在高中年級(jí)管理工作中，有五種力是至關(guān)重要的，就是執(zhí)行力、約束力、親和力、凝聚力和創(chuàng)新力，高中年級(jí)管理工作應(yīng)當(dāng)圍繞這五種力進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。
一、執(zhí)行力
高中年級(jí)的執(zhí)行力體現(xiàn)為把學(xué)校辦學(xué)理念、思路、目標(biāo)、規(guī)劃和部署轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作行為的能力。執(zhí)行力是年級(jí)管理能力與管理有效性的主要標(biāo)志。
先謀后事者成，先事后謀者敗。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要正確領(lǐng)會(huì)學(xué)校的“大政方針”，明確學(xué)校賦予年級(jí)組的職責(zé)與任務(wù)，正確理解、準(zhǔn)確把握當(dāng)前教育教學(xué)態(tài)勢(shì)，尤其是生源狀況和師資狀況。在服從大局、明確目標(biāo)、宏觀謀事、精細(xì)做事、追求卓越的思想認(rèn)識(shí)和行為取向的前提下，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要當(dāng)好領(lǐng)路人，把“做正確的事”和“正確的做事”都考慮周全，再依照工作時(shí)間進(jìn)程或工作性質(zhì)列出重點(diǎn)項(xiàng)目，使本年級(jí)各個(gè)階段的工作主題、目標(biāo)與任務(wù)顯性化，做出年級(jí)工作計(jì)劃。實(shí)行高中三年一貫制的年級(jí)組還應(yīng)當(dāng)做出三年的總體規(guī)劃。
年級(jí)組必須讓全體教師明確、理解、認(rèn)同本年級(jí)各個(gè)階段的工作主題、目標(biāo)與任務(wù)，要求教師做到思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一、行為目標(biāo)同一，執(zhí)行任務(wù)不打折扣、不找借口、齊心協(xié)力、追求圓滿。
年級(jí)各個(gè)階段的工作主題、目標(biāo)與任務(wù)必須明確、具體，突出階段工作重點(diǎn)，還要定期的提前公布，以便教師做好班級(jí)工作計(jì)劃、備課組工作計(jì)劃以及教師個(gè)人工作計(jì)劃，給教師主動(dòng)工作預(yù)留足夠的時(shí)間。
預(yù)則成，不預(yù)則廢。年級(jí)組必須制訂教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)，并把目標(biāo)明細(xì)化，把質(zhì)量管理目標(biāo)分解到學(xué)科、班級(jí)，使年級(jí)全體教師人人明確努力方向、工作職責(zé)、工作目標(biāo)與任務(wù)要求。年級(jí)組在公布質(zhì)量管理目標(biāo)的同時(shí)，也要公布相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以調(diào)動(dòng)教師的積極性。年級(jí)組要進(jìn)行質(zhì)量管理目標(biāo)的跟蹤，在動(dòng)態(tài)工作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)力量或調(diào)配資源，及時(shí)解決問(wèn)題。
年級(jí)執(zhí)行力是由年級(jí)師生群體實(shí)現(xiàn)的，因此，年級(jí)組務(wù)必運(yùn)作好“三支隊(duì)伍”，即班主任隊(duì)伍、學(xué)科骨干隊(duì)伍（備課組長(zhǎng)）和學(xué)生干部隊(duì)伍，在“三支隊(duì)伍”帶動(dòng)下，達(dá)到年級(jí)全體師生人人有事做，事事有人做，并使之形成群體的合力。年級(jí)組要重視班主任工作、備課組工作的交流研討，使教師們?cè)谘杏懡涣髦邢嗷W(xué)習(xí)、相互借鑒、相互啟發(fā)，使好傳統(tǒng)好經(jīng)驗(yàn)傳播開(kāi)來(lái)傳承下來(lái)，使教師們得到共同發(fā)展，工作能力均衡發(fā)展，盡量減少工作績(jī)效的不平衡現(xiàn)象。
年級(jí)執(zhí)行力是在各方面的共同努力下實(shí)現(xiàn)的，因此，年級(jí)組務(wù)必協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，包括班級(jí)之間關(guān)系，學(xué)科之間關(guān)系，教師之間關(guān)系，師生之間關(guān)系，家校之間關(guān)系，年級(jí)與學(xué)校各行政管理部門的關(guān)系，力求把工作中的不和諧因素降低的最低限度，盡量避免無(wú)謂內(nèi)耗。
二、約束力
約束力是保持年級(jí)教育教學(xué)秩序穩(wěn)定、行為規(guī)范與健康發(fā)展的必要支撐力和主要指標(biāo)。年級(jí)要遵循學(xué)校各種規(guī)章制度，以制度約束人。由于高中擴(kuò)容，現(xiàn)在的高中年級(jí)往往有十幾個(gè)班級(jí)和四五十位教師，有的年級(jí)有近千名學(xué)生或更多學(xué)生，一個(gè)年級(jí)簡(jiǎn)直就像一個(gè)學(xué)校。如果依靠人管人的協(xié)調(diào)管理模式，則難以回避人際人情關(guān)系、難以避免主觀臆斷行為，難以產(chǎn)生讓眾人信服的標(biāo)準(zhǔn)。因此，年級(jí)管理中要有一種要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行為準(zhǔn)則。辦事有規(guī)程、行為有準(zhǔn)則，并且要求大家共同遵守的，就是制度。
