新課程理念化學(xué)教師角色的重新定位
在新一輪課程改革浪潮蜂涌而至?xí)r，化學(xué)教師亟待更新的理念有以下幾個方面：
1. "化學(xué)課程就是要培養(yǎng)化學(xué)人才"
這種認(rèn)識混淆了基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的區(qū)別，對中學(xué)化學(xué)教育、特別是初中化學(xué)教育的危害很大，需要認(rèn)真地、徹底地消除其消極影響。
2 . "系統(tǒng)地傳授化學(xué)知識是化學(xué)課程最主要的任務(wù)"
許多人有意無意地把課程跟學(xué)科知識體系等同起來，其實，課程的直接功能不是復(fù)制人類的經(jīng)驗,而是適應(yīng)個體發(fā)展和社會進(jìn)步的需要。學(xué)生在學(xué)校中實際學(xué)習(xí)的東西不能僅僅是書本知識。把課程跟學(xué)科知識體系等同，不但會導(dǎo)致忽視智能、情感、品德和個性的培養(yǎng)，而且會導(dǎo)致注入式教學(xué)、導(dǎo)致知識面狹窄、導(dǎo)致脫離實際，影響學(xué)生全面發(fā)展，危害甚大。
3. "所謂基礎(chǔ)就是指基礎(chǔ)知識和基本技能"
幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)十分重要。但是，所謂基礎(chǔ)不應(yīng)該只是書本知識，還應(yīng)該包括基本的觀念、方法、學(xué)力、情感、態(tài)度、行為等。"基礎(chǔ)"的含義是在發(fā)展變化的。現(xiàn)代社會對公民和人才的素質(zhì)提出了新的要求，僅僅具有學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能是不夠的，還要具備基本能力和基本的觀念態(tài)度，所謂基礎(chǔ)要由"雙基"發(fā)展為基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本觀念態(tài)度這"四基"。按照國際21世紀(jì)教育委員會的觀點，基本能力主要有4種：①學(xué)會求知的能力，②學(xué)會做事的能力，③學(xué)會共處的能力，④學(xué)會生存和發(fā)展即學(xué)會做人的能力。未來公民應(yīng)有的基本觀念和態(tài)度則主要包括理想與道德觀念，紀(jì)律與法制觀念，民主與參與意識，使命與責(zé)任意識等方面。
4. "教學(xué)評價就是要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行價值判斷或排列名次"
教學(xué)評價是課程系統(tǒng)的重要組成部分，對于課程改革成功與否影響極大。在傳統(tǒng)的課程評價中，評價的主體是教師，評價的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價的性質(zhì)是終結(jié)性的，評價的意義、功能是對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行價值判斷，評價主要被視為排列名次以便進(jìn)行甄別、鑒定和選拔的工具。實踐表明，傳統(tǒng)的課程評價過于功利主義，很容易導(dǎo)致應(yīng)試教育，不利于促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展和全面提高素質(zhì)。要保證課程改革取得成功，除了其他方面的因素外，還必須更新評價觀念，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價新體系，花大氣力進(jìn)行改革。
一、 化學(xué)教學(xué)新理念
在當(dāng)前的化學(xué)課程教學(xué)改革中，首先需要樹立的是下列基本理念：
1、面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨
為什么進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，這是化學(xué)教學(xué)的根本問題。這個問題不解決好，化學(xué)教學(xué)就會偏離正確的方向。一些學(xué)校的化學(xué)課程以培養(yǎng)化學(xué)專門人才為目的，結(jié)果產(chǎn)生"抓了少數(shù)、丟了多數(shù)"的情況：雖然出了一些化學(xué)"尖子"，但大多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)好，影響了多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，其負(fù)面效應(yīng)很大。事實說明，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向大多數(shù)、面向全體學(xué)生。既然如此，化學(xué)教學(xué)就不應(yīng)該以培養(yǎng)人才為主旨，而應(yīng)該以培養(yǎng)人為主旨，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人。
