以天下為己任
——北京十一學(xué)校的責(zé)任教育
北京十一學(xué)校 管杰
[提要]重視中學(xué)生的責(zé)任教育是北京市十一學(xué)校的傳統(tǒng)。通過責(zé)任教育，使學(xué)生成為遵紀(jì)守法、愛國(guó)愛民、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮學(xué)習(xí)、文明禮貌，具有中國(guó)魂世界眼光的負(fù)責(zé)的現(xiàn)代公民。
我們責(zé)任教育的策略是：培養(yǎng)責(zé)任主體，強(qiáng)化自我教育；責(zé)任教育內(nèi)容分層次，有針對(duì)性，貼近學(xué)生生活；將責(zé)任教育作為教育教學(xué)的重要內(nèi)容；突出責(zé)任文化的創(chuàng)建。
“辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，這是我們北京十一學(xué)校辦學(xué)的基本價(jià)值觀。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，都有一個(gè)獨(dú)特的心靈世界，我們充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)具有自身內(nèi)在要求和發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，重視學(xué)生的需求，給學(xué)生活動(dòng)權(quán)、組織權(quán)、檢查權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，把權(quán)利和責(zé)任結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感，提高學(xué)生的責(zé)任能力，促成學(xué)生責(zé)任行為，使學(xué)生承擔(dān)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)，完成應(yīng)當(dāng)完成的使命，做好應(yīng)當(dāng)做好的事情，形成對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任感。
一、培養(yǎng)責(zé)任主體，強(qiáng)化自我教育
從哲學(xué)視角來看，“責(zé)任教育”是對(duì)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是對(duì)人文精神的弘揚(yáng)。我們德育上實(shí)施自我教育，自主管理。班主任大膽“放權(quán)”，該放手時(shí)就放手，該學(xué)生干的，學(xué)生能干的，就放手讓學(xué)生干；該學(xué)生干，學(xué)生干不好的，教給學(xué)生干；不該學(xué)生干，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的，讓學(xué)生知道怎么干。將學(xué)生推上舞臺(tái)，使其由聽眾變成演員，由配角變成主角。由學(xué)生討論班級(jí)有哪些工作需要大家去做，然后將各項(xiàng)工作列成表格張貼，再由同學(xué)自己領(lǐng)取任務(wù)，“人人有事干，事事有人干”。在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主”管理，它真正的意義在于它首先面向了全體學(xué)生，它相信每一個(gè)學(xué)生都擁有內(nèi)在的潛能；它煥發(fā)出學(xué)生主體的能動(dòng)性，提高了學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)行的是“我能行”的教育。它使學(xué)生在參與管理的過程中學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了判斷，增強(qiáng)了敢于管理，敢于負(fù)責(zé)的意愿與能力，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)向上的進(jìn)取精神。教學(xué)上實(shí)行主體性教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，變課堂為學(xué)堂，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。高中實(shí)驗(yàn)班提倡和要求學(xué)生自學(xué)自研，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)自己作為實(shí)驗(yàn)的主體負(fù)責(zé)。無論是教育和教學(xué)，學(xué)校都充分尊重學(xué)生主體人格，發(fā)揚(yáng)教育民主。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生在追求自我利益和個(gè)人發(fā)展時(shí)，學(xué)會(huì)考慮他人，對(duì)他人負(fù)責(zé)任。
二、創(chuàng)設(shè)責(zé)任情景，強(qiáng)化角色體驗(yàn)
我們創(chuàng)設(shè)責(zé)任情境，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。十一學(xué)校給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們不斷改變角色，學(xué)校設(shè)立學(xué)生自主管理委員會(huì)，包括：伙管會(huì)、宿管會(huì)、紀(jì)檢會(huì)、紅十字會(huì)、學(xué)生團(tuán)委會(huì)；建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)俱樂部；成立學(xué)生心理協(xié)會(huì)；建立學(xué)生自組織社團(tuán)等。在年級(jí)確立學(xué)生年級(jí)主任助理實(shí)行年級(jí)學(xué)生會(huì)自治。在班級(jí)，實(shí)行班干部輪換制、班干部全員制、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)生互助組、影子班委等等。管理別人的過程也就是教育自己的過程。角色不同了，情感不同了，效果也就不同了。讓學(xué)生參與學(xué)校日常工作的管理和監(jiān)督，在檢查、督促別人的同時(shí)，提高了自己約束自己的自覺性，收到了外在教育和灌輸起不到的作用。學(xué)生在積極、主動(dòng)的參與豐富多彩的活動(dòng)中，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任，享受相應(yīng)的權(quán)利。
三、鼓勵(lì)責(zé)任追求，強(qiáng)化自覺自律
