概述
本文具體論述對于非經(jīng)濟類學生如何在考研復習中學習宏觀經(jīng)濟學。眾所周知，北京大學光華管理學院應用經(jīng)濟系的研究生入學考試考題較難，而相比之下宏觀經(jīng)濟學部分的復習難度又遠高于微觀經(jīng)濟學。這主要是由老師命題思路難于把握以及宏觀經(jīng)濟學本身紛繁的特點決定的。筆者本科為工科學生，通過自學對宏觀經(jīng)濟學的學習有了一個較為粗淺的認識。希望可以為學弟諸君節(jié)省時間之用。水平所限，錯誤必然很多，請各位不吝賜教。以免貽誤后人。
本文一、二部分主要討論學習宏觀經(jīng)濟學的方法和思路，第三部分主要作為終極宏觀經(jīng)濟學學習要點的綜述，第四部分主要討論高級宏觀經(jīng)濟學中需要掌握的內(nèi)容。
本文得出以下基本結論：
一．寫在前面的話
初學宏觀經(jīng)濟學的同學總覺得有許多困惑，尤其是考光華，從多恩布什（2000）的書開始，會有一種很難看下去的感覺。這一方面教材翻譯的問題，另一方面，也是更主要的是由于宏觀經(jīng)濟學本身的特點決定的。有人說與微觀經(jīng)濟學家相比，宏觀經(jīng)濟學家有更多的分歧。這話對又不對。微觀經(jīng)濟學在整個經(jīng)濟學科中的地位可以與數(shù)學物理在自然科學中的位置相比。因而主流經(jīng)濟學家一般在微觀經(jīng)濟學的基本問題上，如基本的前提假設和分析方法上比較一致。但這并不意味著整個微觀經(jīng)濟學領域的爭論少一些。相反，在微觀領域各個專題方面，似乎有著更大的不同。但宏觀經(jīng)濟學的問題似乎不在于此，宏觀經(jīng)濟學以國家整體為分析對象，更有著積極入世的傾向。與微觀相比，似乎更有應用的性質。所以人們的分歧似乎是從他們學說的起點就已經(jīng)開始了。中級宏觀經(jīng)濟學的基本分析框架是總供給-總需求分析。我們可以看出，無論是在討論總需求問題上，還是總供給曲線的斜率問題上，各派都有自己的基本假設，所以會得出截然不同的結果。一般初學宏觀經(jīng)濟學的同學也許會覺得凱恩斯主義的分析極為有理，其實這卻正是一種宏觀經(jīng)濟學的初級階段。要知道，作為科學，首先要從眾人公認的假設開始。康德以前的人們都認為，歐幾里德幾何的十大公理即為真理。當然，現(xiàn)在我們可以知道數(shù)學業(yè)并不是所謂的絕對真理，也是人們根據(jù)不同的假設建構出來的。但由于其假設的合理性、推理的嚴密性，它仍然是我們迄今為止最嚴謹?shù)谋硎龇椒ê退季S方法。所以，作為成熟的經(jīng)濟學也應從合理的假設出發(fā)。凱恩斯主義的分析起點，主要是先驗或回歸的曲線關系，更由于其所處的時代，難免重點分析總需求。但對于今天的我們，把凱恩斯的需求分析置于總供給-總需求框架似乎更為合理、更為有用。至于IS-LM模型，只是?？怂梗ǎP恩斯（1936）的一種解讀，后經(jīng)漢森更加完備化了。不過IS-LM分析方法決不限于凱恩斯模型，可見Sargent(1987)和龔六堂（2001）。而對于貨幣主義和新古典宏觀經(jīng)學派的有些觀點，大部分同學甚至不太明白有何價值。因為畢竟他的結論似乎與我們所見所聞有極大差別。其實，作為模型來說，不過是為我們了解真實世界建立一個參照系。這兩個既有淵源的學派直接繼承古典經(jīng)濟學的精髓，而不是像凱恩斯主義更具有一種急于應付眼前挑戰(zhàn)的性質。弗里德曼著名的假設無關的論點，經(jīng)常為人詬病，其實不過是一種對于所處時代人類認識局限性的無奈而已。而理性預期模型，更是一個極端的分析框架。但他給自己的任務也只是在此框架內(nèi)討論相關的問題而已。