21世紀(jì)的社會究竟需要什么樣的人？在科學(xué)技術(shù)發(fā)展越來越快、并且迅速地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力和國家實力的21世紀(jì)，世界各國之間的競爭將更加激烈，國力的強弱越來越取決于國民的素質(zhì)。為了中華民族的復(fù)興，迫切需要德、智、體、美全面發(fā)展的人，需要具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人，需要能適應(yīng)發(fā)展速度越來越快的社會生活的人。21世紀(jì)的化學(xué)教育必須全面實施素質(zhì)教育，以育人為本，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，以此作為自己的根本宗旨。
什么是素質(zhì)？素質(zhì)是人的穩(wěn)定的、能長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，它是以某些生理和心理特性（主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦的特性，以及感官和運動器官的特性）為基礎(chǔ)發(fā)展形成的，能夠作為人進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，蘊含著個體發(fā)展的潛在可能性（潛能），是人全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是青少年學(xué)生全面發(fā)展的核心內(nèi)容。
素質(zhì)教育應(yīng)該針對人的基本品質(zhì)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行，促進(jìn)人的腦和神經(jīng)系統(tǒng)、感覺和知覺系統(tǒng)以及運動系統(tǒng)特性的發(fā)展和提高；素質(zhì)教育應(yīng)該尊重人的遺傳素質(zhì)、增強人的體質(zhì)，提高人的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)；素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的條件，按照學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展。
"培養(yǎng)人才"與"培養(yǎng)人"雖然只有一字之差，兩者在實質(zhì)上卻代表著不同的方向。其實，培養(yǎng)人并不排斥培養(yǎng)人才，它跟培養(yǎng)人才不應(yīng)該是對立的。使每一個學(xué)生都充分地發(fā)展個性，成為適應(yīng)社會需要的人，就能把培養(yǎng)人跟培養(yǎng)人才統(tǒng)一起來。
說到人才，這里不能不提到著名的發(fā)展心理學(xué)家、美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授的"多元智能"理論和成才觀。加德納認(rèn)為，人的智能至少包括：①言語——語言智能；②音樂——節(jié)奏智能；③邏輯——數(shù)理智能；④視覺——空間智能；⑤身體——動覺智能；⑥自知——自省智能；⑦交往——交流智能等七種智能，此外還可能存在著其他的智能，這些相對獨立的智能通常以不同方式和程度有機地組合在一起。每一種智能都有多種表現(xiàn)方式，每個人的智能又都有獨特的表現(xiàn)方式，這就造成了個體智能的差異性，使得每個人看起來都與眾不同。在正常條件下，只要有適當(dāng)?shù)耐饨绱碳ず蛡€體本身的努力，每一個個體都能發(fā)展和加強自己的智能?！〖拥录{認(rèn)為，先天資質(zhì)、個人成長經(jīng)歷和個人生存的歷史文化背景，是影響個人智能發(fā)展的三個因素，這三個因素相互影響、相互作用。人的先天素質(zhì)對智能的類型起主要作用，后天的歷史文化教育活動則對智能的發(fā)展水平高低起決定性影響。適宜的經(jīng)歷能夠起到開啟智慧的作用，消極的經(jīng)歷則會扼殺智慧、中斷一個人某種智能發(fā)展、完善的進(jìn)程。
根據(jù)加德納的理論，每一個學(xué)生都或多或少地具有各種智能，都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不存在聰明不聰明的問題，只有在哪些方面聰明和怎樣發(fā)揚自己的聰明優(yōu)勢的問題。學(xué)校里不存在差生，每一個學(xué)生都可以按照自己的智能特點、學(xué)習(xí)類型，沿著適合自己的發(fā)展方向成為可造就人才。適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練能使每一個兒童的智能發(fā)揮到更高水平，教育應(yīng)該在全面開發(fā)每一個人的各種智能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，激發(fā)潛在的智能，給學(xué)生多樣化的選擇，充分發(fā)展每一個學(xué)生的個性。
