《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿
抽簽編號(hào)：03
選送單位：岳集中心學(xué)校
說(shuō)課人：張軍永
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說(shuō)明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過(guò)多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：自主 合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說(shuō)教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰(shuí)能說(shuō)明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過(guò)這東西？3.除老師提到的外，你還見(jiàn)到過(guò)什么樣的屏風(fēng)？
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
（二）朗讀課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語(yǔ)
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋，并說(shuō)明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
（三）研討課文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞，并嘗試?yán)斫狻?
2.老師提供《秋夕》全詩(shī)，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。她在無(wú)聊中過(guò)著怎樣的日子？
3.老師小結(jié)：這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味，而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩(shī)意，進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
1.對(duì)象及特征
說(shuō) 2.作用和分類 贊賞之清
屏 3.應(yīng)注意的問(wèn)題 期盼之情
4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用
《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿
抽簽編號(hào)：06
參選單位：濉溪初級(jí)中學(xué)
姓名：任明新
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教材的地位和特點(diǎn)：
《說(shuō)“屏”》是古建筑園林專家陳從周先生寫的一篇帶有說(shuō)明性的小品文，它被編入人教社新課標(biāo)教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元中第15課。本單元的五篇課文都是關(guān)于建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文，其中有三篇是規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》和《說(shuō)“屏”》屬說(shuō)明性的小品文。
本文作者懷著對(duì)民間屏風(fēng)由來(lái)已久的著迷、熱愛(ài)，著重介紹了屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望建筑師們和家具師們能有新的創(chuàng)造，以期屏風(fēng)在今天得到更好的運(yùn)用。
本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調(diào)，一種洋溢著個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于本文的教學(xué)，結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解中國(guó)古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫法。
2、理解作者對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據(jù)以上確定的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，把其中第一、第二條確定為教學(xué)重點(diǎn)，第三條為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
（一）課型設(shè)計(jì)：賞析探究課
讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，感受作者對(duì)屏的濃濃的喜愛(ài)之情，以及文中多處引用古詩(shī)詞所散發(fā)出的濃濃的詩(shī)意和韻味。在整體感知文章內(nèi)容，了解我國(guó)古代屏風(fēng)的常識(shí)后激發(fā)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。賞析文章語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究關(guān)于屏風(fēng)的古詩(shī)詞，展望屏的新用途。
（二）學(xué)情分析
很多學(xué)生對(duì)屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩(shī)詞大意。
三、教學(xué)程序
本文的教學(xué)環(huán)節(jié)由整體到局部，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于屏的知識(shí)，于文本的字里行間體會(huì)作者的感情，感受文中濃濃的詩(shī)意。為此，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西？明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)？然后投影屏風(fēng)畫片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評(píng)述。
導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱，自古以來(lái)它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
3、 作者簡(jiǎn)介：陳從周（1918—2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫。
（二）朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人銷魂 齊聲稱道 帷幕 因地制宜 傖俗 得體
休憩 擅長(zhǎng) 忒 駐足 雅俗之分
2、體會(huì)作者感情，有感情地朗讀課文
師生點(diǎn)評(píng)：
3、用一句話歸結(jié)本文大意？
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對(duì)屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”？用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
（三）理清思路，體會(huì)感情：分五步驟
1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說(shuō)—總寫
第一部分（1）充滿深情引出“屏”
第二部分（2—4）介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置
第三部分（5）再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖
教師就勢(shì)完成板書設(shè)計(jì)
2、對(duì)屏的感情怎樣？用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道
3、根據(jù)課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用？
討論后明確：①分隔作用 ②藝術(shù)點(diǎn)綴 ③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類？
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么？
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。
（四）賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人…… ②后來(lái)每次……
