課程回顧
2018年7月12日——8月2日胡明哲教授《平面造形專題研究班》于現(xiàn)代工筆畫院創(chuàng)作中心如期完成?，F(xiàn)代工筆畫院暑期專題班已舉辦了七年，在全體老師和全體學(xué)生的共同努力下，每一期都效果良好，收獲滿滿。2018《平面造形》課程時(shí)間是20天，分為《經(jīng)典解析》和《由此及彼》 兩個(gè)課題。授課方式：講座，輔導(dǎo)，匯評(píng)。本期學(xué)員23人，像以往一樣，很多都是各地高校的青年教師，碩士生，本科生，也有幾位是素質(zhì)不錯(cuò)的自由畫家。大家不顧北京的酷暑，凝神靜氣的聽講，廢寢忘食的繪畫，動(dòng)情流淚的講評(píng)，教室氛圍始終團(tuán)結(jié)，緊張，愉悅，令人十分感動(dòng)。
課程綜述
平面造形是一切繪畫的本質(zhì)屬性。作為畫家，不但要具備審美感知力，還要能夠運(yùn)用視覺方式將自己的審美感動(dòng)有效地傳達(dá)出來(lái)，引發(fā)觀賞者的共鳴。如何運(yùn)用繪畫的語(yǔ)言要素和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“有效傳達(dá)”語(yǔ)義內(nèi)涵，是《平面造形》課程所要探討的核心內(nèi)容。課程從梳理繪畫造形的諸多概念開始，由淺入深，循序過(guò)渡。課程設(shè)置有效的思維路徑和觀察方法，并且強(qiáng)調(diào)感性與理性相結(jié)合的創(chuàng)作方式，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟“平面造形”的核心本質(zhì)，觸及“形式創(chuàng)造”的神秘話題，并掌握相應(yīng)的創(chuàng)造方法。
課程著重培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：
a.將平面圖形作為思考和玩味對(duì)象的能力
b.培養(yǎng)學(xué)生反思繪畫語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的審析能力
c.訓(xùn)練學(xué)生再生繪畫語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的原創(chuàng)能力
主講教授：胡明哲 課程助教：陳煥雷 任曉紅
課程花絮
一．授課場(chǎng)景
二．專心作業(yè)
陳煥雷老師輔導(dǎo)
任曉紅老師輔導(dǎo)
教室場(chǎng)景
三．課堂討論
課堂討論
四．課程講評(píng)
學(xué)生感言
張巖淞：當(dāng)你拋開雜念，用眼睛看用心去感受畫面的時(shí)候，圖形就在畫面中慢慢生長(zhǎng)出來(lái)，并以優(yōu)雅的姿態(tài)蔓延，排列，布滿整個(gè)空間。此時(shí)，抽象形態(tài)是可以真切地被看出來(lái)的，這真是個(gè)不小的發(fā)現(xiàn)！
夏耘：我找到了看待抽象繪畫的鑰匙，不再僅僅關(guān)注繪畫的表象，而是探析畫面的內(nèi)在形式結(jié)構(gòu)。要用視直覺去感知世間圖形，舍棄物體完形，再用心整合畫面。
葛麗麗：有機(jī)形與無(wú)機(jī)形，實(shí)形與虛形，串聯(lián)交織于畫面，形成新的節(jié)奏韻律與新的骨架結(jié)構(gòu)，課程引領(lǐng)我們品味抽象的視覺盛宴。
顧家：課程使我對(duì)畫面圖形和擺布關(guān)系有了新的認(rèn)知，也重新認(rèn)識(shí)了畫面。作業(yè)中途曾經(jīng)糾結(jié)、苦痛甚至絕望，咬牙堅(jiān)持，直到最后，才真正感受到它的魅力。
李春苗：理性到極致或者感性到極致就如同黑白的兩端，中間那層豐富的灰色地帶正是我一直缺少的部分，平面造形課程正是學(xué)習(xí)讓理性與感性交融并對(duì)比，使灰色地帶在我的心里生根發(fā)芽。
李冰花：方寸紙片，一念之間，取舍，極簡(jiǎn)的人生智慧，彼岸，一朵花開的時(shí)間。
劉思思：我像做了一場(chǎng)大夢(mèng)，割舍不得的夢(mèng)。直斜曲、方圓角，穿梭夢(mèng)中，我盡可能減慢步伐，舍不得邁開大步，生怕走的太急，會(huì)遺失路邊風(fēng)景。
彭丹：令我感觸最深的是《由此及彼》這個(gè)課題，完全改變我之前對(duì)繪畫的看法，從具象到抽象原來(lái)并沒有想象中的那么困難。從被動(dòng)接受到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，真是一個(gè)燒腦的過(guò)程！轉(zhuǎn)變觀看方式能發(fā)現(xiàn)生活中許多有意味圖形，給我?guī)?lái)很大的驚喜！