加德納還批判了傳統(tǒng)的人才觀，認(rèn)為傳統(tǒng)的人才觀是建立在傳統(tǒng)的智力觀之上的，它依賴智力量表測得的所謂智力，實際上只是單純以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心的，其結(jié)論并不可靠：生活中大量的成功人士并不是那些在智力測驗中被認(rèn)為智商很高的人；另一方面，許多被認(rèn)定智商較低的人卻可以在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出突出的才能和聰明過人之處。他的這些觀點對我們的課程教學(xué)改革不是啟發(fā)頗多嗎？
2、以學(xué)生發(fā)展為本，努力促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須正確理解其涵義。所謂"全面"，是指德、智、體、美等方面沒有偏廢，所謂"發(fā)展"是指有明顯的提高和長進(jìn)，是人隨著時間推進(jìn)而發(fā)生積極的變化。全面發(fā)展不是指各學(xué)科"門門全優(yōu)"，門門全優(yōu)不等于全面發(fā)展。要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就要以德育為核心，把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中；要加強各種實踐活動，使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。人的素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等方面。對于基礎(chǔ)化學(xué)教育來說，應(yīng)該著重提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、以化學(xué)為主的文化科學(xué)素質(zhì)和心理個性素質(zhì)。與此相應(yīng)，基礎(chǔ)化學(xué)教育的任務(wù)和目的應(yīng)該包括下列方面：
?。?） 以化學(xué)為主，提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)：使學(xué)生具有必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，形成化學(xué)科學(xué)知識的初步架構(gòu)；使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)和化工技術(shù)的實際應(yīng)用的可能性和局限性，認(rèn)識它們對社會及其發(fā)展的作用和影響；使學(xué)生了解化學(xué)科學(xué)的實踐精神、懷疑精神、創(chuàng)造精神和人本精神，了解化學(xué)科學(xué)過程和方法，學(xué)習(xí)用化學(xué)科學(xué)觀念、化學(xué)科學(xué)知識和化學(xué)科學(xué)方法來觀察、認(rèn)識自然與社會，能對跟化學(xué)有關(guān)的問題做出正確的決策。
?。?） 提高學(xué)生的心理個性素質(zhì)：使學(xué)生熱愛化學(xué)、崇尚科學(xué)，有學(xué)好化學(xué)的興趣、熱情、意志和態(tài)度，具有實事求是的科學(xué)精神；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、動手能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及其他能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生手腦并用、全面發(fā)展。
?。?） 提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)：用辯證唯物主義和愛國主義教育學(xué)生，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成關(guān)心自然、關(guān)心社會、愛護(hù)環(huán)境、珍惜自然資源、尊重別人、協(xié)作共事等科學(xué)倫理道德的觀念、體驗和態(tài)度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為基本出發(fā)點，即所謂"以學(xué)生的發(fā)展為本"。這里所說的"學(xué)生的發(fā)展"是為了更好地為社會服務(wù)、根據(jù)社會需求提出的；是指學(xué)生的潛能得到開發(fā)、學(xué)力得到增長，在適應(yīng)社會需要方面有明顯的長進(jìn)和提高；是指全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展；是指學(xué)生智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的全面發(fā)展而不是只重視智力的片面發(fā)展；是指學(xué)生有個性的發(fā)展而不是全部學(xué)生按照同一個"模式"的發(fā)展；是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展而不是只局限在學(xué)校內(nèi)的一時的發(fā)展?？梢?，學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵跟素質(zhì)教育是完全一致的.
