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人們常說：性格決定命運(yùn)。小媛老師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子在面對(duì)困難和挫折時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出截然不同的反應(yīng)。

比如，當(dāng)老師出了一道比較難的數(shù)學(xué)題目時(shí)，有的孩子會(huì)說：好難哦(It is so hard)，似乎我不會(huì)做，馬上失去嘗試的勇氣。然而，有的孩子卻把困難當(dāng)做一項(xiàng)挑戰(zhàn)，竭盡全力，努力做到最好(Try your best)。他們并不把最終結(jié)果作為衡量自己能力的標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)錯(cuò)誤也是如此。當(dāng)面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)，有的孩子欣然接受，把錯(cuò)誤改過來。有的孩子則會(huì)發(fā)脾氣，覺得自己能力不夠，沒有把事情做好。

為什么對(duì)于生活中的“困難”和“錯(cuò)誤”，孩子會(huì)有截然不同的表現(xiàn)呢？這其實(shí)源于他們的思維方式，是“思維”在支配著“行為”。

于是，在美國(guó)學(xué)校正悄悄刮起一陣培養(yǎng)孩子“成長(zhǎng)性思維”的熱潮。

成長(zhǎng)性思維由美國(guó)斯坦福大學(xué)的心理學(xué)教授：Carol Dweck 提出。她堅(jiān)信：擁有成長(zhǎng)性思維(growth mindset)的孩子, 認(rèn)為“努力”比“天賦”更重要。他們?cè)谟龅嚼щy和挑戰(zhàn)時(shí)更加樂觀積極，他們相信自己的不懈努力，能夠幫助他們克服困難，最終走向成功。

成長(zhǎng)性思維并不是與生俱來的，它可以通過后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)來獲得嗎？答案是肯定的。這種積極的人生態(tài)度如何獲得呢？

首先，我們要讓孩子了解，“天賦”并不是天生的。你可以通過后天的努力，而變得更聰明或者更有智慧。

就像剛出生的寶寶不會(huì)說話一樣，他們經(jīng)過后天的努力，牙牙學(xué)語，最終可以獲得語言的能力。

為了讓孩子了解后天努力的重要性，我們用事實(shí)說話，通過給孩子講名人故事，比如：愛迪生通過刻苦自學(xué)，改變自己命運(yùn)的故事，讓孩子體會(huì)到自己的堅(jiān)持和努力，可以成就很多事情。

光明之父愛迪生有一句名言：“ 我沒有失敗，我只是發(fā)現(xiàn)了1000種失敗的方法”，這句話鼓舞人心，將這些名人名言，做成海報(bào)，貼在墻上，時(shí)刻提醒孩子這些成功名人背后所付出的汗水！

Dweck博士把人們的思維方式分為兩種: 成長(zhǎng)性思維(Growth Mindset)和固定性思維(Fixed Mindset)。

當(dāng)遇到困難時(shí)，固定性思維的孩子會(huì)想：“太難了，我要放棄?！背砷L(zhǎng)性思維的孩子會(huì)想：“我不放棄，我要去試一試！”

當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，固定性思維的孩子會(huì)想：“我不擅長(zhǎng)這個(gè)?！背砷L(zhǎng)性思維的孩子會(huì)想：“我要想一想用不同的方法把它攻克。”

當(dāng)朋友比我優(yōu)秀時(shí)，固定性思維的孩子會(huì)想：“我不可能像他一樣優(yōu)秀?！背砷L(zhǎng)性思維的孩子會(huì)告訴朋友：“你真棒！你是怎么做到的，可不可以也教教我？”

成長(zhǎng)性思維讓孩子不斷挑戰(zhàn)自我，把每一次失敗當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而固定性思維的孩子局限在自己的思維定式里，缺乏自信，不喜歡挑戰(zhàn)，容易放棄。聽起來，成長(zhǎng)性思維正是我們說的“正能量”教育嘛！

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，我們的思維方式正潛移默化地影響著孩子。所以，想要培養(yǎng)孩子的“成長(zhǎng)性思維”，家長(zhǎng)在平日的與孩子的交流中，更應(yīng)該做好“成長(zhǎng)性思維”的代言人：