唐嬋：我清空滿滿的內(nèi)存，化身成一塊小海綿，用盡力氣去吸取，離開徘徊多年的此岸，沉浸在圖形與黑白灰的廣闊境地，發(fā)覺彼岸就近在咫尺間。
祝海珊：視覺語(yǔ)言的抽象造形源于物象，又穿越物象本身，以無(wú)形之形，造無(wú)物之物，成無(wú)象之象，自然而然生發(fā)出簡(jiǎn)潔而又有意味的形式，其視覺魅力讓人樂此不彼。
張葉莉：未知、探索、迷惑、發(fā)現(xiàn)、驚喜、收獲，時(shí)間慢慢，靜待花開。
王志強(qiáng)：上帝創(chuàng)造了這么多美麗的事物，以前眼里似乎只看到了一半。終于發(fā)現(xiàn)另外一半更美。課程使我回歸一顆單純的心，好像小時(shí)候在墻上涂鴉的那般快樂。
趙孟妍：我如一粒微塵，懷抱虔誠(chéng)敬畏之心去發(fā)現(xiàn)自然萬(wàn)物之饋贈(zèng)，去發(fā)現(xiàn)圖形的意趣，去探索明度的序曲，串聯(lián)生長(zhǎng)，不勝歡喜。
喬攀求：課程教會(huì)了我如何從大師的作品、自然萬(wàn)物中汲取素材，解析素材、抽取元素，組織元素的方法。最后，我運(yùn)用所學(xué)方法，用心剪裁出自己的“衣服”。
李婷婷：平面造形課程后睜開的每一眼都不同以往——世界全與圖形有關(guān)。
吳書伃：在一次次練習(xí)中，我逐漸理解了“造型”與“造形”的區(qū)別，也重新找到自信。我沒有很好的西方“具象造型”能力，但我可以構(gòu)建東方“平面造形”結(jié)構(gòu)。今后我會(huì)用“平面圖形”的眼光去繪畫，它將影響我今后的成長(zhǎng)。
阮利文：利用點(diǎn)線面在二維平面的抽象形里沖撞取舍，這些凝固的圖形靜謐但不失活力、黑白灰中也自有一種詩(shī)意。
靖勤：讓我們乘著極簡(jiǎn)極致的圖形與明度的航船，奏響美妙絕倫的節(jié)奏韻律，向著秩序井然、引人入勝的彼岸航行。
岳松：形與形的轉(zhuǎn)換，黑白灰的更迭，猶如一場(chǎng)風(fēng)暴，吹暈了我，更吹醒了我！我是幸運(yùn)的，因?yàn)槟茉诖藭r(shí)醒來(lái)。
馮玉冰：平面造形課程讓我如同站在了大師的肩上，平面造形課程激勵(lì)了我，讓我能超越自己。
王慧：運(yùn)用平面造形意識(shí)解構(gòu)畫面圖形結(jié)構(gòu)，打破完形，上下左右尋找圖形關(guān)系，重構(gòu)畫面的黑白灰圖形，你會(huì)神奇地發(fā)現(xiàn)一種抽象的圖形骨架，這是畫面第二層的形式語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。
汪開國(guó)：我有一個(gè)偶然闖進(jìn)平靜夢(mèng)鄉(xiāng)的神奇夢(mèng)想：我想探索圖形的秘密，想從具象的此岸暢游到抽象的彼岸，想踏進(jìn)巖彩繪畫的奇幻世界。課程引導(dǎo)我夢(mèng)想成真，我正享受美好的航程。
匯報(bào)講評(píng)場(chǎng)景
課程總結(jié)
此次平面造形課程的設(shè)置，選取了《經(jīng)典解析》與《由此及彼》兩個(gè)核心課題，每個(gè)課題都有明確的知識(shí)點(diǎn)和有效的方法論。引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入“視覺語(yǔ)言的形態(tài)體系”和“畫面語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系”。通過(guò)欣賞、研讀、解析、寫生、解構(gòu)、重構(gòu)、變異等教學(xué)層次，使學(xué)員對(duì)最基本的圖形語(yǔ)法進(jìn)行練習(xí)，建立起基于繪畫的結(jié)構(gòu)意識(shí)、圖形意識(shí)和黑白灰意識(shí)。 這些都觸及平面造形的核心本質(zhì)，以及形式創(chuàng)造的方法和路徑。通過(guò)集中教學(xué)，有針對(duì)地解決學(xué)生自身痛點(diǎn)和創(chuàng)作不足。
課題明確要求第一階段《經(jīng)典解析》選取東方繪畫與西方繪畫兩個(gè)平行體系內(nèi)的繪畫經(jīng)典作品，通過(guò)比較研究和差異認(rèn)識(shí)來(lái)獲得理解，領(lǐng)會(huì)課題重點(diǎn)?！捌矫嫘巍迸c“黑白灰”的雙向解讀，過(guò)濾掉其它干擾，直指造形要害。其要點(diǎn)在于拒絕任何概念和先入為主的固有認(rèn)知，尊重視直覺，保持鮮活的視覺感受。課題強(qiáng)調(diào)感性與理性之間的游離互換，并且鼓勵(lì)學(xué)生以解析作品為牽引，延伸擴(kuò)展解析思路，最后通過(guò)課題限定和層級(jí)呈現(xiàn)來(lái)固化研究成果。