"以學(xué)生發(fā)展為本"的實質(zhì)就是以育人為本。這種教育思想和課程理念不僅注重學(xué)生發(fā)展的全體性、全面性、主動性，而且注重發(fā)展的差異性、持續(xù)性，是學(xué)生發(fā)展需要與社會發(fā)展需要在根本利益和價值體現(xiàn)上的統(tǒng)一，是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略在人才培養(yǎng)方面的基本保證。
以學(xué)生發(fā)展為本不是排他性的兒童中心主義，它并不排斥按照某種體系進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。當(dāng)然，當(dāng)前提出的以學(xué)生發(fā)展為本主要是針對學(xué)科本位主義而提出的，因為學(xué)科本位主義過分強調(diào)本學(xué)科的完整性而忽視兒童的身心特點和社會需求；過于強調(diào)本學(xué)科的重要性而忽視各學(xué)科的相互聯(lián)系與配合；過于強調(diào)學(xué)科的課堂教學(xué)而忽視實踐活動教學(xué)的作用。
"以學(xué)生發(fā)展為本"不但體現(xiàn)在課程的整體構(gòu)思上，還體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容選擇、教材具體編寫、教學(xué)手段、教學(xué)評價和配套措施等方面，體現(xiàn)在整個課程體系。在課程實施中，要始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為課程教學(xué)的著眼點和目標(biāo)，正確處理好學(xué)生發(fā)展與學(xué)科體系、社會需求的關(guān)系，智能發(fā)展與知識傳授的關(guān)系，智力品質(zhì)發(fā)展與人格發(fā)展的關(guān)系，以及學(xué)生與教師的關(guān)系（即主體與主導(dǎo)的關(guān)系）；要把個性、潛能、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、社會實踐能力等等，作為目前課程實施中的關(guān)注重點。
3、既重視提高學(xué)生的智力品質(zhì)，又重視提高學(xué)生的非智力品質(zhì)
經(jīng)國務(wù)院同意、教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。"這不但是編制、設(shè)計課程時必須遵循的，也是實施課程、進(jìn)行教學(xué)時必須遵循的。
要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，需要做到下列各點：
?。?/strong>1）依據(jù)新世紀(jì)德育工作和課程的特點，有效地加強德育
德育是素質(zhì)教育的核心。各門課程都要結(jié)合具體內(nèi)容，努力增強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
在結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行德育時，要注意新世紀(jì)德育工作的特點，既要有側(cè)重，又注意擴大德育的視野，實施"大德育"。民族精神、對本國文化的傳承、公民意識、社會責(zé)任感、對人的尊重、對環(huán)境和自然的尊重、對學(xué)習(xí)的熱愛等，只要有利于學(xué)生思想品德健康發(fā)展，都是德育的內(nèi)容。同時，要注意改進(jìn)德育方法，使德育內(nèi)容滲透在學(xué)科內(nèi)容中，使德育內(nèi)容跟學(xué)科內(nèi)容有機地整合，切忌簡單地采用"貼標(biāo)簽"的方法。
化學(xué)課程中不但有著豐富的德育資源（素材），需要我們結(jié)合當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r，去努力發(fā)現(xiàn)和挖掘；另一方面，結(jié)合課程內(nèi)容開展生動、有效的德育，又能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
?。?/strong>2）努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、對社會影響越來越大的今天，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要，必須從基礎(chǔ)教育抓起。作為科學(xué)教育的重要組成部分，化學(xué)課程要努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
什么是科學(xué)素養(yǎng)？有人認(rèn)為，有了科學(xué)知識也就具備了科學(xué)素養(yǎng)。其實，這種認(rèn)識是很片面的。如果一個人有了某些科學(xué)知識但不會應(yīng)用，不知道科學(xué)就是"實事求是"、是不斷地探索和更新知識，不知道科學(xué)知識是怎樣得到的、科學(xué)是怎樣探索的，這種知識要了有什么用、又怎么能說他具備了科學(xué)素養(yǎng)呢？科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)該包括科學(xué)觀念（科學(xué)思想）、科學(xué)知識、科學(xué)方法、和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)品德等方面，其核心則是科學(xué)精神。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐既是時代的要求，也是個體發(fā)展的需要。