo)時(shí)，注意要與社會(huì)、民族、國(guó)家的利益緊密地聯(lián)系起來(lái)。
（九）讓孩子學(xué)會(huì)等待
2004年在北京舉行的世界心理學(xué)大會(huì)上，澳大利亞專(zhuān)家莫尼卡·屈斯克利博士介紹了她和中國(guó)心理學(xué)家合作的研究成果，其中設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于兒童自制力的實(shí)驗(yàn)：孩子們面前有兩盤(pán)巧克力，一盤(pán)多一盤(pán)少，只要能多忍耐15分鐘，就可以吃到多的那盤(pán)，反之則只能得到少的那盤(pán)。這項(xiàng)延續(xù)了7年之久的跨文化試驗(yàn)的結(jié)果顯示，在參加該實(shí)驗(yàn)的上百名3歲至4歲的中國(guó)兒童中，超過(guò)80%的兒童只忍耐了幾分鐘就按鈴呼喚試驗(yàn)人員要求得到巧克力，而66%的澳大利亞孩子都得到了多的那盤(pán)。這意味著：中國(guó)孩子的自制力不容樂(lè)觀。
1993年，我發(fā)表的中日兒童《夏令營(yíng)中的較量》引發(fā)全國(guó)的教育大討論。這個(gè)中澳對(duì)比的實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓我真的感到后背發(fā)涼，這才是更加深刻的較量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)考查的是孩子的忍耐力和自制力，即能否為了更根本更重要的利益而克制自己暫時(shí)的欲望。相關(guān)的研究證明，能夠等待的孩子長(zhǎng)大了會(huì)更有出息。我馬上產(chǎn)生了一個(gè)意識(shí)，我們的孩子為什么不會(huì)等待、不會(huì)節(jié)制？今天的中國(guó)教育是否培養(yǎng)了一代不能等待的孩子？
因?yàn)槲覀兞?xí)慣了過(guò)度滿足孩子，使太多的孩子變成了不能等待不能忍耐的孩子，而這樣的孩子難以得到真正的幸福。我們現(xiàn)在的生活好了，心想可不能讓孩子再受委屈了，要什么給他什么，有的父母下崗了還給孩子穿名牌。當(dāng)你這樣做的時(shí)候，可能你忽略了一個(gè)問(wèn)題，社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人的需求被過(guò)度滿足的時(shí)候，他的快樂(lè)被隨之剝奪，這就是“飽享剝奪理論”。孩子喜歡吃巧克力，好，那我再給你一塊，好吃嗎？好吃，原來(lái)孩子這么喜歡吃巧克力，給你一箱、兩箱，放你床底下，想吃就拿。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他越來(lái)越覺(jué)得巧克力不好吃，越吃脾氣越大，真討厭就讓我吃巧克力，最難吃就是巧克力了。
我們的孩子不愿等待，不能等待，其實(shí)是教育的結(jié)果啊！從教育的智慧來(lái)說(shuō)，好父母不能無(wú)條件地滿足孩子，要讓孩子適當(dāng)?shù)墓?jié)制，這就是教育的藝術(shù)，這就是培養(yǎng)健康人格的一種方法。
父母如何培養(yǎng)孩子的自制力，我的建議是：
首先從學(xué)會(huì)控制情緒開(kāi)始。一個(gè)人是否能夠有所成就，機(jī)會(huì)和能力是最主要的，但是，學(xué)會(huì)控制情緒也是不可缺少的重要條件。一個(gè)人要想做成大事，需要有穩(wěn)定的情緒和成熟的心態(tài)。缺乏對(duì)自己情緒的控制，是做事的大忌。試想，如果你一會(huì)兒心情憂郁，情緒一落千丈，一會(huì)兒又怒火沖天，使你的朋友們對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，一會(huì)兒又情緒高昂，手舞足蹈，誰(shuí)還愿意與這樣情緒不定的人交往合作？而且，情緒不穩(wěn)定的人對(duì)于自己確立的目標(biāo)也常常不能堅(jiān)持到底，做事容易情緒化，朝三暮四，高興了就做，不高興就扔在一邊，絲毫沒(méi)有計(jì)劃和韌性。這樣的人能成功嗎？
通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子的自制力。游戲是孩子特別喜歡的活動(dòng)，而游戲本身具有一定的規(guī)則性，經(jīng)常做游戲，可以使孩子不斷得到抗誘惑鍛煉的機(jī)會(huì)，自制力會(huì)得到發(fā)展。我們小時(shí)候經(jīng)常玩“我們都是木頭人”，這個(gè)游戲會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，也提高了孩子的自我控制能力。
適當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和懲罰的方法。如果孩子做到自制時(shí)，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)或讓他得到滿足。有可能由于孩子年齡小一時(shí)無(wú)法遵守約定，就要有適當(dāng)?shù)膽土P，有懲罰才會(huì)讓孩子知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，漸漸地孩子知道要按約定、按規(guī)則辦事，也就能慢慢增強(qiáng)自制力了。
（十）重視理財(cái)教育
在我國(guó)城市家庭中，有相當(dāng)多的家庭，少年兒童消費(fèi)水平高于家庭人均消費(fèi)水平的情況是客觀存在的。
有的父母說(shuō)，孩子當(dāng)時(shí)吵吵鬧鬧要買(mǎi)的東西，過(guò)了幾天就不再新鮮，一兩回的浪費(fèi)也許沒(méi)有什么大不了的，就是成人都難做到每一分錢(qián)都合理利用。問(wèn)題是，長(zhǎng)此以往，孩子形成了亂花錢(qián)，消費(fèi)大手大腳、想什么要什么的不良習(xí)慣，就不是小問(wèn)題了。的確，這個(gè)問(wèn)題損失的不僅僅是金錢(qián)，更重要的是損害人的精神，甚至?xí)纬珊⒆映砷L(zhǎng)的致命缺陷。
和大人不同，兒童的購(gòu)買(mǎi)商品的經(jīng)驗(yàn)很少，也更容易受沖動(dòng)情緒的支配，不能很好地考慮自己所做事情的實(shí)際效果，因而常常會(huì)憑著一時(shí)興起嚷著買(mǎi)這買(mǎi)那。幫助孩子養(yǎng)成合理消費(fèi)的好習(xí)慣，是每一位父母義不容辭的責(zé)任。
在一些發(fā)達(dá)的國(guó)家，十分重視從兒童開(kāi)始的理財(cái)教育。在美國(guó)，教育者把理財(cái)教育看作是“從3歲開(kāi)始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”，以讓孩子學(xué)會(huì)賺錢(qián)、花錢(qián)、存錢(qián)、與人分享錢(qián)財(cái)、借錢(qián)和讓錢(qián)增值為主要內(nèi)容的理財(cái)教育，已經(jīng)融入了少年兒童整個(gè)教育過(guò)程中，使孩子生活在一種具有強(qiáng)烈理財(cái)意識(shí)的環(huán)境里，逐漸形成了孩子善于理財(cái)?shù)钠焚|(zhì)和能力。
理財(cái)能力是人的一種生存能力。美國(guó)石油大王洛克菲勒非常富有，他給自己孩子的零花錢(qián)，12歲以上的孩子一個(gè)星期不超過(guò)2個(gè)美金，而且要求他的孩子記賬，周末要進(jìn)行報(bào)賬，如果花得合理下一個(gè)星期獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)美金，如果花得不合理就少1個(gè)美金。這就是有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母，他要讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)制，這是有意義的，這就是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自我管理，這就是培養(yǎng)健康人格。
怎樣對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)教育？我的建議是：
