下午回家，應(yīng)該是很高興的，因?yàn)殒面孟茸谙丛枧枥锪?，所以就先給婷婷洗了，沒(méi)有叫蔡蔡。這時(shí)，我的蔡蔡又不高興了。并且是滿臉的不高興，為什么是婷婷先洗衣，為什么不是我先洗。為了這件事，我已經(jīng)說(shuō)教了N篇，有時(shí)效果好，有時(shí)也是惹得她生了好久的氣。怎么又來(lái)了？

   這時(shí)，她爸在安慰蔡蔡，說(shuō)：每次都是你先洗，這次就讓妹妹先洗了，你是姐姐，應(yīng)該是可以讓的?？梢圆滩叹褪遣灰啦火?。我不洗衣她的臟水，她的剩水。那我們給你重新?lián)Q過(guò)。

   不行，就是不行，我就是要第一個(gè)洗。

   蔡爸有一點(diǎn)兒生氣，本來(lái)她是很疼她的，說(shuō)話也嚴(yán)厲起來(lái)：“你這么這么不懂事，你是姐姐，就偶爾一點(diǎn)讓著妹妹不可以嗎？你為什么就要弄得一家人不開(kāi)心呢？我等會(huì)兒給你洗不行嗎？”

   我在幫婷婷洗澡，也不想多插嘴，因?yàn)槲艺娴牟恢烙檬裁凑f(shuō)再來(lái)說(shuō)教了。我只是有很自責(zé)，到現(xiàn)在為至，在這一個(gè)方面還是沒(méi)有教好她。我得檢討自己。只是一個(gè)勁地想，她怎么可以又來(lái)為難我們，爸爸一天勞累才剛剛放松，應(yīng)該享受家庭歡樂(lè)的時(shí)候，她怎么可以這樣自私地打擾家人的安寧，怎么可以，我想不明白。只好什么也不說(shuō)，免得火山爆發(fā)，后果又不堪設(shè)想。

   聽(tīng)她們爺倆說(shuō)著說(shuō)著，蔡蔡就哭起來(lái)了。還是不行，想不通媽媽為什么不讓她先洗。

   蔡爸氣得走了，去做飯了。

   我出來(lái)后也沒(méi)有理她，實(shí)在找不出話來(lái)說(shuō)。

   這時(shí)，蔡爸叫我給蔡蔡洗澡，我沒(méi)有答應(yīng)，看她那個(gè)樣子是不會(huì)讓我洗澡的，還是讓她哭夠吧。蔡爸就自己想給她洗，蔡蔡一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，還是一個(gè)人大哭不止，傷心不已。

   我勸蔡爸，你還是過(guò)來(lái)和我婷婷一起吃飯吧。先讓她哭著吧，我想起了，回家的路上看到賣(mài)鳥(niǎo)的，有一只鳥(niǎo)特別漂亮，可是要二百元一只。我肯定沒(méi)有買(mǎi)，就跟她說(shuō)媽媽沒(méi)有那么多錢(qián)。女兒說(shuō)：那就那我的存錢(qián)缺罐?？墒腔貋?lái)又舍不得把小豬給摔了，就說(shuō)買(mǎi)鳥(niǎo)的可能已經(jīng)走了，等下次媽媽爭(zhēng)到錢(qián)再買(mǎi)吧。我想，肯定還在為沒(méi)有買(mǎi)成小鳥(niǎo)難過(guò)，借題發(fā)揮一下吧。近有看《傾聽(tīng)孩子》中說(shuō)，不要打斷孩子的哭泣，讓她哭夠了，發(fā)泄了就好了。我們要做的就是傾聽(tīng)她?，F(xiàn)在對(duì)她說(shuō)什么也沒(méi)有用的。

果然，我們吃了一半的時(shí)候，蔡蔡不哭了，還主動(dòng)把地上的玩具收拾好，用眼睛看我們呢，趕緊叫婷婷叫姐姐，蔡爸馬上從菜里找了一個(gè)鴨心，她的最?lèi)?ài)。說(shuō)：這個(gè)誰(shuí)吃呀？婷婷你吃嗎？裝假給婷婷吃，這時(shí)蔡蔡借機(jī)也就馬上跑過(guò)了，看得出來(lái)，心情好多了。

趕緊過(guò)著說(shuō)：我要吃，然后就坐在凳子上乖乖地吃飯。還把我們留給她的鴨腿給我吃了，鴨腳給了爸爸吃。自己吃鴨翅。之后主動(dòng)自己獨(dú)立去洗澡，除了放熱水，其他都是她自己做了。

  這時(shí)，才松了一口氣，一場(chǎng)風(fēng)暴總算是過(guò)去了?？磥?lái)多看看書(shū)還是好。連孩子的哭都是正常的，父母還有什么氣可生呢！

