任華龍
筆者按：
筆者退休以后，受幾所學(xué)校邀請(qǐng)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行教育研究、對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校的學(xué)生，不少是外來(lái)務(wù)工者家庭，因而我一邊對(duì)班主任培訓(xùn)、一邊開展調(diào)研工作，把調(diào)研情況撰寫此文，引起政府以及有關(guān)方面的重視。
目前全國(guó)城市接納農(nóng)村人口1.3億，上海市的外來(lái)流動(dòng)人口已達(dá)到上海常住人口三分之一，有660萬(wàn)，其中農(nóng)民來(lái)滬務(wù)工者有403萬(wàn)。這么一支龐大群體，已引起政府、社會(huì)各方面的關(guān)注。
外來(lái)務(wù)工者，他們同樣是社會(huì)主義的建設(shè)者、貢獻(xiàn)者，理應(yīng)受到社會(huì)重視，我們?cè)陉P(guān)心他們同時(shí)，不可忽視還應(yīng)關(guān)心他們子女學(xué)習(xí)、生活與心理。
外來(lái)務(wù)工者的子女進(jìn)入上海學(xué)校，這是上海改革開放以后出現(xiàn)的新情況，那么孩子與他們的父母就是我們學(xué)校應(yīng)該研究、關(guān)心的對(duì)象，使外來(lái)務(wù)工者的孩子與上海孩子一樣健康成長(zhǎng)。
筆者在虹口區(qū)居民比較密集的地區(qū)，外來(lái)務(wù)工者的子女比較集中的一所中學(xué)、一所小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，初步了解外來(lái)務(wù)工者的家庭與家長(zhǎng)教育的狀況。
一、社會(huì)流動(dòng)頻繁 無(wú)暇顧及孩子
社會(huì)流動(dòng)是指社會(huì)成員、社會(huì)群體或家庭從一個(gè)社會(huì)階層轉(zhuǎn)移到另一個(gè)社會(huì)的階層；或是從一個(gè)相對(duì)貧苦、落后的城市遷移到比較開放與發(fā)達(dá)的城市。社會(huì)的流動(dòng)，是社會(huì)開放、文明、進(jìn)步的標(biāo)志。但是家長(zhǎng)在準(zhǔn)備遷移與變更期間，他們化較多時(shí)間找門路、托關(guān)系，無(wú)暇顧及自己孩子的教育，當(dāng)剛遷入上海大城市以后，他們?nèi)匀恍枰τ诎差D、尋找工作、設(shè)想開發(fā)，處在忙碌生存之中，仍無(wú)精力更多的時(shí)間關(guān)心與照顧自己的孩子。
外來(lái)務(wù)工者剛到上海是抱著忐忑的心理，帶有臨時(shí)的觀念，看一看上海有沒有自己生存的空間，有沒有自己發(fā)展的天地，先有3-5年的適應(yīng)，然后再?zèng)Q定以后的趨向，此時(shí)是最煩惱的時(shí)期，無(wú)心思顧及孩子教育；經(jīng)過了適應(yīng)階段的磨練，對(duì)上海大城市有了熟悉與感情，希望能有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定，但對(duì)長(zhǎng)期的發(fā)展難以預(yù)料，希望有7-10年的生存，再看一下能否在上海有立足之地，即使不能長(zhǎng)期在上海生存與發(fā)展，也能為以后回老家發(fā)展奠定基礎(chǔ)，此時(shí)雖有喘息機(jī)會(huì)，但又進(jìn)入能否在上海站穩(wěn)腳跟關(guān)鍵時(shí)刻，對(duì)孩子的教育仍然處于心有余、力不足。
據(jù)調(diào)研41%的家長(zhǎng)已經(jīng)在上海有10年以上生活時(shí)間，他們希望能成為新一代上海人。此時(shí)他們才逐漸有精力開始關(guān)心自己的孩子，但是一旦投入，發(fā)現(xiàn)教育的深?yuàn)W，自己的孩子與其他同學(xué)之間已存在一段差距，深感關(guān)心與投入已經(jīng)遲緩。
二、期望普遍較高 投入微不足道
外來(lái)務(wù)工者的家長(zhǎng)由于種種原因，自己目前處于弱勢(shì)的地位，他們有強(qiáng)烈改變自己面貌的欲望。對(duì)自己的孩子寄予極大的希望，對(duì)自己的家庭未來(lái)也充滿憧憬，想把自己這一代沒有實(shí)現(xiàn)的理想與愿望轉(zhuǎn)嫁給自己的孩子身上，希望孩子這一代能夠改變家庭原來(lái)地位，能揚(yáng)眉吐氣做一個(gè)有作為的青少年。