給孩子零用錢(qián)要適當(dāng)。給過(guò)多零用錢(qián)對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利，父母要注意，零用錢(qián)的發(fā)放應(yīng)該有一定的制度，即多長(zhǎng)時(shí)間發(fā)一次，每次給多少，應(yīng)該和孩子明確交代清楚，并嚴(yán)格執(zhí)行。不能對(duì)孩子的零用錢(qián)不聞不問(wèn)，要培養(yǎng)孩子計(jì)劃消費(fèi)的好習(xí)慣，讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)記賬本，隨時(shí)記下自己的消費(fèi)情況，到周末時(shí)和孩子一起討論總結(jié)。
教孩子“識(shí)錢(qián)”。年齡小的孩子雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)錢(qián)，但并不懂得錢(qián)的真正價(jià)值，需要父母有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)錢(qián)的作用形成正確認(rèn)識(shí)。如帶孩子上街購(gòu)物時(shí)，讓孩子計(jì)算1元錢(qián)或5元錢(qián)可以買(mǎi)到什么東西，從而認(rèn)識(shí)錢(qián)的真正的價(jià)值。
教孩子“存錢(qián)”。孩子年齡小，做事還不大具有計(jì)劃性，父母?jìng)円獛椭⒆訉W(xué)會(huì)儲(chǔ)蓄，并有計(jì)劃地使用儲(chǔ)蓄的錢(qián)?？梢栽阢y行以孩子的名義開(kāi)一個(gè)賬戶，當(dāng)孩子看到自己的名字在存折上變成鉛字時(shí)，會(huì)感到自己長(zhǎng)大了。
引導(dǎo)孩子有計(jì)劃的使用錢(qián)?，F(xiàn)在的孩子大多存在這樣的一個(gè)毛病，就是父母給多少錢(qián)就花多少錢(qián)，花完了又跟父母要，花錢(qián)很沒(méi)有節(jié)制性。所以，父母最好和孩子一起制訂出一個(gè)消費(fèi)計(jì)劃，并對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督、檢查。
帶孩子購(gòu)物，向孩子示范明智的消費(fèi)。一位父親曾帶著6歲的孩子逛了3家商店，目的是為了買(mǎi)一輛物美價(jià)廉的自行車(chē)。最后，父親把省下來(lái)的10元錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)孩子向往已久的乒乓球拍。這位父親的做法很聰明，他的行為給孩子做了很好的示范，使孩子了解了什么是價(jià)格差，什么是明智消費(fèi)。這樣，孩子在自己支配錢(qián)的時(shí)候，也會(huì)貨比三家，注意節(jié)儉。
（十一）預(yù)防孩子患上“電視病”
中國(guó)家庭電視的普及大約是在上世紀(jì)的80年代中后期，目前中國(guó)城市里幾乎所有的家庭都有電視，有的家里還擁有一臺(tái)以上的電視機(jī)。因此，20世紀(jì)80年代以后出生的中國(guó)兒童成長(zhǎng)離不開(kāi)電視。可以說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)在這一代兒童，電視作為一件普通的家電產(chǎn)品已經(jīng)習(xí)以為常了。愛(ài)上看電視，則是必然的。
但看電視過(guò)多，則出現(xiàn)問(wèn)題了。許多父母來(lái)信、來(lái)電話，在網(wǎng)上留言說(shuō)，現(xiàn)在的孩子很難辦的事情是愛(ài)看電視。電視簡(jiǎn)直像個(gè)魔鬼，孩子簡(jiǎn)直是迷的不得了，每天放了學(xué)書(shū)包一丟，就坐在電視機(jī)前了。吃飯的時(shí)候盯著電視，吃完飯后繼續(xù)看電視，有的時(shí)候父母不在家，孩子看電視的時(shí)間就更長(zhǎng)。
有專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，過(guò)分沉湎于電視的兒童，其行為和思維方式逐漸脫離了現(xiàn)實(shí)世界，在適應(yīng)社會(huì)方面產(chǎn)生了嚴(yán)重障礙。因看電視上癮而導(dǎo)致適應(yīng)障礙，這被稱(chēng)作是“電視癮”，也叫“電視病”。有電視癮的兒童常常表現(xiàn)得懶散、麻木和消極。一般來(lái)說(shuō)，這是兒童為逃避現(xiàn)實(shí)世界而選擇電視來(lái)麻痹自己的一種消極方式。兒童在現(xiàn)實(shí)生活中受到挫折后，便逃避到電視世界中，從電視世界里尋找“充實(shí)”和“滿足”。結(jié)果導(dǎo)致一種惡性循環(huán)：每天不斷看電視，對(duì)現(xiàn)實(shí)越逃避；越逃避，就越難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活；而越難適應(yīng)社會(huì)，則更依賴電視。這種傾向是危險(xiǎn)的。
讓孩子能夠有節(jié)制地看電視，父母該怎么做呢？我的建議是：
和孩子一起選擇電視節(jié)目。孩子幾乎是不可能不看電視的，而且看電視對(duì)他的成長(zhǎng)也有些益處。兒童擁有使用媒介和娛樂(lè)等權(quán)利，關(guān)鍵在于選擇。父母特別要注意不能放任孩子，不要讓他亂看，想看什么就看什么，以免他會(huì)盲目、隨意地找一些并不適合他的一些節(jié)目來(lái)看。經(jīng)過(guò)我們的專(zhuān)題研究，認(rèn)為有兩類(lèi)節(jié)目最適合少年兒童去觀看，一類(lèi)就是兒童文學(xué)，像一些兒童文學(xué)的名著、童話改編的故事片、動(dòng)畫(huà)片都是很好的；另一類(lèi)就是知識(shí)的，比方說(shuō)大自然探險(xiǎn)、各種知識(shí)類(lèi)的、科幻類(lèi)的節(jié)目對(duì)孩子也很有好處。讓孩子看這樣的電視節(jié)目，對(duì)他們的身心發(fā)展是很有益處的，因?yàn)閮和挠^察是一種直觀性的，年齡越小越不喜歡文字，喜歡畫(huà)面。
引導(dǎo)孩子多看一些新聞時(shí)事節(jié)目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些孩子由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，沒(méi)有時(shí)間看電視，也沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，結(jié)果孩子生活貧乏，連一些最基本的常識(shí)都不知道。我認(rèn)為這對(duì)孩子的發(fā)展是非常不利的，特別是孩子上了小學(xué)高年級(jí)，尤其是中學(xué)生，建議孩子每天看新聞聯(lián)播，只有半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代，孩子需要胸懷天下，需要關(guān)心國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事。讓孩子養(yǎng)成每天看新聞的習(xí)慣，這樣慢慢積累起來(lái)可能會(huì)成為孩子儲(chǔ)備信息的起點(diǎn)。
跟孩子商定看電視的時(shí)間，并嚴(yán)格遵守。比方說(shuō)孩子年齡小，最好看電視的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)小時(shí)，上了中學(xué)不超過(guò)兩個(gè)小時(shí)。當(dāng)然時(shí)間的規(guī)定應(yīng)和孩子認(rèn)真地協(xié)商，然后定一個(gè)規(guī)則，定了規(guī)則之后就不能夠違反，一定要說(shuō)話算話。如果孩子違反了，要有懲罰措施。比方說(shuō)只要超過(guò)了時(shí)間，那就以兩天不能看電視，或者一個(gè)星期不能看電視為懲罰措施。一定要讓孩子遵守規(guī)定，做到說(shuō)話算話，讓孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)。
父母要約束自己。要求孩子有節(jié)制地看電視，父母當(dāng)然要以身作則。現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有部分父母缺乏其他消遣愛(ài)好，將所有的空閑時(shí)間都花在電視機(jī)前，如果自己不分時(shí)間看電視，卻要求孩子少看、不看電視，這是很困難的。
（十二）培養(yǎng)“彈性兒童”
目前，中國(guó)的教育一大毛病是缺鈣，而病因之一就是缺乏教育懲戒，缺乏真正的喚醒。教育懲戒的目的，是培養(yǎng)人“面對(duì)挫折不被壓垮的能力”，或者說(shuō)是培養(yǎng)一種“壓彈”素質(zhì)。