至于想用嚴格的經(jīng)濟理論解決現(xiàn)實宏觀經(jīng)濟的問題并進行經(jīng)濟預測，在新古典宏觀經(jīng)濟學家看來，似乎還是可望而不可及的。在這方面盧卡斯（）曾提出過一個著名的批評。其實對于其他人又何嘗不是如此，國內(nèi)某某知名經(jīng)濟學家看似現(xiàn)實的論述，也不過是描述一些宏觀經(jīng)濟學現(xiàn)象之間的聯(lián)系罷了，羅列大量經(jīng)濟詞匯，用其所謂的經(jīng)驗作一個大膽的預測。而這些東西，根本不是經(jīng)濟學理論。這些人在做這件事的時候，也早就脫離了經(jīng)濟學家所應該扮演的角色。沒有嚴密的理論分析，再多的論述也只是幾句隨風而逝。據(jù)說在B-S公式發(fā)現(xiàn)之前，華爾街的分析家們就早已用有著類似思路的東西了，但是那并不是理論，并不能作為人類今后認識世界的知識積累。說了這么多，主要是想告訴大家，學好宏觀經(jīng)濟學，首先要從深刻理解科學的涵義開始，了解清楚各種假設的深層意思，在經(jīng)過一些簡單的數(shù)學與邏輯推導，就可討論種種理論問題了。BrianSnowdon（1994）對宏觀經(jīng)濟學各學派的論點做了較為詳盡的綜述和比較。
二．指定參考書和聽課
光華指定了兩本宏觀的參考書，但我以為這兩年真正有用的卻只有多恩布什（2000）的那一本。而Branson（1989）那一本雖是經(jīng)典，但迫于國內(nèi)的教學環(huán)境，再考慮到大家的水平，所以不太好出題。做個比較的話，這本書的風格類似于亨德森，匡特（）?；静恢v太多的使用和經(jīng)濟學背景，而專注于數(shù)學推導和分析。這也是普林斯頓大學一向的風格吧。以前師兄看的張一馳（1996）也正是抄了老人家的心血。所以不能去武漢大學買原版影印書的同學，也可以到北大的教材科買張一馳的那一本足以。反正基本也不考。但是如果你是出于對理論的興趣，我建議可以聽一下秦宛順老師為研究生開的“管理經(jīng)濟學”，秦老師是數(shù)學出身，所以講的教材都是數(shù)學性比較強的，這門課正是講的branson的書。
三．中級主要內(nèi)容概述
中級宏觀經(jīng)濟學從何開始，真是一個讓我頭疼的問題。幸好多位大師寫下了各具特色的教材，可以為我們初上宏觀經(jīng)濟學的險峰鋪一條捷徑?？唆敻衤?jīng)揶揄巴羅說：哈佛大學有兩位經(jīng)濟學家寫了宏觀經(jīng)濟學教材，一本無人問津，另一本卻極為暢銷。前者，是巴羅基于微觀基礎和市場出清的視角寫出的教材。而后者，就是新凱恩斯主義的領軍人物曼昆的著作。對比來說，二人各有特色。對于真正要從事現(xiàn)代經(jīng)濟學理論研究的人來說，讀巴羅的書并結合芝加哥大學所配的補充材料（論壇FTP上有）是一次很好的訓練，但卻很難有效的提高考試成績。曼昆的書從傳統(tǒng)的方式入手，再加上梁小民翻譯的水平也還可以，比較適合作為初學者的入門讀物。另外可以作為替換的是布蘭查德（）。不過，如大多考CCER的同學所言杰弗里"薩克斯（1997）可能是一本更好的書，通讀之后可以對宏觀經(jīng)濟學有更深的了解。遺憾的是，時間有限。別忘了，多恩布什才是最終要精讀的葵花寶典。
首先要搞清楚的是幾個概念的問題：1）利率水平，2）價格水平，3）實際變量和名義變量，4）存量和流量，5）供求曲線斜率。
利率水平和價格水平是一對相似的概念，他們都與我們生活中常見的利率和價格有所區(qū)別又有所聯(lián)系。這一關系有點像微觀經(jīng)濟學中，顯示偏好與偏好之間的關系。分清他們是理解金融市場—債券和貨幣—利率—投資的關健。這里一個重要的問題是，利率到底是什么？是不是一個穩(wěn)定的數(shù)字？還有哪些變量（M）是以名義利率為自變量的，哪些（I）是以實際利率為自變量的？為什么？