一位小學(xué)生的家長(zhǎng)說：“希望孩子能超過我們，一代比一代強(qiáng)?！毕Ｍ⒆幽苋谌氲缴虾５暮⒆又?，并希望超過上海的學(xué)生，將來(lái)能在上海站住腳。這些家長(zhǎng)說出了所有外來(lái)務(wù)工者的心聲。
筆者對(duì)外來(lái)務(wù)工者初中學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)研時(shí)，他們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望竟出乎預(yù)料地表示：普遍希望自己的孩子是研究生或大學(xué)學(xué)歷，僅是少數(shù)家庭希望孩子達(dá)到大?；蛑袑W(xué)歷。
這些家長(zhǎng)對(duì)子女未來(lái)職業(yè)的期望基本與他們學(xué)歷期望極為相似，多數(shù)家庭希望孩子是從事白領(lǐng)或技術(shù)工作，有人希望成為私營(yíng)工商者，僅有少數(shù)樂意從事職員或普通工人。他們這么高的期望，既不符合孩子發(fā)展規(guī)律，又沒從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，若沒有思想準(zhǔn)備，到時(shí)將會(huì)給他們帶來(lái)極大的失望。然而，這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心、投入與自己對(duì)孩子的期望卻存在極大的反差。
根據(jù)父母自述：50%的家長(zhǎng)沒有時(shí)間或只是偶爾關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)；另外，仍有50%的家長(zhǎng)自述沒有時(shí)間或偶爾對(duì)孩子的學(xué)習(xí)資料提供一些幫助，可能實(shí)際狀況要高于自述的50%。
家庭是孩子學(xué)習(xí)、休息、娛樂的主要場(chǎng)所，孩子在學(xué)期間有2/3的時(shí)間是在家庭中度過的。因此，孩子在成長(zhǎng)過程中，父母對(duì)孩子關(guān)心、投入，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、整潔、舒適的環(huán)境，提供孩子必須的文化學(xué)習(xí)用品，創(chuàng)造濃郁的文化氣息和高雅優(yōu)美的教育氛圍，給孩子以健康的熏陶和影響，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)起到重要作用，外來(lái)務(wù)工者的家長(zhǎng)們千萬(wàn)不能忽視。
三、親子尚缺溝通 榜樣力量薄弱
人們生長(zhǎng)在社會(huì)中，通過語(yǔ)言或者非語(yǔ)言相互交流、溝通情感，這是人際交往、人生存的基本能力。孩子在小的時(shí)候主要是在家庭成員之間進(jìn)行交流與溝通，孩子與父母的溝通應(yīng)是沒有界限的，作為父母絕不會(huì)計(jì)較孩子說話輕、重。孩子在溝通中發(fā)表的意見，最容易得到父母的琢磨與鑒賞，父母會(huì)理解和尊重孩子表達(dá)，會(huì)善于傾聽孩子的意見。
孩子積極有利的建議，父母會(huì)表示贊同并認(rèn)真采納實(shí)施，對(duì)于片面、消極的也會(huì)分析引導(dǎo)，適度批評(píng)教育，使孩子更加成熟。理解尊重孩子與嚴(yán)格要求孩子并不會(huì)矛盾對(duì)立，正確把握兩者關(guān)系，即不偏愛、溺愛，又給予合理、適度的關(guān)愛，從而保證孩子健康成長(zhǎng)。在這樣的家庭里父母與子女關(guān)系既是長(zhǎng)輩又是朋友，這是融洽、和諧、新型的家庭情感氛圍。
筆者調(diào)研外來(lái)務(wù)工者與孩子的溝通發(fā)現(xiàn)明顯不足，父母?jìng)兠τ诩彝ド?，可能?duì)孩子的交流與溝通缺乏認(rèn)識(shí)。因而，當(dāng)孩子心境、情緒不好時(shí),熱情關(guān)心的只占25%；父母與孩子經(jīng)常溝通的只占40.62%；也就是說60%的孩子缺少與父母溝通；即使孩子心境、情緒不好時(shí)，75%的孩子不能得到父母熱情關(guān)心。然而，只有12.5%家長(zhǎng)能在節(jié)假日與孩子進(jìn)行親子活動(dòng)；而87.5%家庭是偶爾或從不組織。
