楊松濤
班級(jí)管理工作在高考的壓力下有了不同的側(cè)重，可以說(shuō)在目前高中學(xué)校的班級(jí)管理中，高三年級(jí)得到極大的重視，而處在高一年級(jí)的班級(jí)管理工作由于得不到足夠的重視常常疏于管理，就像文章中我所打的比喻一樣，不但嚴(yán)重影響了學(xué)校的高考成績(jī)，而且也制約著學(xué)生的全面發(fā)展。
班級(jí)管理簡(jiǎn)言之就是班級(jí)教師尤其是班主任對(duì)班級(jí)綜合事務(wù)的管理，即班主任及其任課教師通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、反饋等環(huán)節(jié)科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極主動(dòng)性，在充分利用人,財(cái),物,時(shí)間,空間,信息等班級(jí)資源的基礎(chǔ)上以求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。班主任作為班級(jí)管理的核心，其教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀等對(duì)班級(jí)管理工作的好壞、學(xué)生能否全面健康發(fā)展起著決定性的作用，因而班主任工作歷來(lái)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的高度重視，其高強(qiáng)度的工作壓力也得到領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可。
在高中三年的班級(jí)管理中，從表面現(xiàn)象上來(lái)看，高三是決定著學(xué)校命運(yùn)的關(guān)鍵一年，高三一年的成敗直接決定著學(xué)校下一年的招生計(jì)劃，因而高三年級(jí)的班級(jí)管理工作歷來(lái)受到社會(huì)的密切關(guān)注和學(xué)校的高度重視。相應(yīng)地作為高三班主任的教師也會(huì)為班級(jí)管理和學(xué)生成績(jī)的提高付出更多的時(shí)間和精力，在學(xué)校的地位也明顯得到提高，經(jīng)常獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊許和同事們的羨慕。而高一、高二年級(jí)的班級(jí)管理工作常常被學(xué)校和社會(huì)所忽視，認(rèn)為學(xué)生離高考還有時(shí)間，到高三時(shí)再抓緊時(shí)間進(jìn)行管理教育也為時(shí)不晚。作為學(xué)生的家長(zhǎng)也常常會(huì)有學(xué)生剛經(jīng)過(guò)中招考試的磨難，好不容易考上高中，可以暫時(shí)休息一下的錯(cuò)誤思想。總之，由于多方面的原因致使高一、高二年級(jí)的班主任及任課教師的班級(jí)管理工作得不到足夠的重視，各項(xiàng)工作不能有效落實(shí)，且得不到學(xué)校及社會(huì)的有力監(jiān)管和指導(dǎo)，導(dǎo)致班級(jí)工作常常疏于管理,不能及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。同時(shí)由于學(xué)生剛剛進(jìn)入高中這個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生們內(nèi)心的想法可以說(shuō)是千奇百怪，林林總總、變幻莫測(cè)，如終于可以停下來(lái)休息一下了，我才上高中，還有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間呢，再說(shuō)我的基礎(chǔ)也不錯(cuò)；真好，我再也不用天天聽(tīng)父母的嘮叨了，我想干哈就干哈；我不再是老師眼中的掌上明珠，我該怎么辦呀；看著別的同學(xué)都有朋友了，我可不能趕不上時(shí)代潮流喲，我得加把勁找個(gè)朋友了，一個(gè)人多孤單呀等等，因而學(xué)生自己往往陷入困惑的泥潭而不能自拔，如不加以及時(shí)有效的引導(dǎo)、教育，不但會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且極易讓學(xué)生養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣、嗜好，對(duì)學(xué)生的終身全面發(fā)展也會(huì)起著制約性的作用。而這種高中教育的瓶頸現(xiàn)象在高中一年級(jí)更加明顯，學(xué)校的不重視、教師的疏于管理、學(xué)生的自由散漫，不但使班級(jí)管理工作一塌糊涂，學(xué)校工作宛如一盤(pán)散沙，而且對(duì)于可塑性極強(qiáng)的青年一代的發(fā)展成長(zhǎng)也會(huì)造成致命的一擊，嚴(yán)重影響著祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。因而作為高中班級(jí)管理工作起始階段的高一年級(jí)，對(duì)于整個(gè)高中階段來(lái)說(shuō)有著奠基性的作用。如果把高中三個(gè)年級(jí)比如一座三層樓的話，那么高一年級(jí)這個(gè)階段就是樓的第一層，高一年級(jí)班級(jí)管理工作也就等同于樓的基建工作，試想如果樓的地基都不牢固、堅(jiān)實(shí)，那么處在最高層的高三年級(jí)不就搖搖欲墜了嗎？學(xué)校高考的輝煌也只能是紙上談兵、遙遙無(wú)期了。因此作為一名班主任尤其是高一年級(jí)的班主任，我們不但要加強(qiáng)責(zé)任感，潛心鉆研教材、規(guī)范言行舉止、提高自身修養(yǎng)，用好的榜樣來(lái)影響教育學(xué)生，而且還需要掌握一些班級(jí)管理的技巧和方法，力爭(zhēng)取得班級(jí)管理教育的良好效果。
一、抓好幾個(gè)“第一”，確保良好開(kāi)局
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”對(duì)于剛剛進(jìn)行高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都充滿著新鮮感、陌生感，比如教師長(zhǎng)什么樣，教的好不好，有多少同學(xué)等都是他們所渴望知道的，但同時(shí)他們又對(duì)未來(lái)充滿著憧憬，正是班主任對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)教育的最佳時(shí)機(jī)。因此班主任要緊緊把握教育時(shí)機(jī)，抓好幾個(gè)第一，營(yíng)造班級(jí)建設(shè)良好開(kāi)局。
1、做好與學(xué)生第一次見(jiàn)面的準(zhǔn)備，樹(shù)立學(xué)生心目中的良好形象。每一位學(xué)生都對(duì)新的班主任充滿著渴望和向往，都想與其建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)往往也由于缺乏足夠的信心而害怕將要面對(duì)的高中生活，從而形成非常矛盾的心理。作為新任班主任，一定要把握好與學(xué)生第一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，注意自己的言行舉止，熱情主動(dòng)地服務(wù)學(xué)生，耐心回答學(xué)生心中疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)新生活，樹(shù)立和藹可親良好形象。