在2004年8月號(hào)《少年兒童研究》雜志的專(zhuān)家視點(diǎn)中，畢業(yè)于哈佛大學(xué)的心理學(xué)博士岳曉東教授介紹道：“壓彈”是國(guó)際心理學(xué)界正興起的一個(gè)全新的概念，它結(jié)合應(yīng)激心理學(xué)與健康心理學(xué)的最新研究成果，以一種新的視野來(lái)看待個(gè)人的應(yīng)激反應(yīng)。“壓彈”原本是物理學(xué)的一個(gè)概念，泛指物體接受壓力時(shí)的反彈，運(yùn)用到心理學(xué)曾有人把它譯作“抗逆”或“反彈”。岳博士認(rèn)為，“壓彈”既保持了其原有的物理學(xué)含義，又表達(dá)了個(gè)人面對(duì)生活壓力和挫折中的反彈能力。從整體上看，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，“壓彈”是個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅及其它重大壓力的良好適應(yīng)。換句話說(shuō)，面對(duì)生活中的逆境，人既要有耐挫能力，也需要排挫能力。我們提倡對(duì)青少年進(jìn)行“壓彈”教育，就是促進(jìn)其自我成長(zhǎng)和人格完善。
我贊成岳博士的分析，但我建議應(yīng)當(dāng)特別注意對(duì)孩子“壓彈”體驗(yàn)的了解和引導(dǎo)。完全可以預(yù)知，當(dāng)孩子尤其是青春期少年面對(duì)重大挫折時(shí)，其內(nèi)心是充滿了驚濤駭浪的。就像面對(duì)一個(gè)隨時(shí)可能爆炸的火藥筒，教育者的工作是屏住呼吸，以輕柔而準(zhǔn)確的動(dòng)作，拆除其引信或?qū)Щ鹚鳌Ｗ匀?，這是一項(xiàng)高難度的教育技術(shù)，又是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，但為了孩子，哪一位父母和教師不需要獲得這一能力呢？
當(dāng)挫折來(lái)臨的時(shí)候，要教孩子堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，坦然面對(duì)。
關(guān)于培養(yǎng)“彈性兒童”，我的建議是：
允許并理解孩子的害怕心理。一般來(lái)說(shuō)，面對(duì)困難、挫折，每個(gè)人都可能會(huì)恐懼、任性、聽(tīng)天由命，以一種消極的態(tài)度看待問(wèn)題。如果孩子是這樣的表現(xiàn)，作為父母首先要理解，千萬(wàn)不能過(guò)于著急，更加不能加以斥罵。美國(guó)二戰(zhàn)英雄喬治·巴頓曾經(jīng)給他的士兵們一個(gè)很好的建議：強(qiáng)迫自己“多害怕一分鐘”是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，正視憂慮是克服憂慮的最好辦法。事實(shí)上，強(qiáng)迫自己正視的過(guò)程，就是嘗試的過(guò)程。
讓孩子每天說(shuō)說(shuō)開(kāi)心的事情。每天孩子在學(xué)校里可能會(huì)有許多事情想和父母分享，父母要重視孩子的這種意愿?？梢悦刻斐槌鲆恍r(shí)間聽(tīng)聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他在學(xué)校里的開(kāi)心事，這樣能加深孩子對(duì)開(kāi)心的印象，同時(shí)能加強(qiáng)父母和孩子之間的感情，建立親子間的信任感。
給孩子陳述的機(jī)會(huì)。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。因此，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，父母不必驚惶失措，而應(yīng)視為成長(zhǎng)的良機(jī)。事實(shí)上，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往是最容易教育的時(shí)候，因?yàn)槿巳硕加械南蛏现?，已?jīng)在悄悄地起作用了。關(guān)鍵在于因勢(shì)利導(dǎo)，促使孩子內(nèi)心的矛盾向真善美轉(zhuǎn)化。如果這樣做了，就能引導(dǎo)其明辨是非及原因，激勵(lì)其強(qiáng)烈的自信心和責(zé)任感。
另外，不要讓孩子畏懼父母或老師。在我看來(lái)，孩子在遇到重大麻煩甚至危險(xiǎn)的時(shí)候，能否如實(shí)告知父母或教師，是父母或教師稱(chēng)職與否的底線標(biāo)準(zhǔn)。在親子關(guān)系和師生關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)用“敬愛(ài)”二字代替“畏懼”二字，因?yàn)?#8220;畏懼”二字雖有震懾之效，卻更多是孩子走向危險(xiǎn)深淵的助滑劑。孩子越小，畏懼感傷害越大，危險(xiǎn)程度越難以預(yù)料。可以說(shuō)，“敬愛(ài)”二字與“畏懼”二字之別，就是向心力與離心力之別，就是幸福與痛苦之別，就是成功與失敗之別。
（十三）教育就是教孩子學(xué)會(huì)選擇
在幾十年從事兒童教育和研究的過(guò)程中，我有一個(gè)深切的感悟是教育的智慧在民間。當(dāng)遼寧一位母親來(lái)北京見(jiàn)我的時(shí)候，只談了她的幾個(gè)家庭教育故事，我就鼓勵(lì)她寫(xiě)書(shū)。她叫劉文英，是大連一所民辦職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)。雖然，我和她只是一面之交，但我相信，這位母親教孩子學(xué)會(huì)選擇的方法具有很高的智慧，值得廣大父母朋友借鑒，因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，教育就是一種選擇。
明智的父母一般會(huì)培養(yǎng)自己孩子的能力，最重要的就是選擇能力。所謂選擇，就是“兩害相權(quán)取其輕，兩利相權(quán)取其重”，父母要特別培養(yǎng)孩子的這種能力。
給我印象最深的故事，是這位母親在兒子情感萌動(dòng)時(shí)的巧妙引導(dǎo)，其絕招是許多教育家和心理學(xué)家也難以想象出來(lái)的。
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，這位母親看了兒子的日記，發(fā)現(xiàn)他與一個(gè)女生交往的經(jīng)歷。大意是對(duì)方很優(yōu)秀，兒子費(fèi)了好大勁約她一同看了電影，但該說(shuō)的話卻沒(méi)講出來(lái)，在自責(zé)呢!因?yàn)槌跞厴I(yè)就各奔東西了，兒子很失落。
一天晚上，全家在奧林匹克廣場(chǎng)乘涼。看見(jiàn)路上一對(duì)對(duì)青年男女走過(guò)，不時(shí)有中學(xué)生打扮模樣的三三兩兩。母親裝作不知：“唉，兒子，你們學(xué)校有沒(méi)有談戀愛(ài)的？你看穿校服的那一對(duì)，好像就是中學(xué)生?。?#8221;
“對(duì)，是××中學(xué)的。媽媽?zhuān)F(xiàn)在中學(xué)生談戀愛(ài)太普遍了，這有什么大驚小怪的。”
“兒子，媽媽可告訴你，別犯傻，什么階段干什么階段的活?，F(xiàn)在你的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。你的媳婦在幼兒園大班呢！”
“什么？幼兒園大班？”
“對(duì)呀，你想啊，幼兒園大班的女孩跟你差8歲，你將來(lái)娶媳婦一定要差6—10歲。你看你爸比我大3歲，一是遇事不讓著我，二是看上去比我年輕。將來(lái)，你就找個(gè)差6—10歲的，彼此差距大，有感覺(jué)。”
兒子佩服媽媽的高見(jiàn)，但他還是有些擔(dān)心地說(shuō)：“可是要是找晚了，好的女孩都沒(méi)有了。”
“忘了媽媽告訴你的婚齡理論了嗎？6-10歲這么大個(gè)空間，到了你想結(jié)婚的年齡，至少28-30歲，再往下找20-24歲左右的女孩，還不盡挑優(yōu)秀的嗎！”
兒子若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。他的早戀傾向，在與母親的婚齡理論探討中得到了矯正，直至到了美國(guó)留學(xué)的第二年，才正式告訴母親自己有了女朋友，很優(yōu)秀的女孩子。