從倫理學(xué)的視角來看,“責(zé)任教育”是對(duì)道德責(zé)任的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生成為責(zé)任主體，須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，既發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，也查清自己身上的疾病和隱患。再小組評(píng)議，調(diào)整自我評(píng)價(jià)。最后由班級(jí)考評(píng)小組對(duì)同學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)認(rèn)定。這樣的評(píng)價(jià)改革，學(xué)生由評(píng)價(jià)活動(dòng)的客體，變成了評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。全員參與，多向交流，評(píng)價(jià)的過程成了自我教育與接受教育的過程。評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用也得到了充分的發(fā)揮。有的班級(jí)實(shí)行日評(píng)制度，學(xué)生輪流當(dāng)評(píng)論員，每天一人，對(duì)班級(jí)情況進(jìn)行評(píng)論，樹立正確的集體輿論，體現(xiàn)管理的民主性，自律與他律結(jié)合，培養(yǎng)了責(zé)任心。我校還開展“自覺自律榮譽(yù)集體”建設(shè)活動(dòng)。在各班全面組織討論、形成共識(shí)并制訂申報(bào)措施的基礎(chǔ)上，由班委會(huì)向教育處提出書面創(chuàng)建申請(qǐng)，教育處對(duì)達(dá)標(biāo)項(xiàng)目不再實(shí)施常規(guī)檢查，而由各班自覺自律，自行檢查。各班積極投入，熱情高漲，每班平均有近三項(xiàng)通過審核被確定為免檢項(xiàng)目，也即學(xué)校有近50%的常規(guī)工作已由學(xué)生自管自查。責(zé)任不僅是一種客觀需要，也成為學(xué)生的主觀追求，內(nèi)化為感情品質(zhì)和意志品格。
四、營(yíng)造責(zé)任氛圍，強(qiáng)化文化建設(shè)
北京十一學(xué)校秉承優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，“認(rèn)真、負(fù)責(zé)”是十一學(xué)校全體教職員工的傳統(tǒng)價(jià)值觀和精神風(fēng)貌。教育者言傳身教，以高度負(fù)責(zé)的精神為學(xué)生做出表率，以高尚的人格魅力影響和感染學(xué)生。教師在教學(xué)活動(dòng)中重視責(zé)任教育，用中華民族勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)良傳統(tǒng)來塑造學(xué)生的靈魂，讓“以天下為己任”成為學(xué)生思想的標(biāo)桿。
學(xué)校大力建設(shè)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自讀自研、刻苦探索”的學(xué)習(xí)文化；以學(xué)生個(gè)體、班級(jí)面貌、宿舍的外在表現(xiàn)為特征的形象文化；以開學(xué)典禮、升旗儀式等為基本形式的禮儀文化以及活動(dòng)文化等。針對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念為核心，以課堂教學(xué)、綜合活動(dòng)課、主題班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、學(xué)校制度建設(shè)、指導(dǎo)家庭文化建設(shè)、學(xué)校環(huán)境建設(shè)以及多種形式的系列活動(dòng)為載體，以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)生社團(tuán)等為實(shí)施單位，以學(xué)生自主管理為基本途徑，將學(xué)生文化建設(shè)與德育工作有機(jī)結(jié)合，深入進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義和中華民族精神教育，大力加強(qiáng)公民道德教育，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，提升學(xué)生高雅的人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，生成積極健康的學(xué)生文化，突出強(qiáng)化責(zé)任，形成了負(fù)責(zé)任光榮、不負(fù)責(zé)任可恥的風(fēng)氣和氛圍。
五、促進(jìn)責(zé)任內(nèi)化，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)
我們把責(zé)任教育作為德育的重要內(nèi)容，通過豐富多彩的德育活動(dòng)進(jìn)行責(zé)任教育，體現(xiàn)出層次性，如學(xué)校愛國(guó)主義教育，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)各有側(cè)重，初一是“了解悠久歷史，激發(fā)愛國(guó)之情”，初二是“勿忘國(guó)恨，增強(qiáng)民族氣節(jié)”，初三是“改革開放強(qiáng)國(guó)路，邁好人生第一步”，高一是“新的時(shí)代在挑戰(zhàn)，激發(fā)民族責(zé)任感”，高二是“明確政治方向，樹立遠(yuǎn)大理想”，高三是“立志成材，報(bào)效祖國(guó)”。我們?cè)诖龠M(jìn)學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展的過程中，以責(zé)任來引領(lǐng)并貫穿始終，讓學(xué)生明白，認(rèn)真學(xué)習(xí)既是為自己，同時(shí)也是一份責(zé)任；養(yǎng)成好的習(xí)慣對(duì)自己一生受用無窮，同時(shí)也是為社會(huì)負(fù)責(zé)……
責(zé)任教育注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感受，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐的過程中不斷加深對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感。因此，責(zé)任教育自然應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的自主性，自覺性，更重視作為責(zé)任主體的內(nèi)化，并以此為動(dòng)力，把負(fù)責(zé)作為一種主動(dòng)的自覺的理念貫徹于一切行為當(dāng)中。我們?cè)趯W(xué)校里促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中將責(zé)任內(nèi)化，將負(fù)責(zé)變成習(xí)慣；同時(shí)，還讓學(xué)生在家中為父母做力所能及的事情，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任；還組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)——十一學(xué)校很早就開設(shè)綜合活動(dòng)課，組織學(xué)生參加軍訓(xùn)活動(dòng)，到老少邊窮地區(qū)或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，走上街頭甄別英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，修學(xué)旅行，國(guó)際交流……通過開展豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)，了解社會(huì)，為社會(huì)盡自己的責(zé)任，并明確今后自己對(duì)社會(huì)肩負(fù)的責(zé)任。
責(zé)任教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，隨著責(zé)任主體的社會(huì)角色的不斷變化，責(zé)任教育的內(nèi)涵也會(huì)隨之而改變，隨著社會(huì)時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，責(zé)任教育的內(nèi)容也會(huì)因此而變換。
中學(xué)生今天桃李芬芳，明天是社會(huì)的棟梁。我們相信，中學(xué)階段的責(zé)任教育，是“公民教育”的重要內(nèi)容，對(duì)于塑造理想公民來說，具有十分重要的意義。
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