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又是星期天，今天一起君不講段子了，跟大家聊聊語文里的一項(xiàng)作業(yè)——摘抄。
語文課有一種作業(yè)，叫做摘抄：語文老師為了讓學(xué)生多讀書，就讓學(xué)生讀書時做摘抄，以便監(jiān)督，好詞好句，優(yōu)美語段，精彩文章……
學(xué)語文就該多讀多寫多積累，用摘抄這項(xiàng)作業(yè)來督促學(xué)生本意和出發(fā)點(diǎn)是好的，可問題是，當(dāng)摘抄變成了量化的任務(wù)，抄多少字，抄幾句幾篇，抄多少頁等等，學(xué)生為了完成任務(wù)而摘抄，不僅起不到積累的效果，反而還會徒增這些作業(yè)沒意義的抱怨，比如下面這個小學(xué)生，改編了課文《匆匆》，來吐槽摘抄作業(yè)：
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上學(xué)去了，有再回家的時候；打下課鈴了；有再上課的時候；晚上睡了，有再醒的時候。但是，聰明的，你告訴我，我到底還要寫多少摘抄？——是我替人寫的罷：那是誰？付我稿費(fèi)了嗎？是他們自己讓我寫的罷：為什么讓我寫呢？ 我不知道它們會讓我寫多少摘抄；但我的墨水確乎是漸漸沒有了。在默默里算著，八千多支鋼筆已經(jīng)被我用壞；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的鋼筆扔在垃圾桶里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁拿著錢包，再去買一支了。 寫的盡管寫了，抄的盡管抄了；抄寫的中間，又費(fèi)了我多少玩電腦的時間呢？早上我上學(xué)的時候，教室里走進(jìn)兩三名檢查的老師。老師他有腳啊，輕輕悄悄地走來了，我也忙忙然快速抄寫。于是——上課的時候，時間從摘抄上過去；下課的時候，時間從摘抄上過去；回家后，時間還是從摘抄上過去。我察覺老師要收摘抄了，張嘴拖延時，寫摘抄的時間又白白地過去，天黑時，我坐在桌子上，他便從我寫過的摘抄邊飛過，從我的廢鋼筆上過去了。等我寫完了一篇摘抄，這算又溜走了一日。我把他交給老師，但又一篇摘抄又要讓我來寫了。 在一麻袋一麻袋的檢查里，在一個又一個廢鋼筆堆里的我能做些什么呢？只有繼續(xù)寫罷了，只有繼續(xù)抄罷了；在八千多日子的抄寫里，除了廢鋼筆，又剩些什么呢？過去的摘抄如廢紙，被收走了，如垃圾，被扔進(jìn)垃圾桶了；我留著些什么玩意兒呢？我何曾留著被稱為“東西”的玩意兒呢？我沒日沒夜地寫這摘抄，轉(zhuǎn)眼間也將沒日沒夜的準(zhǔn)備寫新的摘抄罷？但不能平的，為什么要白寫這些摘抄？ 你聰明的，告訴我，我還要寫多少檢查？ |
關(guān)于摘抄，您怎么看呢，或者有什么好的辦法能夠避免學(xué)生為了摘抄而摘抄呢？歡迎在下方評論區(qū)域談?wù)勀目捶ā?/p>
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