看來(lái)，蔡蔡這偶爾的為難父母，只是想發(fā)泄一下，哭過(guò)了也就沒(méi)有什么了。蔡蔡又是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩了。

為此，做好一切后專門(mén)帶孩子去公園里走一走了。讓孩子再痛快的玩一次吧，反正是暑期，晚就晚一點(diǎn)兒睡。

對(duì)了，下面是我很久以前在網(wǎng)上找到的一位媽媽的《讀書(shū)有序》，感覺(jué)還真的不錯(cuò)，讀了幾本，對(duì)自己也有一些幫助。我想這位媽媽也不會(huì)建議我和大家一起分享吧。

讀有順序---兼好書(shū)推薦
時(shí)下得知很多人在努力學(xué)習(xí)，本人雖是天資愚鈍，也在奮力閱讀。有一點(diǎn)建議，不知是否妥當(dāng)。
《傾聽(tīng)孩子》可謂速成教材。那些為了孩子哭鬧、發(fā)脾氣、恐懼而頭疼的家長(zhǎng)，不啻找到一個(gè)良方。
但是，如果對(duì)孩子的本性不了解的話，家長(zhǎng)們會(huì)為了傾聽(tīng)而傾聽(tīng)，感覺(jué)到非常累，一旦做不到，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。程序問(wèn)題似乎大過(guò)了事情的本質(zhì)。如果不掌握孩子的本質(zhì)，真正理解孩子行為背后的語(yǔ)言，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)出“是不是每一次都要傾聽(tīng)”的感概，致使家長(zhǎng)的行為不是順從與內(nèi)心的，那么家長(zhǎng)就會(huì)關(guān)心：我又沒(méi)有按程序傾聽(tīng)，而不是關(guān)注事情的本質(zhì)。給孩子愛(ài)和自由是根本，傾聽(tīng)只是一個(gè)手段。
建議這本書(shū)最好在《童年的秘密》或是《發(fā)現(xiàn)孩子》之后再讀一次。
《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》與《給孩子自由》《可以算是入門(mén)書(shū)籍。如果一個(gè)家長(zhǎng)不愿改變自己的觀念，或是樹(shù)立一個(gè)正確的觀念，往后的一切就沒(méi)有什么實(shí)在的意義了。這三本書(shū)，尤其是《誰(shuí)拿走了孩子的幸福》，展示給我們，孩子的幸福究竟在那里，一個(gè)教育工作者是怎樣轉(zhuǎn)變自己的觀念，帶給孩子幸福的。每一個(gè)文字都會(huì)敲打我們的心，直至我們清楚地知道孩子的幸福在何方。這就是引發(fā)教育觀念轉(zhuǎn)變的引子?！洞斑叺男《苟埂酚靡粋€(gè)孩子的成長(zhǎng)把一種全新的教育理念展現(xiàn)給我們，由于是個(gè)完整的故事，我們會(huì)長(zhǎng)嘆：原來(lái)上學(xué)可以是這樣的美好！
《愛(ài)和自由》孫瑞雪老師結(jié)合兒童之家的情況概括性的介紹了蒙特梭利的學(xué)說(shuō)。如果嫌蒙氏幾本書(shū)太多內(nèi)容的話，不妨從此處入手。引入了心理胚胎、吸收力的心靈等概念，最重要的是將愛(ài)和自由這個(gè)教育方法展現(xiàn)給讀者。閱讀完之后，你會(huì)希望進(jìn)一步了解蒙特梭利。我讀完之后，為了孩子對(duì)成人的愛(ài)，而心酸幾度落淚，從來(lái)以為自己是愛(ài)臭臭最多的，孰料，真正被愛(ài)的人其實(shí)是我自己。
《童年的秘密》從生理學(xué)和心理學(xué)角度分析了孩子的本質(zhì)和特性，提出了敏感期的觀念，揭示了“兒童只有在一個(gè)與他的年齡相適合的環(huán)境中，他的心理生活才會(huì)自然的發(fā)展，并展現(xiàn)他內(nèi)心的秘密”。我們恍然大悟，原來(lái)孩子的那些的行為背后包含著如此重大的意義。我們因理解開(kāi)始自省，而理解是真愛(ài)的基礎(chǔ)。
《發(fā)現(xiàn)孩子》前半部分將《童年的秘密》的部分內(nèi)容進(jìn)行了概括，后半部分則從意志培養(yǎng)、智力發(fā)展、想象力的培養(yǎng)方面著重介紹了培養(yǎng)孩子的新觀念和新方法。我個(gè)人認(rèn)為“愛(ài)的導(dǎo)師”這一節(jié)真的能夠喚醒我們沉睡的心靈，在培養(yǎng)孩子的同時(shí)，我們也受著孩子的引導(dǎo)而成長(zhǎng)。做父母（一輩子的職業(yè)）難道不是我們成長(zhǎng)的一個(gè)契機(jī)嗎？我想沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)比這個(gè)更有挑戰(zhàn)性、更有意義。