年級(jí)管理要做到以制度約束人，一方面要求年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)接受學(xué)校各種規(guī)章制度的約束，尤其是要遵循學(xué)校行政職能部門的管理制度；另一方面又要善于運(yùn)用學(xué)校各種規(guī)章制度約束本年級(jí)的教師和學(xué)生，力求使管理制度逐漸轉(zhuǎn)化為全體師生的自覺(jué)行為。例如，人人都要遵循學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度、學(xué)籍管理制度、校本教研制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分管理制度、財(cái)產(chǎn)安全管理制度、獎(jiǎng)懲制度等等。
三、親和力
親和力的核心是以人為本。年級(jí)管理中的執(zhí)行力和約束力帶有明顯的強(qiáng)制性，親和力則是飽含柔和性。
年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親和力，體現(xiàn)為服務(wù)每位教師，在人格上尊重教師，心理上接受教師，感情上接近教師；體現(xiàn)為以自己的人格魅力感化教師，和教師同甘共苦、同舟共濟(jì)、魚(yú)水相依。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親和力是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法的體現(xiàn)。
教師的親和力，則是教師的思想情感、語(yǔ)言行為容易被學(xué)生接受，教師的身教、言教等教育行為能讓學(xué)生感受到親切感和信賴感，教師以高尚情操和人格，以優(yōu)良的德行吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的敬重和愛(ài)戴，從而起到潛移默化的教育作用。
無(wú)論是年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親和力，還是教師的親和力，都是一種隱性的教育資源，都屬于年級(jí)管理的“軟實(shí)力”。
四、凝聚力
凝聚力是一種文化現(xiàn)象，是士氣、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神的集中表現(xiàn)。年級(jí)的凝聚力強(qiáng)，則年級(jí)的實(shí)力強(qiáng)。年級(jí)有凝聚力，才能形成一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助的工作氛圍，才能形成一種強(qiáng)大的持續(xù)不衰的年級(jí)執(zhí)行力。
增強(qiáng)年級(jí)的凝聚力，首先是年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要以身作則、率先垂范、嚴(yán)于律己、言傳身教，以自己正直無(wú)私、工作為重、敬業(yè)進(jìn)取的思想言行和鉆研勤學(xué)的學(xué)術(shù)風(fēng)范去影響教師，在教師中形成值得敬重、值得信賴的良好形象。其次是要培育教師的主人翁精神。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要善于傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)教師參與年級(jí)管理，要大張旗鼓地表?yè)P(yáng)先進(jìn)，培植正氣，力求使教師感受到自己正在做一項(xiàng)很有意義的工作，讓教師始終保持一種足夠主動(dòng)的工作精神，感受到自己將與這個(gè)年級(jí)共榮共恥，因此而奮力拼搏。第三是年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要知人善任，用人所長(zhǎng)，容人所短，各盡其能。年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要全面了解教師，熟悉教師，善于發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)掘教師潛能，善于以發(fā)展的眼光看待教師，不求全責(zé)備，不抱成見(jiàn)偏見(jiàn)，不把教師當(dāng)作局外人。
五、創(chuàng)新力
創(chuàng)新力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新效果的集中表現(xiàn)，是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂，是推動(dòng)年級(jí)管理不斷進(jìn)步和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。年級(jí)管理的創(chuàng)新力源于教育教學(xué)一線的實(shí)踐研究，源于追求卓越的思想和行為取向。有了創(chuàng)新力，年級(jí)管理和教育教學(xué)質(zhì)量才有走向卓越的希望。
年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要更新觀念，乘課程改革之東風(fēng)，率先創(chuàng)新管理模式，創(chuàng)新管理行為，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，鼓勵(lì)教師實(shí)踐反思，創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，力求年級(jí)管理和教育教學(xué)質(zhì)量方面都有突躍性發(fā)展。
年級(jí)管理工作中的執(zhí)行力、約束力、親和力、凝聚力和創(chuàng)新力，并不是一個(gè)個(gè)互不相干的因素，而是一串聯(lián)系密切的不可分割的整體，是年級(jí)工作做強(qiáng)、做真、做實(shí)、做優(yōu)的基本保障（第六種力即“決策力”沒(méi)有列進(jìn)來(lái)，只能算作“基本保障”）。
年級(jí)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)，年級(jí)優(yōu)則學(xué)校優(yōu)。這是探求做強(qiáng)、做優(yōu)年級(jí)管理工作的重要性之所在。
聯(lián)系客服
