今天看電視時(shí)，正好看到采訪旅美博士黃全愈的節(jié)目，主題是“基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)”。
教師在此方面要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，打好孩子的“童子功”。批判性閱讀指的是學(xué)生在閱讀文字材料或相關(guān)畫(huà)面時(shí)，要善于思考，勇于判斷，大膽提出觀點(diǎn)，這里包括課外書(shū)，也包括課堂上學(xué)習(xí)的教科書(shū)。批判性傾聽(tīng)指的是學(xué)生通過(guò)耳朵接受外界信息時(shí)，也要用腦筋思考，用批判的眼光對(duì)所接收的信息進(jìn)行審視、解析。這樣有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展會(huì)學(xué)的能力和學(xué)以致用的實(shí)踐能力，成為名副其實(shí)的“智慧的學(xué)生”。
無(wú)論是批判性閱讀也好，批判性聆聽(tīng)也好，都強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的思考能力，發(fā)散性思維。作為老師家長(zhǎng)都要努力培養(yǎng)善于思考、敢于批判的孩子。
以往，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)孩子或?qū)W生，常常說(shuō)：“這孩子很聽(tīng)話，很老實(shí)?！钡拇_，這樣的孩子很省心很乖巧。但是也存在這樣的問(wèn)題：即過(guò)于“聽(tīng)話”反而使孩子過(guò)于循規(guī)蹈矩、一板一眼，從而在思維上也過(guò)于“聽(tīng)話”起來(lái)，不會(huì)思考，不會(huì)判斷，遇到問(wèn)題，獨(dú)立思考獨(dú)立解決的能力很差，依賴性很強(qiáng)。
在諸多的思維訓(xùn)練中，又以發(fā)散性思維最為重要，因?yàn)樗遣l(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文作為一門(mén)特殊的工具性基礎(chǔ)學(xué)科，在其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求中，蘊(yùn)含著大量的發(fā)散性思維訓(xùn)練素材和機(jī)遇。在教學(xué)過(guò)程中，若能積極地挖掘，系統(tǒng)地訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)辟蹊徑、靈活思考問(wèn)題的良好思維習(xí)慣，從而為創(chuàng)造力的形成奠定基礎(chǔ)。
發(fā)散性思維的變通性訓(xùn)練
變通性亦稱靈活性。其重心全落在一個(gè)“變”字上。具體說(shuō)就是在思考問(wèn)題時(shí)，不受原有知識(shí)的束縛，面對(duì)新的問(wèn)題和要求，能夠靈活地作出相應(yīng)的變動(dòng)。
1.變方式表達(dá)。要求學(xué)生按照不同于原材料的條理順序或敘事主體，依據(jù)新的設(shè)想，重新組織材料并將它們完整、合理地?cái)⑹龀鰜?lái)。比如造句練習(xí)，既是詞句訓(xùn)練，也是思維訓(xùn)練。在指導(dǎo)造句時(shí)，不能僅滿足于學(xué)生在句子中用了指定的詞語(yǔ)，還要把對(duì)詞句的理解運(yùn)用與思維的變通性訓(xùn)練有效地結(jié)合起來(lái)。
2.突破定勢(shì)。在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)討論問(wèn)題時(shí)，要有意識(shí)地把學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣的解題思路排除在外，讓其從一個(gè)新穎的角度進(jìn)行思考，力求找到新的突破口。
3.挑戰(zhàn)權(quán)威。是指在平日閱讀課文、課外書(shū)刊以及聽(tīng)講，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)推敲的習(xí)慣；在吸取知識(shí)的同時(shí)，注意審視其中有無(wú)不當(dāng)之處，切忌人云亦云。
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