提高教學實效的良方
在江蘇掛職學習，參與教研活動，常聽“洗課”一詞。初聞，以為又是新名詞而已，不置可否。翻閱了一些教學設(shè)計和教后反思，特別是深入課堂聽課后，深切感受到“洗課”的確是提高教學實效的良方。所謂“洗課”，就是教師本著以學生為本的思想，在上課之前，對相關(guān)知識進行一定的梳理和篩選，并選取科學的教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，其內(nèi)涵就是教學設(shè)計應當從學生的實際出發(fā)，從問題出發(fā)，從文本出發(fā)，將重點放在知識的生成和整合上。
一、“洗課”的主要步驟
1．把握課標，洗教材內(nèi)容。它是從課程標準的研讀到審視教材開始的。教師可以根據(jù)自己對新課程的理解，設(shè)計新的活動方案。這樣使教學活動以教材為基礎(chǔ)，讓學生多角度、多渠道地從課內(nèi)外豐富的課程資源中獲得情感體驗、生活經(jīng)驗，豐富生命的內(nèi)涵，提高綜合素質(zhì)。“洗課”的結(jié)果是課堂變?yōu)樽罹呱Φ牡胤?，成為教師?chuàng)造和學生學習的樂園。
2．了解學情，洗教學預設(shè)。預設(shè)是在課堂教學前的教學設(shè)計，預設(shè)是建立在對教學對象了解的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性勞動。但預設(shè)往往有與教學實際不相符合的地方。洗預設(shè)，就是要去掉束縛學生思想的框框，去掉學生學習的標準答案，去掉因主觀想象而形成的教學設(shè)想和策略，使“預設(shè)怎樣引導學生進入學習狀態(tài)，怎樣廣開思路學習，預設(shè)多元解讀，預設(shè)課堂的各種變數(shù)”更客觀、真實，更符合教學實際。
3.審視教案，洗教學過程。在正式進入課堂教學前，教師必須再次審視教案，通過“洗課”，盡可能使自己的課堂語言精練、準確、簡潔，堅決洗去那些漫無邊際的廢話。引導學生探究時的點撥要精當，富有啟發(fā)性；讓學生自我感悟時要毫不吝惜地將時間還給學生。啟發(fā)教學、自主學習時要讓學生學思結(jié)合，啟發(fā)思維應遵循“不憤不啟、不排不發(fā)”的原則。特別要“洗”的還有教學環(huán)節(jié)。按照新課程的教學模式，將各個教學步驟壓縮，各教學環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接也盡可能地言簡意賅，引領(lǐng)自然，去掉不必要的討論和表演，把更大的空間留給學生進行有效學習。突破難點常見的方法是分解，設(shè)置臺階讓學生拾級而上，切忌臺階太小或太高，不要讓學生有“老虎吃天”的感覺。遵循“三講三不講原則”，即易混、易錯、易漏的要講；已會的不講，學生自己能學會的不講，怎么學也學不會的不講。精心設(shè)計提問，給出時間思考。課堂提問應該整體設(shè)計，要有強度、坡度、清晰度，即提問指向要明確，有針對性，能誘發(fā)思考。切忌隨意問，滿堂問，大家答，都會答；都能回答的問題干脆不要問。課堂教學切忌面面俱到，教學要追求完美，但不苛求，一節(jié)課只要真正使學生有所收獲就是美。
4.診斷效果，洗作業(yè)練習。作業(yè)和練習是對所學知識的鞏固，是整個教學過程不可缺少的環(huán)節(jié)，也是教師了解學生對知識理解、掌握、運用情況的重要途徑。因此在教學設(shè)計上教師要化大力氣研究習題，對作業(yè)和練習要認真挑選和“清洗”。根據(jù)學生的認知水平和能力，分層作業(yè)。選中的題目要有實效性、代表性，題目中的信息要準確，提醒要有示范性，題量要適中。對那些內(nèi)容重復、質(zhì)量不高的要堅決“清洗”掉。這樣既能讓學生從沉重的作業(yè)負擔中解脫出來，又能讓學生通過舉一反三得到事半功倍的效果。
二、對“洗課”的再認識
課堂教學不成功，往往不是缺乏先進的教學理念，也不是缺少多樣的教學手段，而是教師忽略了教學對象，主觀地按照自己的既定經(jīng)驗進行設(shè)計。過多的教學環(huán)節(jié)使學生招架不住，過多的拓展內(nèi)容使學生消化不良，過難的講授語言使學生理解不了。洗課，就是把不符合學生實際的教學內(nèi)容和教學形式“洗”掉，追求一個簡約的、返樸歸真的教學過程。可以從以下三方面考慮。
1．樹立正確的“好課”觀。上“好課”永遠是教師的追求，關(guān)鍵是什么叫好課。如果僅僅把好課的標準設(shè)定在知識‘多多益善”、氣氛“熱鬧出彩’，課堂也就成了教師作秀的舞臺。“洗課”就是要以“學生有效習得”為出發(fā)點，該濃不淡，能簡不繁，重新建立教學審美取向。唯其如此，我們的教學才能臻于完美。
2.還課堂以本真。我們的教師總想把精彩的課奉獻給學生，遇到公開課、競賽課就更是竭盡全力，生怕不出彩。殊不知，教學如同“過日子’，平平淡淡才是真。倡導“洗課”，就是倡導追求真實的課堂，還教學本來面目。
3.追求投入的有效性。這是優(yōu)質(zhì)教育的一個標志。為了上好一節(jié)課，教師往往會做充分的準備，精心預設(shè)每一個細節(jié)，不舍割愛，恨不得“滿漢全席”完全奉上，而學生是難以消受的，這樣的預設(shè)無疑是浪費的。不做沒有產(chǎn)出的投入，在教學目標的確定，教學內(nèi)容的拓展，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學方法的選用上，要關(guān)注簡約、有效，要珍惜教師和學生投入的時間和精力，確保其有效。“淘盡黃沙始到金”，‘洗課”的目的也正是在于找到教學效益的黃金點。“洗課”的過程是一個多次備課的過程。它既是完善教學過程的方法，又是教師逐步成熟、自我提升的過程，也是新課程下教師的基本功之一。“洗課”不僅使課堂更精彩，更重要的是它能提高教學效益。
