眾所周知，子女的學習問題是家長們最關心的問題。但在許多家庭中，家長只是關心孩子們的學習，卻忽視了對孩子們的心理疏導。導致有些孩子們在涉身社會時，由于不能很好地應對來自工作、生活等各方面的壓力，出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。孩子們能否以健康的心態(tài)應對各種壓力，學校、家庭的心理疏導是致關重要的。學校的心理疏導只是針對孩子們?nèi)后w中的共性問題進行的，每個孩子都有自己的性格特點，因此有針對性的疏導就落在家長身上。家長對子女們的心理疏導，對其的人格形成、發(fā)展和完善以及心理健康具有重大的意義。
心理疏導是根據(jù)辯證唯物主義原則，結合我國的民族特征，繼承我國古代醫(yī)學中的有關精華并吸取國內(nèi)外各學科中有價值的學術思想，運用心理學知識進行心理疏通和引導。簡單地說，就是通過心、身、言、行這四個方面對孩子們的心理和行為產(chǎn)生正面的積極的影響。其主要內(nèi)容是了解孩子們的心理需要、解除孩子們的心理困惑，解決孩子們的心理問題。
在發(fā)展心理學中，艾里克森認為，在個體發(fā)展的不同時期，社會對個體提出了不同的要求，當個體自身的需要和能力與社會要求之間出現(xiàn)不平衡時，這種不平衡給個體帶來緊張感。這種將社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機。個體在不同時期，有不同的心理社會危機的特點，艾里克森將個體人格發(fā)展過程劃分為八個階段。每個階段都有其特定的發(fā)展任務，每個階段都存在著特有的心理危機。個體人格的發(fā)展過程是通過自我的調(diào)節(jié)作用及其與周圍環(huán)境的相互作用而不斷整合的過程。人格發(fā)展任務完成得成功與否，會產(chǎn)生人格發(fā)展的兩個極端，屬于成功的一端，就形成積極的品質(zhì)，屬于不成功的一端，就形成消極的品質(zhì)。每個人的人格品質(zhì)都處于兩極之間的某一點上，向哪個方向發(fā)展，關鍵在于人格形成時的自我調(diào)節(jié)和心理疏導。如果不及時進行疏導，就不能形成積極的品質(zhì)，就會出現(xiàn)發(fā)展的“危機”。心理疏導的作用就在于發(fā)展積極的人格品質(zhì)和健康的心理，避免消極的品質(zhì)和不健康的心理。在青少年期，人格發(fā)展的主要任務是形成角色同一性，防止角色混亂，培養(yǎng)誠實品質(zhì)的人格特征。
所謂的形成角色的同一性，防止角色混亂，簡單地說就是是什么做什么，做什么吆喝什么，該做什么做什么，是男孩子，就培養(yǎng)男孩子的品質(zhì)，是女孩子就培養(yǎng)女孩子的人格，如果培養(yǎng)錯位，就出現(xiàn)角色混亂，導致心理不能正常健康地發(fā)展。
在青少年成長階段，每個孩子的心理不盡相同，有的自卑方面表現(xiàn)突出，有的郁悶方面表現(xiàn)出突出，有的焦慮，有的恐懼等等，這就要求家長在心理疏導方面做到有的放矢。
積極引導孩子們克服自卑心理。表面上看很多孩子好像很大大咧咧的樣子，其實很多孩子都是自卑的。因為現(xiàn)在貧富差距、家庭背景差距很大，自身的美丑胖瘦也不盡相同，這些差別都會使很多孩子產(chǎn)生一些自卑心理，有些孩子看起來非常桀傲自信的，當你深入跟他進行溝通、交流的時候，他的內(nèi)心深處是非常自卑的，他之所以那么桀傲自信，其實他就是為了掩蓋他很多方面的自卑。孩子在成長期，不管他在學業(yè)方面，還是在情感方面，社會交往方面，一旦出現(xiàn)自卑心理，并且得不到及時疏導的話，就會給他成年之后埋下一個禍根。涉身社會后，碰到一些挫折、一些困難就承受不了。自卑心理是孩子們成長中普遍存在的心理，培養(yǎng)孩子們克服自卑心理，一是積極鼓勵孩子們多參加集體組織的活動，讓孩子們知道我行，我能行；二是引導孩子們樹立自強的觀念，不論家庭貧富、自己美丑胖瘦，人人都是在生活，對家庭條件不太好的，應該從立志去改變自己的處境上鼓勵激勵，對自認為不如別人的孩子們，應該鼓勵激勵孩子們發(fā)揮自己的特長，以一長遮百丑。
積極引導孩子們走出郁悶。郁悶就是無聊，在生活上沒有一點激情，學習上沒有一點熱情，交往上沒有一點真情，認為世態(tài)炎涼，人情冷淡，導致自己悶悶不樂，一天到晚提不起精神，很多孩子不是看電視、就是上網(wǎng)，這也是孩子們在郁悶時的精神寄托，應該理解，原因就是他不高興、不快樂。生活中，家長不快樂的時候，拿自己老婆、老公出出氣，拿自己的部下、同事開開涮。孩子們找誰發(fā)泄？因此，有的孩子動不動打架，有的孩子一上網(wǎng)就不下來等等。引導孩子們走出郁悶，一是要給孩子們創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，讓孩子們在和諧的家庭中生活，每天都有個好心情，也就是要在心情上防微杜漸；二是要引導孩子正確理解人生，在學習上，要樹立有不恥下問的精神，在交往上，要寬以待人，以誠相待，在生活上，不攀不比，生活出自己的特色。
積極引導孩子們消除焦慮和恐懼。一位同學鄰居的孩子，學習成績比較差，每天中午上學還走的比較早，父母問早早到學校干什么去，孩子也不隱瞞，說抄作業(yè)，孩子說，不上學，你們不高興，不做作業(yè)，老師不買賬，想學又學不進去，不抄作業(yè)怎么辦？無論什么情況，處在矛盾狀態(tài)的孩子們，很容易產(chǎn)生焦慮和恐懼。如果不及時發(fā)現(xiàn)和消除焦慮、恐懼的心理，就會產(chǎn)生逆反心理，逆反心理已經(jīng)成為青少年心理的阻礙，也是制約青少年身心健康的“拌腳石”。要將處于心理煎熬中的青少年解救和釋放出來，就要進行正確的心理疏導，一是了解孩子們產(chǎn)生焦慮和恐懼的原因，做孩子的主心骨。要了解孩子們產(chǎn)生焦慮和恐懼的原因，首先，做孩子們朋友，就象社會中的說法，有困難找警察一樣，培養(yǎng)孩子們形成有難處找父母的觀念，有話想和父母說。再則，平時要認真解決孩子遇到的問題，做到不敷衍、不應付，取得他們信任。二是要學習一些心理疏導知識、方法和技巧。對孩子們的心理問題，能找準原因，有能夠解決心理問題的一套方法。如來自學習上的壓力，要從孩子們的接受能力和主觀努力程度去分析，不認真學習是個表面現(xiàn)象，背后一定有其原因，針對具體原因進行疏導，才能達到好的效果。