《有吸收力的心靈》揭示了孩子自我教育的能力，以及我們這些直接教育者在孩子教育中所起的作用。這應(yīng)該是在以上兩本書(shū)的基礎(chǔ)上延續(xù)，從理解孩子開(kāi)始轉(zhuǎn)變教育觀念到真正理解什么是兒童教育，說(shuō)是一場(chǎng)革命也不為過(guò)，三本書(shū)的歷程，我們可能要走很久。
《蒙臺(tái)梭利早期教育法》和《蒙臺(tái)梭利兒童教育手冊(cè)》則是從方法上介紹如何實(shí)施蒙氏教育，操作性比較強(qiáng)。之所以這兩本書(shū)要放在《童年的秘密》、《發(fā)現(xiàn)孩子》、《有吸收力的心靈》之后，是因?yàn)?，程序?yīng)當(dāng)在理解之后。如果能夠掌握前三本書(shū)的內(nèi)容，并吸收入心的話，這兩本書(shū)只是提供一種方法而已了。我認(rèn)為觀念始終是第一位的，否則，蒙氏只會(huì)淪為“蒙氏教具學(xué)習(xí)”教育。
《夏山學(xué)?！愤@是一本比較危險(xiǎn)的書(shū)。如果不是對(duì)自由理解透徹的話，會(huì)引人誤入歧途，這是相當(dāng)有害的。放縱并不是這本書(shū)推崇的教育方法，認(rèn)真去思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，他依然是提倡愛(ài)和自由。如果沒(méi)有以上幾本書(shū)的基礎(chǔ)，我看還是把這本書(shū)暫時(shí)放下。
《孩子把你的手給我》操作性極強(qiáng)，既有心理上的分析又有詳細(xì)的方法介紹，技巧性比較強(qiáng)。我想家長(zhǎng)所困惑的內(nèi)容，里面都有解答。例如：孩子語(yǔ)言行動(dòng)后面的潛在信息、禮貌、撒謊、偷竊等等。這本書(shū)猶如一本開(kāi)鎖大全。我想每一位家長(zhǎng)都值得去閱讀。甚至可以立刻解決一些問(wèn)題。
《捕捉兒童敏感期》這本是孫瑞雪老師的新書(shū)。用龐大的實(shí)例引導(dǎo)我們捕捉孩子的敏感期，如果夠細(xì)心，你會(huì)從例子中學(xué)會(huì)如何去觀察孩子。但是，我認(rèn)為這本書(shū)好像是兒童之家的老師們的工作手記，沒(méi)有想象中的那么——我也不知道應(yīng)當(dāng)用什么詞語(yǔ)表達(dá)——沒(méi)有想象中那么盡人意，這樣說(shuō)行嗎？
《養(yǎng)育兒子》《養(yǎng)育女兒》揭示了男孩與女孩的不同，從生理因素到心理因素都有詳細(xì)地分析。因此，我們是應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的不同特性進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)。我不相信男女一樣的說(shuō)法，而這兩本書(shū)也決不是鼓吹男女不平等，現(xiàn)在有點(diǎn)而被搞怕了，一提到男女差異，常常就被人臭罵，好像分出差異就非要分個(gè)優(yōu)劣似的。
《好媽媽慢慢來(lái)》可看可不看，沒(méi)有太實(shí)在的意義。如果你已經(jīng)掌握了以上所有的書(shū)籍的內(nèi)容。
我的學(xué)習(xí)方法是：邊學(xué)邊觀察實(shí)踐，書(shū)讀完之后，掌握了精髓（我大概需要4遍左右），書(shū)就拋開(kāi)了。否則，書(shū)也會(huì)成為一種障礙。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常有不通的地方，百思不得其解，別人指點(diǎn)也不行，最后某日某時(shí)，如醍醐灌頂，擊掌大笑！皮亞杰的兒童智力發(fā)展理論，初看如何都生澀不堪，用來(lái)催眠倒是不錯(cuò)。待讀到《發(fā)現(xiàn)孩子》一半時(shí)，有一天突然再拿起皮亞杰，如同陽(yáng)光沐浴一般，讀起來(lái)已經(jīng)全無(wú)困難。想來(lái)，蒙氏還有別的什么教育方法，其實(shí)就是源于皮亞杰的理論。