就是這樣一個(gè)故事，讓我對(duì)這位母親刮目相看，我相信她的一系列故事寫(xiě)出來(lái)是有價(jià)值的，而最重要的價(jià)值就是教孩子學(xué)會(huì)選擇。其實(shí)，教孩子學(xué)會(huì)選擇的前提，是父母首先要學(xué)會(huì)選擇。比如，你是選擇耐心還是選擇急躁?你是選擇信任還是選擇懷疑?你是選擇尊重還是選擇專(zhuān)制？顯然，這是不同兒童觀和教育觀的選擇，也是不同效果的選擇。
在子女青春期到來(lái)的時(shí)候，往往父母?jìng)儧](méi)有心理準(zhǔn)備，在父母心中，孩子永遠(yuǎn)是孩子。許多青春期的叛逆，就是父母引導(dǎo)不及時(shí)或是不利，才使叛逆加劇。叛逆就是“越不……越要”“越要……越不”。你父母越不讓做的事，我越要做；你父母越讓做的事，我越不做。這位母親有了如此清醒的認(rèn)識(shí)之后，她選擇了幽默和智慧，用完全超出常人想象的視角，把孩子引向無(wú)限遼闊的遠(yuǎn)方。
如果按照教育學(xué)理論來(lái)衡量，這本書(shū)或許有許多不規(guī)范的地方，但我覺(jué)得家庭教育是私人教育，而私人教育如同私房菜一樣獨(dú)特而豐富，品嘗起來(lái)更有滋味。
（十四）防范網(wǎng)絡(luò)沉迷
毫無(wú)疑問(wèn)，孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)是父母和教師特別頭痛的難題，因?yàn)樗麄儠?huì)有一種空有愛(ài)心卻無(wú)能為力的無(wú)助感。實(shí)際上，父母和教師并非無(wú)能為力，只是太多的失誤才導(dǎo)致了教育的困境。2008年11月29日，應(yīng)北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的邀請(qǐng)，我與6位教授一起參加趙春梅的博士論文答辯時(shí)，這是我最深的感悟之一。
趙春梅很不簡(jiǎn)單，她選擇了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的題目，即《家庭環(huán)境對(duì)初中生電子游戲使用問(wèn)題影響因素的研究》。究竟是什么讓沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子魂?duì)繅?mèng)繞？趙春梅博士向我們介紹了電子游戲的使用與滿足理論。例如施拉姆等在其著作《兒童生活中的電視》中指出的，在兒童和電視二者的關(guān)系中，兒童是非常主動(dòng)的，是他們使用了電視，而不是電視使用了他們。兒童不是被電視襲擊的束手無(wú)策的受害者，而是像在一個(gè)巨大的食物豐盛的自助餐廳里就餐一樣，根據(jù)他們當(dāng)時(shí)的需要選擇他們想吃的食物。電子游戲作為一種孩子直接參與的互動(dòng)娛樂(lè)媒體，能為他們提供更多形式的滿足，因此對(duì)孩子的吸引力也更大。
趙春梅博士最后總結(jié)了四個(gè)家庭環(huán)境因素，即家庭結(jié)構(gòu)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、家庭關(guān)系和父母教養(yǎng)方式作為一個(gè)整體，對(duì)初中生電子游戲使用問(wèn)題的影響。
在趙春梅博士看來(lái)，破壞性的父母沖突使孩子感到應(yīng)對(duì)能力差、自責(zé)、夾在父母之間左右為難并感到父母婚姻關(guān)系不穩(wěn)定，無(wú)法獲得情緒上的安全感，更有可能選擇玩電子游戲來(lái)逃避煩惱并重新獲得情緒安全，而且更傾向于玩暴力程度高的游戲。
科學(xué)研究的目的是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。那么，究竟該如何預(yù)防青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)呢？在趙春梅博士看來(lái)，要有效地預(yù)防未成年人電子游戲沉迷以及沉迷于暴力游戲所引起的種種問(wèn)題甚至悲劇，不能靠簡(jiǎn)單地阻止他們接觸電子游戲。解決初中生電子游戲使用問(wèn)題的關(guān)鍵在于，從根本上消除導(dǎo)致他們對(duì)電子游戲產(chǎn)生依賴的心理壓力，改善孩子的生活環(huán)境，首先就是家庭環(huán)境。做父母的應(yīng)當(dāng)致力于建立和諧的婚姻關(guān)系和親子關(guān)系，改善不利于孩子身心健康的教養(yǎng)方式，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)并欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)有效地幫助孩子解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難。還要注意培養(yǎng)他們建設(shè)性的興趣愛(ài)好，減少電子游戲?qū)λ麄兊奈Γ瑫r(shí)使孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，提高自我價(jià)值感和自信心。
電子游戲使用問(wèn)題只是青少年的行為問(wèn)題之一，而不良的家庭環(huán)境和人際關(guān)系是引發(fā)孩子心理和行為問(wèn)題的極為重要的原因，因此我深受啟發(fā)，要防范網(wǎng)絡(luò)沉迷，建立良好的親子關(guān)系是關(guān)鍵啊。
那么，如何建立良好的親子關(guān)系？我認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)良好的親子關(guān)系，第一責(zé)任在父母。我的建議如下：
第一，平等。家庭是一個(gè)整體，家中發(fā)生的事情每個(gè)人都有知情權(quán)。
第二，激勵(lì)。家庭成員之間要互相激勵(lì)，父母激勵(lì)孩子，孩子也可以激勵(lì)父母。但現(xiàn)實(shí)中，有的父母總在挑剔孩子。為什么有的學(xué)歷高的父母教的孩子成了問(wèn)題孩子，而近乎文盲的父母卻能教出好孩子？這就是父母挑剔孩子、指責(zé)孩子與否的差異。沒(méi)有高學(xué)歷的父母一般往往看到孩子學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出高興，而不會(huì)去挑剔，這樣給予孩子一種被欣賞的美好感覺(jué)，這樣的感受能激發(fā)孩子更加努力。所以，父母應(yīng)該對(duì)孩子少一些挑剔，而多一些欣賞，表現(xiàn)出對(duì)孩子的信任，才能建立好的親子關(guān)系。
（十五）和孩子來(lái)個(gè)有效的溝通
父母與孩子的溝通和對(duì)孩子的管教是兒童進(jìn)入社會(huì)的橋梁。兒童降生后的最初幾年內(nèi)，父母是孩子的第一任教師。理想的父母，不僅是孩子的保姆，也是孩子的老師，更是孩子的朋友。學(xué)會(huì)與孩子的良好溝通可以把父母的厚望和摯愛(ài)充分傳遞給孩子，并為孩子提供最適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)環(huán)境，最適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以及最愉快的生活空間。
作為父母，如果要培養(yǎng)一個(gè)成功的孩子，就應(yīng)該成為與孩子溝通的高手。如果能成功引導(dǎo)孩子的想法和理想、行為，那么培養(yǎng)出一個(gè)有主見(jiàn)、有選擇能力的孩子就不是件難事。
著名心理學(xué)家勞倫斯·斯泰因伯格教授經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)3年的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)缺乏與父母溝通、缺乏向父母吐露心聲的孩子，在學(xué)業(yè)方面遇到麻煩的可能性較大，沾染上吸毒或酗酒等惡習(xí)的可能性也較大。另外，缺乏與孩子的有效溝通，忽視孩子身上發(fā)生著的變化，更會(huì)讓孩子從感情上疏離父母，甚至?xí)斐珊⒆有愿裥睦砩系娜毕荨８鼮榭杀氖?，疏離父母的結(jié)果，增大了孩子們釀成悲劇的可能。
有些父母在和孩子溝通上過(guò)于急躁，總幻想一兩次聊天就能和孩子成為知心朋友。這不可能，因?yàn)閮纱四挲g差異很大，又成長(zhǎng)在不同時(shí)代，理解需要有一個(gè)過(guò)程。如果只有急切的心情，缺少扎實(shí)的行動(dòng)，那就只好在親子關(guān)系上長(zhǎng)期吃著“夾生飯”。
父母和孩子的溝通，實(shí)際是兩個(gè)生命的碰撞。應(yīng)該說(shuō)，碰撞所產(chǎn)生的內(nèi)容是無(wú)限豐富的，它所達(dá)到的高度也是沒(méi)有止境的。如何保證與孩子的有效溝通，我的建議是：