2、精心準(zhǔn)備第一次班會(huì)課，與學(xué)生進(jìn)行全面充分交流。作為第一節(jié)班會(huì)課，也是學(xué)生與班主任第一次進(jìn)行正式交流，不管是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)班主任來(lái)說(shuō)都顯得尤其重要，而且對(duì)于班級(jí)建設(shè)也起著巨大的導(dǎo)向作用。因此作為班主任一定要做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際，巧妙選擇班會(huì)主題，營(yíng)造溫馨交流氛圍，淡化學(xué)生不良情緒，構(gòu)建溫暖班級(jí)家庭，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)歸宿感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。
3、做好第一次大考的動(dòng)員工作，助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)。作為學(xué)校檢驗(yàn)新學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一次大考，受到了學(xué)生、老師、學(xué)校及家長(zhǎng)的高度重視，無(wú)形中也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，甚至?xí)蔀閷W(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，成為學(xué)生心理疾病的源頭之一。作為班主任一定要及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考前動(dòng)員教育，既要認(rèn)真對(duì)待考試，正確認(rèn)識(shí)考試的意義與作用，做到勝不驕敗不餒。同時(shí)還要做好大考后學(xué)生成績(jī)的分析工作，通過(guò)總結(jié)對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，并激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際制定階段學(xué)習(xí)目標(biāo)并樹(shù)立長(zhǎng)期目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生健康陽(yáng)光成長(zhǎng)。
4、做好學(xué)生第一次作業(yè)的激勵(lì)評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生對(duì)高中生活學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)心深處都渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，尤其是這些在初中被他們老師寵愛(ài)的學(xué)生們對(duì)于這種渴望更加強(qiáng)烈。因此學(xué)生們把老師的第一次評(píng)價(jià)看得非常重要，在一定程度上成為他們樹(shù)立對(duì)高中學(xué)習(xí)生涯自信心的重要因素。因此高一班主任不但要充分利用作業(yè)評(píng)價(jià)這一載體對(duì)學(xué)生作出真實(shí)、合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要充分動(dòng)員任課教師對(duì)學(xué)生的第一次作業(yè)給予肯定性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和自信心。同時(shí)我們還要在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)中形成積極向上、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好風(fēng)氣。
5、積極組織任課教師備好第一節(jié)課，提高學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的源泉。剛升入高中的學(xué)生，對(duì)各門(mén)課程都充滿著好奇心。因此作為教師我們一定要精心準(zhǔn)備好第一節(jié)課，在研究學(xué)生、教材等資源的基礎(chǔ)上把學(xué)生對(duì)學(xué)科的好奇轉(zhuǎn)變成興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)生對(duì)我們的學(xué)科有了興趣、熱情，我們還會(huì)為教不好學(xué)生而發(fā)愁嗎？那么在現(xiàn)實(shí)生活中大面積的偏科現(xiàn)象也就不會(huì)再發(fā)生了。
二、健全班級(jí)組織，營(yíng)造民主和諧的管理氛圍
在班級(jí)管理中，班主任要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，選拔一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而提高班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
1、組建一支作風(fēng)優(yōu)良和具有示范帶頭作用的班干部隊(duì)伍。在班級(jí)管理中，班主任不必事事躬親，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，通過(guò)建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作有魄力的班干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮班干部的核心、紐帶作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體管理的主動(dòng)性、積極性，形成
“人人會(huì)管理，事事有人管的”的良好班級(jí)管理局面。
2、形成有特色的班級(jí)制度文化。俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩,不成方圓”。然而在現(xiàn)行的班級(jí)管理中，僅僅利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中學(xué)生法則》等規(guī)范對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性的制度管理已不能達(dá)到理想的教育效果，還需要班主任結(jié)合班級(jí)狀況，充分征求全班學(xué)生的意見(jiàn)，在班級(jí)全體學(xué)生反復(fù)討論達(dá)成一致認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成符合學(xué)生實(shí)際、獨(dú)有特色的班級(jí)制度文化，形成班主任、任課老師、班干部、學(xué)生多渠道的互相管理，互相監(jiān)督的良好趨勢(shì)，進(jìn)一步促進(jìn)班級(jí)管理的民主化、人性化，促進(jìn)科學(xué)合理的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。