之后是實際變量和名義變量的問題，我們應該清楚的是，在分析通貨膨脹以前，我們所見到的變量都是實際變量。一般教材中，國民收入的決定或核算等式用小寫字母來表示實際變量，用大寫字母表示名義變量。在短期分析的IS-LM模型中，給定價格水平，名義變量和實際變量也就沒有區(qū)分的意義了。
存量和流量也是一對比較重要的概念，關鍵問題是，我們可以通過優(yōu)化問題，求解最優(yōu)的流量變化以改變存量（最優(yōu)控制）。或者研究從最優(yōu)的存量出發(fā)，來決定流量（新古典投資模型）。
與微觀經(jīng)濟學不同，宏觀經(jīng)濟學中供求曲線根據(jù)分析時間的長短或者各學派的基本假設的區(qū)別有著不同的斜率，而其傾斜程度的經(jīng)濟學意義也與微觀經(jīng)濟學中有所區(qū)別。價格與數(shù)量之間的關系，并非是直接相互決定的。而是通過某些中間變量起作用。如價格(p)—貨幣—利率—投資—需求(y)，或者價格(p)—實際工資—勞動供給—產(chǎn)出(y)。
了解了基本概念以后可以進入總需求問題的學習。一個合理的分析框架是IS-LM模型。由于它是一個靜態(tài)二維模型，我們必須在利率水平、價格水平、國民收入三者之中給定一個變量為外生，才能討論。而且由于是古典模型，它必然存在唯一且穩(wěn)定的均衡點。之后，通過對兩個方程的全微分，我們更是可以討論貨幣政策和財政政策的問題。關于這些問題的細節(jié)可見Branson（1989）和龔六堂（2001）。
總供給問題主要是由菲利普斯曲線（工資與失業(yè)率的關系）引出的，由于假設工資與價格水平、失業(yè)率與產(chǎn)出之間的對應關系，所以討論工資與失業(yè)之間的關系，就等于討論總供給曲線的斜率問題。出于各種不同的假說，各學派都給出了短期供給曲線正向傾斜的原因。比較重要的是盧卡斯基于信息不完美模型給出的盧卡斯供給曲線曾一度成為考查的要點。
對于通貨膨脹的動態(tài)分析，可以關注的是宏觀經(jīng)政策的動態(tài)不一致性?；绿m德和普雷斯科特獲得了2004年的諾貝爾經(jīng)濟學獎。不過問題在于一個很適合作為考題的動態(tài)不一致博弈論分析早在90年代中期就以考過了，所以該方面問題還是主要關注基本知識和概念。而對于RBC（實際經(jīng)濟周期）的了解只限于擾動源和傳播機制既可。
微觀基礎方面曾是考查的重點，如貨幣需求模型。需要指出的是指定的兩本教材在這部分的某些模型可能采用不同的方法推導，不過其經(jīng)濟學思想是一致的，請注意把握。
四．學習高級經(jīng)濟學的必要性和注意問題
至于更深一步，如果你想做好宏觀經(jīng)濟學后面的兩道大題，還是要防備一下經(jīng)濟增長理論和動態(tài)優(yōu)化的內(nèi)容。從歷年試題可以看出，近三年不考Ramsey模型，但是注重考查離散事件的靜態(tài)規(guī)劃問題。03年是一個簡單的OLG模型，04年是一道經(jīng)典的規(guī)劃問題，，05年也是OLG模型的路子，但是涉及了一些戴蒙德動態(tài)無效率的思想。又加了一道Solow模型的送分題。基于以上分析，我們還可以涉及一些高于中級宏觀經(jīng)濟學的東西。