父母缺乏與子女的溝通、缺少親子之間的交流與娛樂活動(dòng)，孩子從小就缺少了應(yīng)有的“情感”。孩子在健全、和諧的家庭里，能從母親那里獲得溫柔、純潔、無(wú)私的母愛；能從父親那里獲取嚴(yán)格、剛毅、榜樣的父愛。
子女對(duì)父母關(guān)愛的體驗(yàn)，從中獲得父母榜樣與力量。父母的思想品德、行為習(xí)慣、興趣愛好等一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子的心靈深處留下深深的印記。顯然外來(lái)務(wù)工者對(duì)孩子應(yīng)增添些關(guān)愛，還需增強(qiáng)榜樣力量。
四、教育方法簡(jiǎn)單 家庭需添親情
家庭是社會(huì)最小的細(xì)胞，父親、母親以及他們所撫育的孩子構(gòu)成了一個(gè)完整的家庭。家庭能給子女帶來(lái)溫馨，當(dāng)孩子取得了成就，孩子與父母共享榮譽(yù)的喜悅；當(dāng)孩子有了缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，父母能給予熱忱幫助與耐心指導(dǎo)，家庭還應(yīng)是孩子的避風(fēng)港，孩子有時(shí)候在前進(jìn)的航行中會(huì)遇上驚濤駭浪，需要暫時(shí)躲進(jìn)避風(fēng)港灣，對(duì)自己的缺陷或錯(cuò)誤加以反思、需要調(diào)整情緒、振作精神，邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐。
外來(lái)務(wù)工者對(duì)子女的教育一般比較簡(jiǎn)單，他們是“充分信任”老師，嘴巴上也嘮叨著：“好好學(xué)習(xí)，聽老師的話?！钡?，把孩子一切、里里外外全交給老師。他們往往只重視孩子教育的結(jié)果，希望孩子有良好的品行，期待孩子有優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽視的是對(duì)孩子教育的過程。不太愿意、也不太會(huì)對(duì)孩子耐心教育，他們不懂、也不去學(xué)習(xí)新的教育方法。一旦孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，就會(huì)簡(jiǎn)單、粗暴地謾罵與毆打。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)孩子與父母缺少親情，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤，耐心教育的只占三分之一，另外三分之二只能在父母漫罵或者敷衍了事中過去。那么，孩子怎樣在錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)呢？在錯(cuò)誤中又怎樣成長(zhǎng)呢？當(dāng)孩子碰到問題、遇到麻煩，心理苦悶時(shí)孩子應(yīng)該首先想到應(yīng)向父母傾訴，因?yàn)楦改甘亲铌P(guān)心、最親近、最容易達(dá)到理解的，但是我們調(diào)研卻只有18.75%的學(xué)生愿意與父母傾訴?？梢姼改冈诤⒆有闹械牡匚唬改概c孩子需增添親情。
外來(lái)務(wù)工者他們輾轉(zhuǎn)各地打工，孩子跟著父母處于流動(dòng)狀態(tài)，他們家庭最薄弱環(huán)節(jié)是教育理念貧乏，缺少教育方法，家庭不能形成良好的教育氛圍，因而孩子之間產(chǎn)生了差距。
作為學(xué)校有責(zé)任與義務(wù)開展家庭教育系列講座，組織各種形式的《家庭教育》。
《家庭教育》是一門非常嚴(yán)密而又系統(tǒng)的學(xué)科，家庭教育它既有系統(tǒng)的理論，又有豐富的實(shí)踐操作性。他不可能自發(fā)地產(chǎn)生，他既需要一定的文化底蘊(yùn)，又需要個(gè)人素養(yǎng)的提升。因此，學(xué)校應(yīng)該以更大的熱忱關(guān)懷外來(lái)務(wù)工者家庭，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)外來(lái)務(wù)工者開設(shè)系統(tǒng)的《家庭教育》，提高他們家庭教育能力，使他們的孩子培養(yǎng)成為國(guó)家有用的人才。
注：本文摘要曾在《文匯報(bào)》2007年10月8日（教育家）欄目刊登