有人總覺得，對基礎(chǔ)教育課程提出創(chuàng)新教育要求，只適合于少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)、少數(shù)重點學(xué)校、少數(shù)尖子學(xué)生，對大多數(shù)來說是偏高了。其實，個體在成長過程中都要經(jīng)過一個常常發(fā)現(xiàn)真實問題并且希望通過思考、探索得到解答的"牛頓期"。在這個時期，個體會對耳聞目睹的種種事物產(chǎn)生迫切的求知欲和好奇心，會提出許多"為什么"和"怎么樣"。這個"牛頓期"主要存在于學(xué)生知識經(jīng)驗相對較少的基礎(chǔ)教育階段，不斷地思考、探索并獲得成就、富有創(chuàng)新精神的科學(xué)家的"牛頓期"則可以延長到晚年。如果注意保護(hù)青少年的這種好奇心和探究欲，注意培養(yǎng)他們動腦、動手的良好習(xí)慣，可以延長他們的"牛頓期"，有利于他們增長創(chuàng)新才干，有利于"牛頓式"人才的脫穎而出和成長。因此，"以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點"來實施素質(zhì)教育，是十分合理和必要的。
?。?/strong>3）要使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生做什么樣的人，使學(xué)生形成什么樣的情感、態(tài)度和價值觀，這是任何教育都回避不了的問題，而且是必須優(yōu)先解決的問題。要提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，離不開人文精神，需要人文素質(zhì)培養(yǎng)的配合。
科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，既能造福于人類也可能帶來問題甚至災(zāi)難。只有依靠人文精神，才能駕馭科學(xué)技術(shù)，使之為人類和社會進(jìn)步服務(wù)。科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，就越需要人文精神的指引。否則，科學(xué)技術(shù)也可能走向邪路：一些科學(xué)技術(shù)被用來制造殺人武器，成為帝國主義者、霸權(quán)主義者發(fā)動戰(zhàn)爭、侵略、壓迫、威脅別國的幫兇就是力證。
同時，人們也需要用人文精神來指引和確定未來科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的方向。因此，在基礎(chǔ)教育中要注意加強人文素質(zhì)培養(yǎng)，不僅人文學(xué)科如此，包括理科課程在內(nèi)的所有學(xué)科都應(yīng)該這樣，要把人文精神教育滲透到每一門學(xué)科，使科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)跟人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
科學(xué)本來是以人為本的，科學(xué)本身就是一種文化，近、現(xiàn)代文化是以科學(xué)為主導(dǎo)的。但是，近代科學(xué)教育形成初期的科學(xué)至上和科學(xué)崇拜主義傾向，片面地強調(diào)科學(xué)教育的智力內(nèi)容，忽視了科學(xué)教育的非智力方面，導(dǎo)致一些人錯誤地把科學(xué)跟人文、科學(xué)精神跟人文精神，甚至把科學(xué)跟文化對立起來，把物質(zhì)文明建設(shè)跟精神文明建設(shè)對立起來。針對這種情況，化學(xué)教學(xué)要充分注意科學(xué)與人文的密切聯(lián)系，注意科學(xué)的文化本質(zhì)，發(fā)揚科學(xué)的人文精神，大力改變"科學(xué)教育無視學(xué)生"的現(xiàn)象，不能"見‘科'不見人"。要重視化學(xué)教學(xué)中人的因素，重視化學(xué)教學(xué)中的非智力因素，努力發(fā)掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)。
為了搞好人文素質(zhì)培養(yǎng)，在教學(xué)中要重視滲透人生觀、價值觀教育，不但要重視認(rèn)知目標(biāo)的制定和落實，也要重視情感、態(tài)度和行為目標(biāo)的制定和落實。未來社會不僅充滿競爭，而且更離不開合作。沒有人文精神，就沒有合作。在重視學(xué)生個性發(fā)展的同時，一定要特別注意加強合作精神的培養(yǎng)。
4、既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過程，把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在重要的地位
按照傳統(tǒng)的觀念，學(xué)生學(xué)到了有關(guān)的知識技能，即實現(xiàn)了知識向?qū)W生的傳遞，課程目標(biāo)也就達(dá)到了；至于學(xué)生的知識是怎樣獲得的，是不是真正理解了，能不能在實際中應(yīng)用，都不關(guān)心。這種只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視學(xué)習(xí)過程的做法弊病很多。例如，同樣是完成某解題任務(wù)，可能有的學(xué)生是在理解所學(xué)知識基礎(chǔ)上，經(jīng)過獨立思考，創(chuàng)造性地解決了問題；可能有的學(xué)生是在別人幫助下完成解題任務(wù)的，但實際上并沒有真正理解和掌握；甚至可能有的學(xué)生是通過猜題、死記硬背來完成解題的。這幾種情況對學(xué)生發(fā)展所起的作用相差實在太大了！不重視改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，就不能保證學(xué)生得到充分的發(fā)展。