高級宏觀經(jīng)濟學一個最大的不同就是其分析方法與中級完全不同，沒有靜態(tài)模型過多的余地，廣泛采用動態(tài)分析。而且更關注與長期分析，而不是短期波動。那么首先，我們熟悉的拉格朗日方法，只適用于靜態(tài)分析，所以對于復雜的動態(tài)問題必須要學習動態(tài)經(jīng)濟工具。按對時間的處理方式不同可以分為動態(tài)優(yōu)化與動態(tài)規(guī)劃。哈佛大學的經(jīng)濟學家更喜歡使用連續(xù)時間的動態(tài)優(yōu)化，而芝加哥大學的人們更偏愛于離散事件模式的動態(tài)規(guī)劃。其實，在大部分問題上，兩種處理方法可以得出相同的結論。對于規(guī)劃問題，不必過多涉及。主要掌握一點非線性規(guī)劃的例子就會比較明白了。所以說離散時間的簡單問題，拉格朗日方法還是一種不錯的近似。而對于連續(xù)時間系統(tǒng)，必須用變分法或最優(yōu)控制來解決。動態(tài)優(yōu)化與我們靜態(tài)問題的最大不同在于，其解是一個微分方程，而不是一個點。而變分法和最優(yōu)控制的核心內(nèi)容——歐拉方程又是一個二階微分方程，有兩個自由度。所以需要兩個初始限定條件來確定解的唯一性。一般可以用邊界條件和橫截性條件。邊界條件比較簡單，主要是對起止時間和值得固定。橫截性條件是個新東西，也是動態(tài)優(yōu)化最可以有變化的東西。詳細學習可以參見龔六堂（2002）、takayama（1997）、蔣中一（1999）。
中級經(jīng)濟學中學過Solow模型，他假定了要素的可替代性，通過假定外生的儲蓄等得出一個資本的動態(tài)積累方程（一階微分方程），我們可以不考查他的收斂問題，而專注于模型的特點。Solow的基本結論是，儲蓄或說資本不能帶來增長。人均增長的源泉在于技術進步。也就是增長核算等式里面的索洛剩余。需要指出的有幾點：其一，經(jīng)典的Solow模型假定生產(chǎn)函數(shù)滿足稻田條件，所以邊際產(chǎn)出是遞減的，因此存在一個穩(wěn)定點。其二，這只是Solow的結論，并不能解釋人類歷史所有的增長問題。有人曾在復試的時候就這個問題對我提出過疑問，但在場的其他老師認為這個問題遠遠超出了我的知識范圍，所以無法回答。但是可以說的是，他肯定不能適于工業(yè)革命以前的增長模式。在沒有引入資本的情況下，可以參見普雷斯柯特用馬爾薩斯模型解釋。而90年代以來Lucas、Romer等人的新增長理論也提出了近代增長的新解釋。在我們需要掌握的范圍中，也只有AK生產(chǎn)函數(shù)的內(nèi)生增長，因為此生產(chǎn)函數(shù)不滿足稻田條件，即不具有遞減的資本邊際收益。所以人均資本存量增長率可以穩(wěn)定的等于一個不為零的數(shù)。這主要是出于資本對于增長有著正的外部性引起的。詳細討論可以參見Barro(1995)。
之后進入增長理論的下一階段，也是高級宏觀經(jīng)濟學最基礎最重要的一部分——Ramsey模型。他首先考查個人的理性優(yōu)化行為，然后進行加總。最后形成一般均衡的模型。我們可以討論分散決策和中央計劃者模式。在阿羅-德布魯一般均衡框架中，這兩種模式得出結果是等價的。通過引進個人優(yōu)化行為，我們使個人的儲蓄行為內(nèi)生了。因此可以在引入政府支出等方面得出一些與Solow模型不同的東西，但對于增長的結論，仍然與經(jīng)典的Solow模型一致。儲蓄率內(nèi)生，但它與貼現(xiàn)率由反向關系，不過最終仍然不影響長期增長率。也就是說和Solow模型一樣，儲蓄提高只有水平效應（人均資本存量高低和國富國窮）而不具有增長效應（增長速度）。
再下來進入考察熱點OLG模型，其實它具有和Ramsey模型一致的思想。不過以離散的形式給出。重在把握動態(tài)無效率的思想。有興趣的同學可參見Romer（1996）。
各本教材都分別對巴羅-李嘉圖等價作了深入的探討，這問題是比較容易成為考題的，望各位注意把握其爭論雙方的理由。
五．結論