掌握交流的秘訣。跟孩子交流的秘訣是大耳朵、小嘴巴，意思是要多問(wèn)、多聽(tīng)、少說(shuō)。有很多父母忙著生意，特別是父親，回到家里很晚，跟孩子往往說(shuō)的話很少，吃飯了嗎？作業(yè)寫(xiě)完了嗎？這樣的問(wèn)候就不是好的關(guān)系，孩子不是機(jī)器人，孩子需要你更細(xì)心一些。比如說(shuō)你換了衣服到孩子身邊坐一會(huì)兒，摸摸腦袋、拍拍后背，寶貝你今天有沒(méi)有開(kāi)心的事，有什么事跟老爸說(shuō)說(shuō)。這時(shí)要注意觀察孩子的表情，孩子的表情寫(xiě)滿了成長(zhǎng)的密碼，不要以為孩子天天都是開(kāi)心的，高高興興上學(xué)去、快快樂(lè)樂(lè)放學(xué)回來(lái)，其實(shí)未必是這樣的，你要注意孩子的表情是憂郁還是輕松的。你非常關(guān)心孩子，孩子一看挺感動(dòng)，父親、母親都這么和藹可親，就說(shuō)了今天誰(shuí)誰(shuí)打我。你說(shuō)是嗎？打你哪兒了？我看看傷的厲害不厲害？你是不是很難過(guò)？為什么?。慨?dāng)時(shí)誰(shuí)在場(chǎng)呢？你準(zhǔn)備怎么辦呢？你首先得讓孩子把受到的委屈說(shuō)出來(lái)，從容的、放心地說(shuō)出來(lái)，只要把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)這就解決了一半，然后你說(shuō)爸爸也經(jīng)歷過(guò)，給你出幾個(gè)主意你看看行不行，你先試試，如果還不行明天爸爸再幫你出主意，這個(gè)問(wèn)題一定能解決。這樣的話孩子就覺(jué)得你是比較可靠的，是可以商量的，這才是良好的關(guān)系。
善于傾聽(tīng)。許多聰明的父母就是善于傾聽(tīng)，讓孩子十分樂(lè)意與你交談，使溝通變得容易。父母如果確實(shí)在交談時(shí)有許多工作要做，千萬(wàn)不要裝著在聽(tīng)，最好說(shuō)出來(lái)，如“我希望有時(shí)間聽(tīng)完你說(shuō)的話，但是如果現(xiàn)在不走的話，我就會(huì)失約了，等我回來(lái)，我再和你長(zhǎng)談。”如果以這種方式表示理解孩子的感情，就會(huì)使孩子有機(jī)會(huì)傾訴自己的內(nèi)心想法。另外，傾聽(tīng)的過(guò)程中還要發(fā)現(xiàn)孩子談話中的閃光點(diǎn)。
定期和孩子溝通。有的父母一高興，就整天和孩子泡在一起；工作忙了，就很長(zhǎng)時(shí)間不理孩子，這種冷熱病，最不利于和孩子建立鞏固的聯(lián)系。應(yīng)該建立一種規(guī)則，如堅(jiān)持定期開(kāi)家庭民主會(huì)，每到星期六、星期日，洗干凈全家的衣服，打掃好屋子。然后大家坐下來(lái)，互相傾心交談。
（十六）不會(huì)合作的人不是現(xiàn)代人
應(yīng)試教育制造了你死我活的淘汰機(jī)制，又由于不恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)競(jìng)爭(zhēng)，使不少孩子養(yǎng)成了攻擊性。南方某大城市一位四年級(jí)小學(xué)女生沒(méi)來(lái)上課，同學(xué)們非常奇怪：她是數(shù)學(xué)尖子，怎么會(huì)缺課呢？老師解釋說(shuō)：“她請(qǐng)假了，因?yàn)闋敔斎ナ懒恕?#8221;老師話音未落，教室里一片歡呼聲：“噢，她爺爺可死了！平時(shí)我們競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)她，因?yàn)樗隣敔斒莻€(gè)數(shù)學(xué)教授！”許多孩子開(kāi)心地敲桌子跺腳，老師毛骨悚然：“這是一群小學(xué)生還是一群小狼呀？怎么這樣缺乏同情心呢？”
談起合作教育，也許有些父母覺(jué)得“光會(huì)合作不會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，肯定吃虧!”太遠(yuǎn)離當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)。我曾經(jīng)聽(tīng)到有的父母這樣說(shuō)：“現(xiàn)在都是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)了，還談什么合作？”如今社會(huì)的確是發(fā)展了，但不是更封閉了，而是人與人之間合作的機(jī)會(huì)更多了。過(guò)去是萬(wàn)事不求人，現(xiàn)在不行了，在當(dāng)今的社會(huì)里，合作比競(jìng)爭(zhēng)更重要。
成功者的道路有千千萬(wàn)萬(wàn)，但總有一些共同之處。在我主持的“杰出青年的童年與教育”調(diào)查中，也能夠看到杰出青年大多數(shù)是善于與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的人。杰出青年童年時(shí)，當(dāng)與他人一起做了好事，希望教師一起表?yè)P(yáng)的占58.78%，表?yè)P(yáng)時(shí)先提自己的占36.4%，只表?yè)P(yáng)自己的占4.05%。這說(shuō)明，杰出青年童年時(shí)能夠較清晰地認(rèn)識(shí)自我和他人的關(guān)系，了解個(gè)人在集體中的地位和角色，并善于從他人的角度考慮問(wèn)題，所以受到同齡人的歡迎。杰出青年不僅與同伴合作密切，與父母和老師也愉快相處。
可是，目前孩子們的合作意識(shí)怎樣呢？我在主持中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，80%以上的獨(dú)生子女有不同程度的攻擊性需要。這是當(dāng)今獨(dú)生子女的主要人格缺陷之一。
長(zhǎng)期以來(lái)，人們已經(jīng)適應(yīng)了這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，在教育孩子的時(shí)候，有些父母教孩子要競(jìng)爭(zhēng)，要取勝，要比同齡人強(qiáng)。在孩子還很小的時(shí)候，就告訴孩子：“別人打你你就打他。”“去幼兒園，可別叫小朋友欺負(fù)了，不用怕他們。”“老師發(fā)水果，要挑個(gè)大的，別那么熊包。”等孩子上學(xué)了，父母又說(shuō)：“要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，別的同學(xué)問(wèn)你題目，不要告訴他，他會(huì)了就比你強(qiáng)了。”“這是媽媽新給你買(mǎi)的參考書(shū)，可別借給其他同學(xué)看啊!”“合唱比賽有什么意思？得了第一名也不是你自己的榮譽(yù)，還是省點(diǎn)時(shí)間看看書(shū)吧!”大家可以仔細(xì)想一想，這種教育孩子的方式，培養(yǎng)出來(lái)的不是自私的孩子還能是什么？要知道，每一個(gè)人都不可能孤立地生活在這個(gè)世界上，我們必須生活在人群中，必定生活在人與人之間，不可能不與人交往。而誰(shuí)愿意與自私的人交往呢？
在一些父母固有的思維模式中，一直認(rèn)為幫助別人自己就要有所犧牲；別人得到了自己就一定會(huì)失去。其實(shí)，幫助別人就是強(qiáng)大自己，幫助別人就是幫助自己，別人得到的并非是你自己失去的。
怎樣培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，讓孩子成為優(yōu)秀的合作者？我的建議是：
不要順著孩子的不良或不當(dāng)愿望。溺愛(ài)容易導(dǎo)致任性和自私，而一個(gè)任性和自私的人是無(wú)法與人合作的。所以，當(dāng)孩子的想法不良或不當(dāng)時(shí)，建議父母?jìng)儾灰獫M足孩子的心愿，要用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)孩子說(shuō)“不”。
正確對(duì)待榮譽(yù)。孩子們大都有非常強(qiáng)烈的榮譽(yù)心。對(duì)待榮譽(yù)的態(tài)度和方式往往也是影響孩子是否愿意合作的重要因素。父母既要鼓勵(lì)孩子積極努力地去爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)也要鼓勵(lì)分享和謙讓?zhuān)粌H在乎自己的榮譽(yù)，也要重視集體的榮譽(yù)。