解析研究的核心概念和關(guān)鍵詞包括：骨架、母形、視跡、心點(diǎn)、態(tài)勢(shì)、秩序、平衡、黑白灰、相似形、方圓角、橫直斜、組織結(jié)構(gòu)、疏密原則、韻律營(yíng)造、節(jié)奏特征、視覺聯(lián)想、對(duì)比呈現(xiàn)、呼應(yīng)協(xié)調(diào)、圖形表意等諸多方面。根據(jù)解析圖所呈現(xiàn)出來(lái)的提示，有側(cè)重和選擇地進(jìn)行解析。要求學(xué)生邏輯結(jié)構(gòu)清晰，解析層次分明，圖文表述準(zhǔn)確，匯報(bào)語(yǔ)言簡(jiǎn)練精準(zhǔn)等。通過(guò)研究黑白灰及其相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)視覺魅力產(chǎn)生的原因。通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生們完成《經(jīng)典解析》課題作業(yè)96套，110幅。課業(yè)質(zhì)量較高。
第二階段《由此及彼》的教學(xué)重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生再生繪畫語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的原創(chuàng)能力。具體方法是解構(gòu)與重構(gòu)，即解構(gòu)自然物象的物理結(jié)構(gòu)，重構(gòu)繪畫圖形的語(yǔ)言解構(gòu)。課題要求通過(guò)寫生獲得相應(yīng)線稿素材，逐漸過(guò)度到圖形表意的思維框架中，涉及形態(tài)生成和形態(tài)聯(lián)想的諸多方法，將具象的物理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)譯成明確線描的圖形結(jié)構(gòu)。黑白灰的介入意味著圖形、結(jié)構(gòu)、調(diào)式的最終確立。課題要求同一草圖“以一變?nèi)保笈Λ@得最大的視覺反差和不同的畫面結(jié)構(gòu)。使其呈現(xiàn)出抽象的內(nèi)在特性，構(gòu)建出具有完整視覺形式的畫面，其特征為語(yǔ)言要素明確，基本結(jié)構(gòu)清晰。這里要強(qiáng)調(diào)的是抽象與具象并非對(duì)立的兩端，而是相互交織的綜合體。不僅如此，還要在情趣化的圖形表意上揣摩立意，通過(guò)“斷”“連”“取”“舍”等造形手段，來(lái)提高圖形感知力和圖形決策力。其最佳狀態(tài)是可以自由編織出具有不同情感指向的圖形樣態(tài)，使學(xué)生意識(shí)并回歸到通過(guò)“視覺傳達(dá)情感”的核心命題上。課題尤為神奇的一面，是當(dāng)創(chuàng)作主體由物象觀看轉(zhuǎn)移到繪畫語(yǔ)言結(jié)構(gòu)觀看，由立體空間具象再現(xiàn)轉(zhuǎn)換到平面空間圖形表述，由具象認(rèn)知跳躍到抽象思維時(shí)，無(wú)疑是創(chuàng)作觀念的顛覆性的改變。將使學(xué)生在今后的藝術(shù)實(shí)踐中獲得更大的創(chuàng)意思維空間。第二課題共完成《由此及彼》課題作業(yè)79套，158幅。
限定是一切創(chuàng)造的起始和原動(dòng)力，本課程尤其強(qiáng)調(diào)諸多限定的作用。課程設(shè)置是提出問(wèn)題和提供方法，強(qiáng)調(diào)課題的動(dòng)態(tài)發(fā)展。并未告知答案，也不是技法教學(xué)。課程涉及思維意識(shí)、觀察方法、造形手段和形式建構(gòu)。學(xué)生在課題引導(dǎo)下，不斷激活自身，挑戰(zhàn)認(rèn)知，經(jīng)歷觀念變化帶來(lái)的視覺驚奇。在課題的起始階段，這一過(guò)程必將糾結(jié)困惑，甚至痛苦。當(dāng)學(xué)生持續(xù)投入課業(yè)，臨界點(diǎn)被突破時(shí)，學(xué)生的欣喜也總是叫人感動(dòng)。就像靈光一現(xiàn)，教室里盈滿共鳴的合唱，互相訴說(shuō)真實(shí)的體悟。正如課堂討論是每日必修的科目，這即是彼此思想的匯集，也是靈感激活的碰撞。
胡明哲教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，兩位助教老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的身影；以及學(xué)生們深夜作業(yè)的專注，課業(yè)匯看時(shí)的真摯分享；還有現(xiàn)代工筆畫院認(rèn)真的組織協(xié)調(diào)，這些都將成為2018年暑期我們共同經(jīng)歷的美好故事。
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