3、班級(jí)管理中人人平等。平等是人與人相處必須遵守的原則，也是師生相處的重要原則。在班中管理中，班主任要時(shí)刻注意與學(xué)生平等相處，做到一視同仁，友好相待，以一個(gè)朋友的親和態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，我們決不能因?yàn)槿魏卧驅(qū)θ魏我粋€(gè)學(xué)生有絲毫的歧視。平等相處不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)、激活學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、和諧班級(jí)人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展起著重要的作用。
三、注重感情投資，做學(xué)生的慈父嚴(yán)母
古人云：“感人心者，莫先乎情。”這說(shuō)明通情才能達(dá)理，達(dá)理必先通情，情理交融才能達(dá)到好的教育效果。因此作為班主任還應(yīng)注重感情投資，以朋友或長(zhǎng)者的身份接近、關(guān)心他們，不但走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)生活中，而且走進(jìn)他們的精神世界，拉近師生間的心理距離，使師生雙方在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
1、愛(ài)是教育成功的保障。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)就意味著奉獻(xiàn)。我國(guó)教育家陶行知先生是一個(gè)具有徹底的奉獻(xiàn)精神的典范，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是他對(duì)老師奉獻(xiàn)精神最生的寫(xiě)照。因此在班級(jí)活動(dòng)中，班主任應(yīng)以友善、和藹的愛(ài)心去創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以平等的態(tài)度去尊重學(xué)生的主體地位，以人本的思想關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命，確立融洽的師生關(guān)系，打開(kāi)學(xué)情感的大門(mén)。教師的愛(ài)不但能使學(xué)生明確感受到老師對(duì)重視和關(guān)懷，還能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)起勇于創(chuàng)新、不懈進(jìn)取、永不言敗的精神，從而讓更多學(xué)生獲得成功的喜悅。
2、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生奮發(fā)的無(wú)窮動(dòng)力。賞識(shí)教育是成功的基礎(chǔ)，是激勵(lì)學(xué)生走向輝煌的催化劑。班主任在與學(xué)生處理關(guān)系時(shí)，應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)視角，并及時(shí)對(duì)其作出激勵(lì)性的教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處向上向善向美的良好愿望。
3、信任是師生間感情的橋梁。信任是一種教育力量，它可以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，甚至可以促進(jìn)后進(jìn)生或犯錯(cuò)誤的學(xué)生的轉(zhuǎn)變。有了信任，學(xué)生會(huì)感到自己的人格受到了尊重，他們對(duì)教師將更加尊敬；有了信任，猶如給正在行駛的小船掛上了風(fēng)帆，學(xué)生的潛能就能更有效地發(fā)揮?？傊嘀魅螒?yīng)多給學(xué)生一些信任，要相信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造力，每一個(gè)學(xué)生都能出色的完成自己的工作，同時(shí)還要熱情地為學(xué)生提供展示才華的舞臺(tái)，培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。
4、適當(dāng)?shù)膽徒涫前嗉?jí)管理不可或缺的手段。班主任在班級(jí)管理中既要作慈父，也要扮嚴(yán)母。所謂教育懲戒，不僅是指對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為做出懲罰，而且還要幫助他們戒除某種不良的習(xí)慣。它是教育的重要組成部分，適當(dāng)?shù)膽徒洳坏兄趯W(xué)生的健康和諧發(fā)展，而且能夠讓學(xué)生懂得為自己的錯(cuò)誤買(mǎi)單，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。
四、遵循三全原則，促班級(jí)健康發(fā)展
在班級(jí)管理工作中，我們還要遵循一定的班級(jí)管理原則，確保班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提高。在這里我從學(xué)生全面發(fā)展的角度提出“全員、全面、全程”即三全的班級(jí)管理原則。
1、全員育人原則。所謂全員育人，就是指在班級(jí)管理工作中班主任要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，通過(guò)一定的教育手段激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。這就要求我們做到公正無(wú)私，一視同仁，用同樣的情感和尺度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)均等的成功條件。
2、全面育人原則。學(xué)生是一個(gè)完整的人，我們不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是學(xué)生全面和諧的發(fā)展，而不只是學(xué)生知識(shí)水平的提高。因而作為班主任要以生為本，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)心學(xué)生的思想變化，關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3、全程育人原則。班主任在全員、全面育人的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注學(xué)生過(guò)程性發(fā)展，通過(guò)與學(xué)生談心、家訪、會(huì)診等建立健全學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的跟蹤檔案，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。
班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷地超越自己，做到更好，盡自己的所能，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階
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