視合作為人生準(zhǔn)則。父母既要教會(huì)孩子合作，同時(shí)又要讓孩子按照人生的規(guī)則去競(jìng)爭(zhēng)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。合作是大家圍繞著一個(gè)目標(biāo)去做事，父母要告訴孩子，己所不欲，勿施于人，但同時(shí)又要告訴孩子靠自己的力量和實(shí)力去競(jìng)爭(zhēng)，做一個(gè)光明磊落的人。
（十七）獨(dú)生子女的父母?jìng)兟?lián)合起來(lái)
我們?cè)陉P(guān)于獨(dú)生子女人格發(fā)展的研究中驚異地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代少年兒童雖然渴望友誼，但克服困難取得某項(xiàng)成功的動(dòng)力較弱、不會(huì)交往、不會(huì)合作、在同伴交往中容易傷害別人，勤儉節(jié)約的表現(xiàn)較差。那么，是什么原因?qū)е铝霜?dú)生子女的孤獨(dú)呢？原因大致有四：一是獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，而父母大多為雙職工，很少有時(shí)間陪伴孩子；二是家庭居住條件多由平房的開(kāi)放性轉(zhuǎn)向樓房的封閉性，這使人們之間的交往減少；三是一些父母出于安全等因素的考慮，不鼓勵(lì)孩子之間串門(mén)走動(dòng)；四是父母對(duì)孩子往往嬌寵有加，使孩子誤認(rèn)為只要自己快樂(lè)就行，不必關(guān)心別人。
獨(dú)生子女教育的困難之一在于一個(gè)獨(dú)字，獨(dú)生子女在孤獨(dú)地生活，獨(dú)生子女父母在孤獨(dú)地教育，如果改變不了這個(gè)獨(dú)字，獨(dú)就成為一種毒，獨(dú)生子女的教育就難以成功。為什么這樣說(shuō)呢？因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要群體的環(huán)境，孩子是在與同伴的交往中長(zhǎng)大的，再好的父母也無(wú)法替代伙伴的作用。父母很重要的教育藝術(shù)，就是巧妙引導(dǎo)孩子與同伴交往，并從中吸取教育智慧。
長(zhǎng)期以來(lái)，父母?jìng)冊(cè)谂龅浇逃y題時(shí)，總習(xí)慣于聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家怎么說(shuō)，這自然是正確的一步，但不是唯一的一步。應(yīng)當(dāng)看到，孩子是千差萬(wàn)別的，而時(shí)代變遷又日新月異，沒(méi)有任何一個(gè)專(zhuān)家可以包治百病。相比之下，在實(shí)踐中反復(fù)探索的父母?jìng)?，倒有著許多豐富并且實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。因此，父母之間的交流是現(xiàn)代家庭教育一種特別有效的方法，應(yīng)當(dāng)推而廣之。
目前，許多兒童生活在三口之家，與爸爸媽媽成為一種垂直的關(guān)系，而橫向的伙伴關(guān)系則比較少。校外時(shí)間他們?nèi)鄙儆螒蚧锇椋苌儆袡C(jī)會(huì)和同齡人接觸。這種生活狀態(tài)對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)是不利的。面對(duì)這種情況，父母?jìng)冊(cè)鯓訋椭⒆幽?？我的觀點(diǎn)是，靠一家一戶的力量是難以教育好獨(dú)生子女的，獨(dú)生子女的父母?jìng)儜?yīng)當(dāng)聯(lián)合起來(lái)，變小家為大家，變獨(dú)養(yǎng)為群養(yǎng)。也許，這種以群治獨(dú)的辦法是獨(dú)生子女教育的一個(gè)絕招呢。當(dāng)然，父母聯(lián)合起來(lái)其實(shí)有很多辦法?！渡倌陜和芯俊冯s志多年來(lái)介紹了許多行之有效的好辦法，其中一大絕招是“獨(dú)生子女一日營(yíng)”。
1995年《少年兒童研究》雜志首任主編張先翱教授，來(lái)到北京育英學(xué)校小學(xué)部做實(shí)驗(yàn)，組織一個(gè)小隊(duì)的孩子集中到某一隊(duì)員家過(guò)一天假日生活，也就是讓獨(dú)生子女自愿組合起來(lái)，五、六個(gè)孩子到一個(gè)伙伴家生活一天。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，別人家的飯好吃，別人家的玩具好玩，別人家的床睡著舒服，因而特別喜歡到伙伴家去。有的父母說(shuō)：“來(lái)吧，我兒子正寂寞。我拿1000元錢(qián)招待孩子們！”指導(dǎo)老師說(shuō)：“最好讓孩子體驗(yàn)真實(shí)自然的生活，而不是來(lái)赴宴。所以，我們建議每個(gè)孩子最多花10元來(lái)過(guò)一天，困難的家庭還可以免費(fèi)。”伙伴們一起學(xué)習(xí)、游戲、購(gòu)物、做飯、睡覺(jué)，個(gè)個(gè)心花怒放。第二天分離時(shí)，很多孩子掉眼淚舍不得分開(kāi)呢。
一個(gè)孩子在參加了“一日營(yíng)”活動(dòng)后說(shuō)：“在這里我經(jīng)歷了許多第一次，第一次和同學(xué)一起出去采購(gòu)，第一次自己炒菜做飯，第一次和同學(xué)同床睡覺(jué)。我雖然沒(méi)有兄弟姐妹，但在這里我體會(huì)到了兄弟姐妹的親情，也感受到了伙伴的父母對(duì)我們的愛(ài)。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我膽子小，組織能力也不強(qiáng)，但在一日營(yíng)里，我又要發(fā)號(hào)施令，又要事事給大家分工，忙活了一天一晚，好像我的膽子也大一些了，能力也得到了鍛煉。”實(shí)際上，生活中有無(wú)數(shù)美妙的機(jī)會(huì)，都可以用來(lái)培養(yǎng)孩子的健康人格，關(guān)鍵要有一顆真正的愛(ài)心。
（十八）在快樂(lè)的體驗(yàn)中養(yǎng)成好習(xí)慣
正如我一直反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，也是我一貫的教育主張，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，培養(yǎng)健康人格最有效的途徑就是培養(yǎng)行為習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣終身受益，養(yǎng)成壞習(xí)慣終身受害——習(xí)慣決定命運(yùn)啊！
只要我們抓住培養(yǎng)行為習(xí)慣這個(gè)根本，就抓住了學(xué)校教育和家庭教育最有效的一條途徑。所以我認(rèn)為，習(xí)慣的養(yǎng)成是我們基礎(chǔ)教育的基本目的。我甚至認(rèn)為是家庭教育和學(xué)校教育的主要方法。
培養(yǎng)好習(xí)慣的第一個(gè)步驟是提高認(rèn)識(shí)。這是什么意思呢？就是要讓孩子自己通過(guò)體驗(yàn)有一種認(rèn)識(shí)，“我要這樣做，這樣做好；我不要那樣做，那樣做不好。”我可以坦率地告訴大家，我之所以有今天的收獲，得益于童年養(yǎng)成的兩個(gè)好習(xí)慣，第一讀書(shū)，第二寫(xiě)作。這兩個(gè)習(xí)慣成就我很多。習(xí)慣養(yǎng)成的最高境界就是我愿意，我喜歡，我需要，不是說(shuō)別人需要。對(duì)某個(gè)習(xí)慣越認(rèn)同，認(rèn)識(shí)越深刻，情感就會(huì)越強(qiáng)烈，養(yǎng)成的可能性就越大。
每個(gè)人都有一種趨善、趨樂(lè)的趨勢(shì)，總是向著一種喜歡的、有興趣的、他覺(jué)得真好的方向走，趨利避害嘛，這是人的正常心理。我們要培養(yǎng)好習(xí)慣，一定要讓孩子體驗(yàn)到壞習(xí)慣的丑陋、不能容忍，體驗(yàn)到好習(xí)慣的美好，有益處。
我舉一個(gè)例子：中日兒童餐桌教育之比較。
你看日本的孩子，在餐桌上讓我們感動(dòng)。日本的孩子有一個(gè)習(xí)慣，吃飯前，哇啦哇啦說(shuō)幾句話，意思就是說(shuō)，感謝賜給我美好的食物，我要吃飯啦。日本兒童的集體活動(dòng)前一定要這樣說(shuō)話的。
中國(guó)孩子吃飯前啥也不說(shuō)，在餐桌上挑食、剩飯。日本孩子說(shuō)了之后就吃，不能剩飯，而且吃飯前人人要?jiǎng)趧?dòng)，連兩三歲的孩子也要拿個(gè)筷子，拿個(gè)碗什么的。集體就餐時(shí)，吃完飯，日本孩子會(huì)站起來(lái)，向廚師鞠躬：辛苦啦!