③小時(shí)侯…… ④近來(lái)我也注意到了……
⑤古代的畫中…… ⑥舊社會(huì)男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
②有意無(wú)意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時(shí)人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用？
討論后明確：
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，和展示屏風(fēng)之美是相稱的。
（五）總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結(jié)：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩(shī)詞，寫出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠。”
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？
板書設(shè)計(jì)：
說(shuō)“屏”
一（1）深情總引屏
作用
二（2—4）分說(shuō)：種類
設(shè)置
三（5）寫作意圖
《說(shuō)“屏”》說(shuō)課稿
抽簽編號(hào)：08
參選單位：安徽省濉溪縣劉橋中心學(xué)校
姓名：穆振華
各位評(píng)委：
我的抽簽號(hào)是8號(hào)。說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)語(yǔ)文教材上冊(cè)第三單元的第15課《說(shuō)“屏”》。下面，我主要從對(duì)文本分析，課程三維目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)程序等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、對(duì)教材的整體把握及課程目標(biāo)的確定。
1、教材分析：《說(shuō)“屏”》是陳從周先生小品文的代表作，作者以藝術(shù)家的獨(dú)特眼光.憑借建筑家的深厚學(xué)養(yǎng)，為我們解讀了“屏”這一經(jīng)典建筑語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值。“說(shuō)”的對(duì)象有幾分古樸，有幾分清雅；“說(shuō)”的內(nèi)容有幾分專業(yè)，有幾分見(jiàn)地；“說(shuō)”時(shí)有一點(diǎn)悠閑，還伴有幾許深情。文本向我們介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是文本的重點(diǎn)內(nèi)容，文本的目的在于提出期望：今天，我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng)，讓現(xiàn)代的建筑融入一點(diǎn)古典之美。
基于文本的以上特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，不能把它當(dāng)作單純的說(shuō)明文來(lái)處理，而應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力；應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言，品砸其中的情味。因此，在教材處理、內(nèi)容取舍方面，我擬定兼顧兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生整體感知的能力；二是關(guān)注文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言美。
2、課程三維目標(biāo)的確定
知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確流利地朗讀課文；了解“屏”的相關(guān)知識(shí)；體會(huì)文本詩(shī)情畫意的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究
（這樣的文章，學(xué)生一讀可能會(huì)喜歡上的，但這種喜歡是感性的、淺表的，要完成從文本知識(shí)到閱讀能力，從文化積累到技法欣賞，從文字表面到內(nèi)心感動(dòng)的飛躍，就必須在教師的引領(lǐng)下自主、合作和探究，通過(guò)師生、生生、生本對(duì)話交流來(lái)完成，有機(jī)構(gòu)建教師、文本、學(xué)生三位一體的靈動(dòng)課堂。）
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：以“屏”為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)話傳統(tǒng)文化的審美情趣，體味古典美與現(xiàn)代美的兼融。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，學(xué)生資源分析及教學(xué)方法的運(yùn)用。
1.重難點(diǎn)的確定：關(guān)注語(yǔ)言的情味，理會(huì)行文的技巧
2.學(xué)生資源分析：我們知道：面對(duì)課堂，教師是資源，文本是資源，學(xué)生也是資源。下面說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生資源的認(rèn)識(shí)；時(shí)代的發(fā)展，歲月的變遷，年代的久遠(yuǎn)，屏風(fēng)已淡出我們的生活。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，作者在文中也并未對(duì)“屏”作形象化描述，加上“屏”在日常生活中也不多見(jiàn)，沒(méi)深入大眾生活，這種時(shí)空上的隔膜，有可能阻礙學(xué)生的興趣，阻礙學(xué)生對(duì)文本的理解品味，這就需要在教學(xué)時(shí)，教師巧用多媒體展示，提供各種屏風(fēng)圖片，給學(xué)生直觀印象，讓學(xué)生對(duì)屏風(fēng)的古樸美、通透美、玲瓏美、趣味美、文化美有些了解；在課文的整體把握上，學(xué)生的能力可能欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，概括能力有待提高；在品味語(yǔ)言方面，由于本課的詩(shī)詞較多，難于理解，學(xué)生可能體會(huì)不到文本古樸的、詩(shī)意的語(yǔ)言。因此，我在問(wèn)題設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)上盡量做到具體，有梯度，易操作。
3.教學(xué)方法：教師運(yùn)用導(dǎo)讀法，創(chuàng)設(shè)情境，以預(yù)設(shè)為主，引領(lǐng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥感知文本、研讀文本；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
三、說(shuō)教學(xué)程序
在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本——朗讀課文、整體感知——品味賞析、合作探究——總結(jié)、拓展延伸這四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
（一）激發(fā)興趣、導(dǎo)入文本
課堂伊始，我準(zhǔn)備借助多媒體課件，把制作的屏風(fēng)工藝品的畫面展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受；并讓學(xué)生自由談?wù)摚耗闼?jiàn)到的屏風(fēng)及特點(diǎn)。此活動(dòng)既能拉近學(xué)生與文本的距離，喚起學(xué)生與課文對(duì)話的欲望，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如此鋪墊，教師再激情導(dǎo)入文本：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道來(lái)說(shuō)“屏”（板書課題、作者）
（二）朗讀課文、整體感知
我準(zhǔn)備在學(xué)生感知文本之前，先引領(lǐng)學(xué)生掃清文字障礙。通過(guò)多媒體投影文中需要識(shí)記、積累的詞語(yǔ)：“納涼”、“帷幕”、“傖俗”、“忒”、“雅俗”等。引導(dǎo)學(xué)生以“幕”為例，把它與“驀地”、“墳?zāi)?#8221;、“募捐”、“慕名”、“摹仿”等形似字區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形目的，而對(duì)文中“雅俗”、“美感”……等詞，則完全放手讓學(xué)生自查詞典、自行釋義、以此培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。然后，讓學(xué)生限時(shí)讀文，根據(jù)出示的思考題來(lái)把握文章大意。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