通過上文我們可以知道，要考好成績首先要對宏觀經(jīng)濟學的思想體系和方法有初步的了解，然后再結合對各學派區(qū)別的認識分析宏觀經(jīng)濟學關注的各個問題。對于經(jīng)典的模型，不僅要掌握其結論，更要對推導過程比較熟悉。
參考書目：
Barro Xavier Sala-i-martin(1995). Economicgrowth.（中譯本：巴羅等，經(jīng)濟增長，中國社會科學出版社，2000）
Brian Snowdon,Howard Vane,Peter Wynarczyk. A MODERN GUIDE TOMACROECONOMICS
Edward Elgar Publishing Limited1994（中譯本：[英]布萊恩"斯諾登等，現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學指南，商務印書館，1998）
Branson（1989）Macroeconomics Theory andPolicy.（可于武漢大學IAS購得）
Romer(1996)（中譯本：羅默，高級宏觀經(jīng)濟學，商務印書館，2001）
Sargent,T.J.(1987).Macroeconomic Theory. Academic Press.（中譯本：王小明等人譯，宏觀經(jīng)濟理論，中國經(jīng)濟出版社，1998）
多恩布施（2000），宏觀經(jīng)濟學，中國人民大學出版社
龔六堂（2001），高級宏觀經(jīng)濟學，武漢大學出版社
龔六堂（2002），動態(tài)經(jīng)濟學方法，北京大學出版社
takayama(1997),Analytical Methods in Economics,the University ofMichigan（中譯本：高山晟，經(jīng)濟學中的分析方法，中國人民大學出版社，2001）
蔣中一（1999）動態(tài)最優(yōu)化基礎，商務印書館
張一馳（1996），宏觀經(jīng)濟分析——理論與政策，中國經(jīng)濟出版社
亨德森，匡特（）中級微觀經(jīng)濟學數(shù)學方法，北京大學出版社
杰弗里"薩克斯（1997），全球視角的宏觀經(jīng)濟學，上海三聯(lián)書店，上海人民出版社
張一馳《宏觀經(jīng)濟分析》重要問題索引
存貨調(diào)整機制 33
節(jié)儉被論38
平衡預算乘數(shù)51
擠出效應97
凱恩斯陷阱99
哈伯勒皮古效應101
凱恩斯效應102
貨幣幻覺146
總供給曲線斜率151
工資與物價凍結/指導線，收入政策185
貨幣中性184
貨幣政策的傳遞機制210
盧卡斯供給曲線215
斜率決定216
政策無效論、理性預期分析的總需求曲線217
拉弗曲線226
生命周期消費函數(shù)245
棘輪效應254
巴羅-李嘉圖等價259
加速數(shù)模型284
最優(yōu)庫存295
等投資曲線301
托賓-鮑默平方根關系309
資產(chǎn)組合理論 318
托賓曲線 321
貨幣創(chuàng)造機制333
幾何模型340
貨幣政的工具比較347
貨幣供給與利率358
自發(fā)出口乘數(shù)（貿(mào)易乘數(shù)）367
回振效應374
開放經(jīng)濟中的總需求曲線斜率 389
國際收支的自動調(diào)節(jié)機制391
J曲線397
貨幣資產(chǎn)與非貨幣資產(chǎn)408
菲利普斯曲線 418
公債總額/產(chǎn)出 465
擠進效應469
貧困化陷阱 493
http://blog.hjenglish.com/llsmile/articles/54775.html