我們中國(guó)的很多孩子沒(méi)有這些習(xí)慣，課后餓了，到飯?zhí)贸燥?，拿著勺子敲碗?#8220;嘣嘣嘣”：“還不開(kāi)飯？餓死了！”即使是集體活動(dòng)，也很少聽(tīng)說(shuō)中國(guó)孩子給廚師鞠躬的。
我們?cè)缇陀小吨熳蛹矣?xùn)》：“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷，恒念物力維艱。”可是我們的孩子在餐桌上有沒(méi)有想這些呢？我們有沒(méi)有把習(xí)慣的養(yǎng)成和孩子的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)呢？
當(dāng)然，教育在于引導(dǎo)。在習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)中，要有些快樂(lè)的事情，讓孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
教育不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的，實(shí)踐出真知。洛克就強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)中的兩個(gè)習(xí)慣：熱愛(ài)求知和實(shí)地觀察、親身體驗(yàn)。
怎么做呢?有很多種方式，要?jiǎng)?chuàng)造很多讓孩子體驗(yàn)的活動(dòng)方式。
比方說(shuō)，我覺(jué)得我的女兒就是在體驗(yàn)中快樂(lè)地長(zhǎng)大的。在北京，她上的是學(xué)習(xí)日語(yǔ)的月壇中學(xué)。從初二開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)展民宿活動(dòng)，就是日本學(xué)生到北京來(lái)，住到中國(guó)學(xué)生的家里，相互交流。中國(guó)孩子也到日本去，住在日本學(xué)生家里。
這就是一種體驗(yàn)的方式，我女兒在日本磕磕絆絆，感慨萬(wàn)千。我覺(jué)得她的有些習(xí)慣是在日本形成的，因?yàn)槿毡镜募医毯車(chē)?yán)。所以說(shuō)，我們對(duì)孩子的教育，千萬(wàn)別這樣說(shuō)：“我跟你說(shuō)了一百遍了，你還記不住！”你這樣說(shuō)，他就是記不住，他甚至聽(tīng)不懂你的話，不知道是什么意思。
我們要?jiǎng)?chuàng)造各種方式讓孩子在體驗(yàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。比方讓孩子當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，讓孩子有各種各樣的交流方式，一定要有各種活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)，這樣才能夠很好地提高，才能真正地鞏固下來(lái)。
如何讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中養(yǎng)成好習(xí)慣，我的建議是：創(chuàng)造多種體驗(yàn)方式。平日里給孩子創(chuàng)造很多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，比如到鄰居家去借東西，到附近商店買(mǎi)東西。還可以讓孩子參加夏令營(yíng)、冬令營(yíng)，體驗(yàn)不同于平時(shí)學(xué)校、家庭的生活。要讓孩子多鍛煉，在體驗(yàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
（十九）培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣要從成年人做起
2003年我?guī)б粋€(gè)團(tuán)到新西蘭訪問(wèn)。有一天黃昏的時(shí)候，路過(guò)一家超市，我說(shuō)咱們進(jìn)去看看吧。一看里面的蔬菜瓜果色澤特別鮮艷，我就忍不住去摸了摸，捏一捏，看看是不是真的。我們的陪同是個(gè)臺(tái)灣人，他說(shuō)，孫先生，我們這里有一個(gè)習(xí)慣，買(mǎi)東西要用眼睛挑，不要用手挑東西。我一聽(tīng)呆住了，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)也是40多歲的人了，自認(rèn)為還是一個(gè)挺文明的人，坦率地說(shuō)，第一次聽(tīng)說(shuō)要用眼睛挑東西。這就是習(xí)慣的差異。
當(dāng)然也有朋友說(shuō)了，現(xiàn)在中國(guó)有些貨物的質(zhì)量有問(wèn)題，不挑怎么放心呢？確實(shí)這是可以理解的原因，但是你可以看到人家有很多文明的行為，我們本身沒(méi)有。我們不是天然就具有給孩子做表率的能力，隨地吐痰，誰(shuí)吐的最多？絕對(duì)是大人。孩子們的環(huán)保意識(shí)、講衛(wèi)生的習(xí)慣可能比大人好。所以說(shuō)我們需要反思，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣首先要從成年人做起。
任何一個(gè)父母都希望孩子成為一個(gè)人才，甚至成為一個(gè)杰出人物，往往把許多人生經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，以至于成了嘮嘮叨叨的人。其實(shí)，父母做了什么比說(shuō)了什么給孩子影響更為深刻，因?yàn)楹⒆尤菀捉邮艿氖切蜗蟮挠绊?，而不是抽象的說(shuō)教。
為此，《人民日?qǐng)?bào)》曾發(fā)出“為孩子改造成年人的世界”的呼吁。我覺(jué)得特別有必要，但也是一個(gè)很艱巨的任務(wù)。
為什么呢？孩子在學(xué)校培養(yǎng)好習(xí)慣，放學(xué)回家：“爸爸，你好！媽媽?zhuān)愫茫?#8221;可是有的父母就不習(xí)慣：“你叫喚什么呀？”“爸爸，我回來(lái)了！媽媽?zhuān)一貋?lái)了！”“回來(lái)就回來(lái)吧，啰唆什么啊。”孩子就不知道該怎么辦了。實(shí)際上，孩子這些是好習(xí)慣，過(guò)去在我們中國(guó)歷史上也有傳統(tǒng)，即《弟子規(guī)》中要求的“出必告，返必面”。孩子上學(xué)，走的時(shí)候得打招呼；回來(lái)的時(shí)候，要問(wèn)候家里人；出去玩的時(shí)候，也要說(shuō)一聲去哪里，父母都要積極回應(yīng)他。這樣的規(guī)矩不僅僅是為了禮貌，也是保護(hù)孩子安全的需要，要讓這個(gè)打招呼的行為成為每個(gè)家庭的一個(gè)很重要的習(xí)慣。
父母在教育孩子的過(guò)程中，如何養(yǎng)成自身的好習(xí)慣呢？我的建議是：
提高認(rèn)識(shí)。首先我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。由于工作的關(guān)系，我接觸到大批青少年的父母與教師，并有機(jī)會(huì)聽(tīng)到他們?cè)S多心里話。我發(fā)現(xiàn)，他們有一個(gè)普遍的擔(dān)心，自己年齡大了，有一些積習(xí)頗深的壞習(xí)慣還改得了嗎？需要的一些好習(xí)慣還能夠建立起來(lái)嗎？的確，習(xí)慣的養(yǎng)成與年齡的關(guān)系是密切的。一般來(lái)說(shuō)，年齡越小越容易，年齡越大越困難。但是，容易的并非能自然形成，困難的未必就不能做到，最佳的也僅僅是一種可能。準(zhǔn)確地說(shuō)，人的一生都是不斷養(yǎng)成好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的過(guò)程，這是人類(lèi)生存發(fā)展的必然規(guī)律。