1.用文中句子回答什么是“屏”？調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”作一解釋。并說(shuō)明其作用。
2.作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識(shí)？
3.文中作者對(duì)屏的感情是怎樣的？請(qǐng)找出具體的句子。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語(yǔ)文教學(xué)要重視整體把握的能力，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)課標(biāo)關(guān)于“閱讀”的建議，解決問(wèn)題一時(shí)，實(shí)際就是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納、概括信息的能力的一個(gè)過(guò)程。針對(duì)問(wèn)題二，我準(zhǔn)備組織引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用小組合作討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生思維，表述自己的看法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓學(xué)生交流、合作，同時(shí)在合作學(xué)習(xí)中要注意方法指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上；教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)，就近組建合作小組，確定中心發(fā)言人，組織討論，教師巡導(dǎo)，成果展示，用“我們小組認(rèn)為（收獲）的是……”的句式說(shuō)話。在合作交流中明確：作者主要從屏風(fēng)的作用、分類、設(shè)置三個(gè)方面介紹了屏的知識(shí)。而對(duì)問(wèn)題三，則在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住以下關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”、“誠(chéng)如是，則我寫這篇小文章也就不為徒勞了”。從這些句子中，不難看出：作者受古詩(shī)詞及古畫的影響，小時(shí)候就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情更深。全文多處流露出作者對(duì)屏風(fēng)的贊賞之情，并期望屏風(fēng)走進(jìn)大眾生活，我們應(yīng)更好地使用屏風(fēng)。至此，在本環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，明確了行文思路，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、分析、歸納概括信息的能力。
（三）品味賞析、合作探究
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”所以，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認(rèn)為寫得很精彩的語(yǔ)句或段落，并談?wù)勛x后的感受。我準(zhǔn)備通過(guò)設(shè)置能激發(fā)學(xué)生閱讀期待、激活學(xué)生思維、關(guān)注他們的情感流露并對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的主問(wèn)題來(lái)勾聯(lián)前后環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，屏風(fēng)在我們的生活中已不多見(jiàn)，可是讀了文章，或許你也喜歡上了屏風(fēng)，這是為什么呢？因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)、用詞典雅。請(qǐng)找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用‘我最喜歡_______這個(gè)句子，因?yàn)樗黖_______’的句式回答問(wèn)題。”（多媒體展示此問(wèn)）在這一環(huán)節(jié)中，教師一定要摒棄看似活動(dòng)熱鬧，實(shí)則浮躁無(wú)功的自主與合作探究，要竭力通過(guò)有效地預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中的古詩(shī)詞，感受濃濃的詩(shī)意。學(xué)生可能會(huì)提到的句子是：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫屏”。說(shuō)到這些句子后，要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中的意蘊(yùn)，來(lái)提高語(yǔ)言感悟力，通過(guò)品味詩(shī)文，體會(huì)文本信手拈來(lái)的詩(shī)文化用，表現(xiàn)出的古樸的語(yǔ)言風(fēng)韻；還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本俯拾皆是的雅詞、單音詞、文言詞。如①納涼、銷魂、稱道、點(diǎn)綴、徒勞；②置、詠、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。這些詞均彰顯了語(yǔ)言的魅力。這樣的朗讀與語(yǔ)言品味，才能體悟到作者對(duì)屏風(fēng)、對(duì)中國(guó)古典文化的深情，從而把“審美”和“感動(dòng)”的種子播灑到學(xué)生心靈，有助于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提高。
（四）總結(jié)積累、拓展延伸
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”。對(duì)文本學(xué)習(xí)的結(jié)束并不意味著教學(xué)任務(wù)的結(jié)束。我準(zhǔn)備在對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)后，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以文本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通、整合和課堂內(nèi)外的交流，用多媒體展示古詩(shī)詞中涉及到“屏”的詩(shī)句：南朝《閨怨》“屏風(fēng)有意障明月，燈光無(wú)情照無(wú)眠”、李商隱《嫦娥》“去母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”……讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫面、輕松自然地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生的人文底蘊(yùn)，達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。最后讓學(xué)生想像一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì)有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可，并寫成短文。布置此項(xiàng)作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)及寫作能力。當(dāng)然，因時(shí)間原因，可能拓展部分無(wú)法當(dāng)堂完成，不妨放在課后探究。
我以為，這樣的程序設(shè)計(jì)有感知、有體驗(yàn)、有操練，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力力求落到實(shí)處，突出情趣，真正讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為能力訓(xùn)練的有效形式。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)的功能主要是簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
附：
說(shuō)“屏”
陳從周
作用
分類 設(shè)置 愿屏風(fēng)走進(jìn)生活
巧
各位評(píng)委，以上是本人對(duì)《說(shuō)“屏”》的教材分析、教學(xué)程序等方面的前瞻性預(yù)說(shuō)。文本解讀可能粗淺，設(shè)計(jì)程序也許不盡人意，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