在家里，我們可以引導(dǎo)孩子做成長(zhǎng)性思維和固定性思維的分類練習(xí)，把兩種思維模式的語言進(jìn)行分類，并不斷強(qiáng)調(diào)如何積極的面對(duì)困難和失敗。

在孩子做了一件讓人滿意的事情是，我們常常會(huì)說：“你真聰明！”然而，成長(zhǎng)性思維告訴我們不要輕易稱贊孩子的“聰明”，而是強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)孩子的努力、過程、和為達(dá)目標(biāo)所做出各種嘗試。

這里有個(gè)Dweck 博士做的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：三組孩子接受同樣的智商測(cè)試：

第一組表揚(yáng)他們的“聰明”：“你做的很棒！你一定非常的聰明”！

第二組表揚(yáng)他們'努力的過程'：“你做的很棒！在做題時(shí)一定非常的努力！”

第三組為控制組，得到了中立的稱贊：“你做的很棒！”

驚奇的發(fā)現(xiàn)是：被稱贊聰明的孩子，在接下來挑選智商測(cè)試時(shí)，更傾向于挑選簡(jiǎn)單的題目，而被稱贊努力的孩子，更傾向于挑選具有挑戰(zhàn)的高難度的題目。

可見，孩子是多么的在乎大人對(duì)他們的認(rèn)可！大人越強(qiáng)調(diào)什么，孩子越會(huì)為之努力。被贊“聰明”的孩子選擇簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗麄兿嘈抛约嚎梢园押?jiǎn)單的事情做好，這樣可以一直獲得“聰明”的認(rèn)可。而被贊“努力”的孩子，會(huì)選擇更難的事物來嘗試，因?yàn)椤芭Φ倪^程”讓他們覺得自己很棒！

當(dāng)然，我們希望培養(yǎng)出不斷進(jìn)取的孩子。那么應(yīng)該用什么樣的語言表揚(yáng)孩子呢？有時(shí)候，換一種說法，會(huì)打開另一片天空：

固定式思維表揚(yáng):哇！你數(shù)學(xué)這么棒，你真聰明！

千里之行，始于足下。美國(guó)的心理學(xué)家給各位家長(zhǎng)提供了'成長(zhǎng)性思維問題單”。不妨今天回到家，就問問孩子以下這些問題：

·今天做了什么事情讓你覺得很有挑戰(zhàn)？

·今天你嘗試了什么新事物？

·對(duì)于今天遇到的挑戰(zhàn)，你嘗試了什么新方法來解決？

·除了在學(xué)校，你在校外學(xué)到了什么？

·回憶下你今天犯的一個(gè)錯(cuò)誤！說一說你從錯(cuò)誤中學(xué)到了什么？

·在學(xué)校學(xué)的什么東西讓你覺得很難很棘手？好的，想想有什么方法可以克服？

·想想今天發(fā)生的一件事，如果再給你一次機(jī)會(huì)，你可以怎樣做而讓它變得更好。誰可以幫你讓事情變好？

·今天做了什么事情你覺得很容易? 你可以怎樣讓它變得富有挑戰(zhàn)？

孩子已經(jīng)很努力了，可是還沒有達(dá)到理想目標(biāo)。這時(shí)，我們要告訴孩子：“我知道這很難，但是你在努力，你在進(jìn)步，錯(cuò)誤使你成長(zhǎng)，理想的目標(biāo)已經(jīng)離你越來越近了?！?/p>

美國(guó)的老師和家長(zhǎng)會(huì)讓孩子把'成長(zhǎng)性思維的卡片'做成書簽，或貼在桌子上，激勵(lì)自己，不停努力，不要放棄：

最后，小媛老師想說的是，誰都有消極疲憊的時(shí)候，我們不可能每天都像打了雞血一樣充滿正能量。但是作為孩子的榜樣---家長(zhǎng)和老師，即使生活再艱辛，我們也盡量提供給孩子一個(gè)積極向上的氛圍，讓孩子的生活多一些陽光，讓孩子的思維開出最燦爛的花！