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就一定要講究學(xué)習(xí)過程，講究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。一些媒體刊登過介紹國外學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的報道，許多人看到之后，都表示贊賞、羨慕。既然如此，我們?yōu)槭裁床荒軄碓囈辉?、也這樣做呢？
目的決定方法，內(nèi)容決定形式。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的變革，需要改變課程實施模式來配合。跟過去的化學(xué)教學(xué)比，21世紀(jì)化學(xué)教學(xué)的宗旨、內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化。既然如此，21世紀(jì)化學(xué)教學(xué)的方式、方法也必須相應(yīng)地實行變革。改變學(xué)習(xí)方式，重視和強調(diào)學(xué)生自主的、合作的、開放的探究學(xué)習(xí)，是這次課程教材改革取得成功的關(guān)鍵，也是這次課程教材改革區(qū)別于以前歷次課程教材改革的一個重要特征。為了有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，廣泛地應(yīng)用探究教學(xué)、問題解決、情境教學(xué)、合作教學(xué)、開放教學(xué)、實踐教學(xué)等行之有效的模式。在化學(xué)教學(xué)中，要注意強化實驗的探究功能，用研究性學(xué)習(xí)來改造化學(xué)課堂教學(xué)，組織好學(xué)科實踐活動，讓學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正保證學(xué)生在課程實施過程中的主體地位，才能保證課程改革取得成功。
5、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)
人類已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)型社會，自主學(xué)習(xí)是未來社會成員的生存需要和基本生存方式，終生學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會國民生存能力的重要成分。面對迅速增長的知識，基礎(chǔ)教育課程必須努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用知識，還必須注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們熱愛科學(xué)、樂于學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
中學(xué)化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是中學(xué)化學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，它比多教給學(xué)生一些有用的、具體的化學(xué)知識還要重要得多！在教學(xué)中，要始終把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在很突出的重要位置。每一個中學(xué)化學(xué)教師，都應(yīng)該在方面多想一些好辦法，多下一些真功夫。
6、貼近生活、貼近社會，注意跟其他學(xué)科的整合
貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，有利于使學(xué)生了解社會，接觸社會，能學(xué)以致用，為將來參加社會實踐打好基礎(chǔ)；更有利于學(xué)生全面、生動、活潑地發(fā)展。
加強課程內(nèi)容跟學(xué)生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，并不是不要學(xué)科課程，而是要克服傳統(tǒng)課程的封閉性，給傳統(tǒng)的學(xué)科課程增添時代的內(nèi)容和生活的活力，使它們有機地融合起來?？茖W(xué)需要技術(shù)的支撐，科學(xué)與技術(shù)日益走向融合，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要趨勢。因此，在基礎(chǔ)教育中必須重視進(jìn)行技術(shù)教育，要注意聯(lián)系社會需要，為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。
化學(xué)跟生活和社會天然地有著很密切的聯(lián)系，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分地發(fā)揮這個優(yōu)勢，利用各種實際情景組織教學(xué)活動。為了貼近學(xué)生生活、貼近社會實際，應(yīng)積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。
化學(xué)跟生物、物理、地學(xué)乃至數(shù)學(xué)、語文以及其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。在涉及自然、生活和社會問題時，要抓住這個有利時機，做好各相關(guān)學(xué)科知識的整合，恢復(fù)它們之間本來天然存在但被人為割裂的內(nèi)在聯(lián)系，以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識世界。
