對新課程下課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的思考
宋葵
摘 要:從人的發(fā)展著眼的基礎(chǔ)課程教育改革倡導(dǎo)評價的發(fā)展功能,有利于學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展和課程本身的發(fā)展。新課程下作為課堂教學(xué)評價依據(jù)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)依據(jù)發(fā)展觀加以調(diào)整,從而跟上課程改革的步伐。
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)教育課程改革;發(fā)展性評價觀;課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
2001年6月教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)對基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價和管理等方面提出了具體的改革目標(biāo)。就課程評價而言,要求“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”?？梢?新課程倡導(dǎo)的是評價的發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展價值、對教師的發(fā)展價值以及對課程本身的改善價值,建立發(fā)展性的課程評價體系。高科技時代和信息時代要求人們具有自我學(xué)習(xí)、自我持續(xù)發(fā)展的能力,終身學(xué)習(xí),以立足于社會。發(fā)展性的評價觀有利于促進(jìn)對學(xué)生自主和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使他們成為新世紀(jì)合格的人才。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑,新課程下的課堂教學(xué)重視課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合,在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),從而使每個學(xué)生都能充分發(fā)展。從學(xué)生的發(fā)展著眼,課堂教學(xué)的評價應(yīng)以“使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”為目標(biāo),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;本著“以學(xué)論教”的指導(dǎo)思想,來制定其評價標(biāo)準(zhǔn),以促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展,帶動課程的不斷發(fā)展。通過指導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生在中學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí),筆者有感而發(fā),從以下四個方面就新形勢下課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及對教師的相應(yīng)要求進(jìn)行了思考。一、正確對待學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)差異是一種普遍存在的現(xiàn)象,無論采取何種教學(xué)方式,如果不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,教學(xué)都難以取得成功。只有根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和知識水平,將面向全體和因材施教結(jié)合起來,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都得到滿足,都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分和自由的發(fā)展,從而滿足社會多樣化的需求。因此說,正確對待學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異是一項重要的評價指標(biāo)。它要求教師充分了解學(xué)生,摸清學(xué)生的性格、能力、興趣、努力程度及價值觀等情況,在教學(xué)中做到兼顧全體,根據(jù)學(xué)生班的實(shí)際情況合理安排用于低層學(xué)習(xí)任務(wù)的時間和用于高層創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時間,既保證低層次的學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,有用武之地。要調(diào)動起每個學(xué)生的積極性,形成濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛,促使學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最優(yōu)化發(fā)展。
二、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣指向?qū)W習(xí)過程本身,與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動就不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種享受和愉快的體驗(yàn),他們就有了學(xué)習(xí)動力,就會去主動學(xué)習(xí),健康發(fā)展。因而,教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以保持是評價的又一個重要指標(biāo)。它要求教師注意運(yùn)用教學(xué)藝術(shù),使用多種教學(xué)手段,根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的聽課反應(yīng)等來調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏,使學(xué)生既不會因節(jié)奏慢而精神松懈,注意力分散,又不會因節(jié)奏快而感到疲勞和吃力。此外,教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)多使用肯定評價語。皮格馬利翁效應(yīng)和課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,肯定評價語的使用能增強(qiáng)學(xué)生的自信和提高學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績的提高可起到較好的激勵作用。
三、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的開展與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
新課程下的課堂教學(xué)最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),使他們學(xué)會學(xué)習(xí),以適應(yīng)社會和時代的發(fā)展對人才的要求。這就要求教師貫徹“以學(xué)定教”的教學(xué)原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和需求選擇教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,盡力為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中以學(xué)生為中心,做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和幫助者,把合作、探究和自主的學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的主要方式,努力使課堂教學(xué)的過程成為師生交往、積極互動和共同發(fā)展的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動內(nèi)化和主動發(fā)展。師生間、生生間多向互動活動的開展可增加學(xué)生間的交往與合作,發(fā)揮班集體對學(xué)生主體性發(fā)展的促進(jìn)作用。探究式學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程獲得理智和情感體驗(yàn),建構(gòu)知識,掌握解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展?？梢?合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的開展對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用,自然是評價中的一項關(guān)鍵指標(biāo)。
四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)個人基礎(chǔ)與特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化而采用的達(dá)到一種或多種學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生自身的認(rèn)知活動,學(xué)生只有掌握了符合自己年齡、知識水平和認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)策略,才能有效地促進(jìn)自身知識和智能的發(fā)展,才能逐步做到自主學(xué)習(xí)。它要求教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體學(xué)科的教學(xué),通過各種途徑給學(xué)生提供策略指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。古人云:“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,終身受用不盡。”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,提高自主學(xué)習(xí)的能力,適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要,是教師的重要任務(wù),也是評價課堂教學(xué)的一項重要指標(biāo)。新課程下的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有了顯著的不同。作為課堂教學(xué)評價的依據(jù),課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)只有及時調(diào)整,跟上課程改革的步伐,才能發(fā)揮其功能,促進(jìn)教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。同時,新標(biāo)準(zhǔn)對教師提出了新要求,教師肩上的擔(dān)子也更加重大了。
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