反思自己的教育習(xí)慣。當(dāng)教育出現(xiàn)困難時(shí)，請(qǐng)父母先做一下自我檢查。反思教育習(xí)慣是一項(xiàng)重要的工作。因?yàn)榻處煹慕逃?xí)慣直接影響了學(xué)生行為習(xí)慣的形成，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是擔(dān)負(fù)著一定責(zé)任的。可以說(shuō)，教育習(xí)慣是教育觀念乃至教師綜合素質(zhì)最持久最頑強(qiáng)的表現(xiàn)，好的教育習(xí)慣決定了教師必然走向成功，壞的教育習(xí)慣決定了教師必然走向失敗。比如，您是否有欣賞孩子優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣呢？如果您總能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并且恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，這表明您有一個(gè)好的教育習(xí)慣。
有的父母特別喜歡打麻將，一邊跟孩子說(shuō)：“兒子，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考北大清華！”這可能性不會(huì)很大。有些父母愛(ài)看電視，言情片、武打片，看完一部接一部，一邊看一邊抹眼淚。讓孩子好好學(xué)習(xí)，這可能嗎？你是個(gè)成年人，都抵抗不了電視的誘惑，孩子那么小怎么受得了？所以孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，父母最好別看電視。孩子看書(shū)時(shí)，父母最好也看書(shū)或者忙忙家務(wù)，讓孩子覺(jué)得家里很溫馨、很安靜，書(shū)香之家的氛圍才適合孩子的成長(zhǎng)。
（二十）帶孩子走研究型學(xué)習(xí)之路
在女兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，我非常支持她走研究型學(xué)習(xí)之路。女兒真正嘗試著走這樣的路是從高二暑假開(kāi)始的。按說(shuō)，對(duì)于一個(gè)即將升入高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，哪里還有時(shí)間去做研究？把心思全用在功課上還怕不夠呢。但是我卻固執(zhí)地認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，而不是過(guò)度學(xué)習(xí)。所以，我希望女兒能有機(jī)會(huì)研究她感興趣的東西。
恰好，清華大學(xué)為中學(xué)生辦了一個(gè)研究型學(xué)習(xí)網(wǎng)即云舟網(wǎng)，一個(gè)新的學(xué)習(xí)團(tuán)體。女兒經(jīng)過(guò)申請(qǐng)成為云舟網(wǎng)的學(xué)員，經(jīng)常上網(wǎng)與師生們討論問(wèn)題。在新的領(lǐng)域，使女兒有了自己的思考和見(jiàn)解。她在討論中相繼發(fā)表了一些評(píng)論，如《語(yǔ)文是民族文化的根而不是工具》、《文學(xué)是我們飛翔的翅膀》、《世俗如潮，詩(shī)魂何在》等等，并受到北京大學(xué)著名文學(xué)教授曹文軒先生的好評(píng)。然而，女兒仍感到落后于同齡人，總想突破自己。這時(shí)，我給她提了個(gè)建議，希望她利用到日本民宿的機(jī)會(huì)，做一項(xiàng)調(diào)查研究，了解日本青少年某方面的真實(shí)情況，并把了解到的情況寫(xiě)成研究報(bào)告。后來(lái)，女兒告訴我，她對(duì)我寫(xiě)的《夏令營(yíng)中的較量》一文有不同看法，希望到日本青少年中做些調(diào)查，然后進(jìn)行比較研究。我當(dāng)即表示支持，并為女兒請(qǐng)了老師教她設(shè)計(jì)問(wèn)卷和抽樣方法。
我一直為女兒擔(dān)心，如此復(fù)雜的社會(huì)調(diào)查技術(shù)，一個(gè)高二學(xué)生能夠掌握得了嗎？又是這么短促的時(shí)間，又是到外國(guó)去發(fā)放問(wèn)題，會(huì)不會(huì)亂了套？但我很快發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。在老師的幫助下，女兒充滿自信地設(shè)計(jì)著問(wèn)卷。坦白地說(shuō)，我做了這么多年的研究，主要是做策劃、分析和寫(xiě)作、審稿，很少具體設(shè)計(jì)問(wèn)卷。所以，我不能不對(duì)女兒刮目相看。更讓我欣慰的是女兒的感慨。當(dāng)我贊揚(yáng)她走上了研究型學(xué)習(xí)之路的時(shí)候，她的話讓我思考。她說(shuō)：“這就叫研究型學(xué)習(xí)?。刻幸馑祭?如果天天這樣學(xué)習(xí)，我們學(xué)生誰(shuí)都不會(huì)厭學(xué)!”
經(jīng)過(guò)一番奮斗，女兒寫(xiě)出了兩萬(wàn)字的《中日中小學(xué)生勤苦狀況對(duì)比研究報(bào)告》，發(fā)表在2001年第3期《中國(guó)青年研究》雜志上。另外，她還寫(xiě)了9000字的長(zhǎng)文，題為《我眼中的日本同齡人》，發(fā)表在《中國(guó)青年報(bào)》“冰點(diǎn)”欄目上。此文一出，引起強(qiáng)烈反響?！蹲骷椅恼贰ⅰ肚鄭u晚報(bào)》、《海口晚報(bào)》及多家網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載并討論。中央人民廣播電臺(tái)午間一小時(shí)節(jié)目組，甚至來(lái)我們家中做專(zhuān)題討論。
通過(guò)這樣一段經(jīng)歷，使我常常感到，引導(dǎo)孩子走上研究型學(xué)習(xí)之路，實(shí)在是好處多多。女兒在研究中學(xué)到了很多知識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、抽樣原則、訪談、對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析處理、看數(shù)據(jù)報(bào)告、查閱數(shù)據(jù)等，這些知識(shí)如果都在課堂上講授，也許她會(huì)對(duì)那些枯燥的數(shù)字和方法感到厭倦，但因?yàn)檫@是她自己選擇的題目，便有了內(nèi)動(dòng)力，做起來(lái)特別起勁。更奇妙的是，高三的那個(gè)寒假里，女兒既在補(bǔ)習(xí)功課，又要繼續(xù)把研究做完，還出版了《成長(zhǎng)悟語(yǔ)》一書(shū)，這也間接地緩解了高考得失的壓力。
引導(dǎo)孩子走上研究型學(xué)習(xí)之路，真正懂得“求知”的學(xué)問(wèn)，我的建議是：
研究題目最好由孩子自己選擇。孩子的研究型學(xué)習(xí)應(yīng)以趣味為主。應(yīng)當(dāng)允許并鼓勵(lì)孩子自主選擇研究題目，父母不要加入太多的意見(jiàn)，可以在孩子選擇的前提下給些建議和幫助。研究題目沒(méi)有大小好壞之分，只要是孩子感興趣的題目，父母都可以鼓勵(lì)孩子試試。
給孩子提供一些實(shí)現(xiàn)課題研究的途徑，但不要代替孩子去做。也許孩子提出的課題研究項(xiàng)目有些不切實(shí)際，父母或教師不要斥責(zé)孩子，不可打擊他們的積極性。相反，應(yīng)教會(huì)孩子一些作研究的方法，如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館尋找資料，如何把資料進(jìn)行分類(lèi)整理，如何進(jìn)行抽樣調(diào)查，等等。父母如果指導(dǎo)不了，可以另請(qǐng)人指導(dǎo)，但目的只是讓孩子自己去探索，千萬(wàn)不要幫孩子去做。
——《楚天都市報(bào)》連載
