作者介紹：瑞琪，是一位在新加坡定居的媽媽。曾經就職于某國際知名通訊社，去邊開始搬到新加坡。她非常關心孩子的教育，作為曾經的新聞工作者，她記錄下了日常在新加坡經歷。

她的教育感想：任何成功都無法彌補孩子教育的失敗，孩子的成長只有一次，每位家長都該珍惜這次無法重來的難得的教育機會。

“小天才”和“怕輸父母”

上文說到，新加坡的中小學（微博）生，大多只上半天課，剩下的半天，多用來參加各種社團活動。那么，是不是中小學生們都很輕松、快樂呢？

其實，還真不全是哪樣！盡管課業(yè)負擔小，新加坡學生卻不覺得自己過得很輕松。

為什么呢？因為，新加坡會從小學開始，就不斷地將孩子劃分等級，進行分流。

先說新加坡有一種非常獨特的“天才教育”制度，就是從小學三年級就開始選拔“小天才”。每年教育部的高才部都會統(tǒng)一出題，分為英文、數(shù)學，同時涵蓋智力測試，在全國進行統(tǒng)一考試。如果家長不讓孩子參加選拔考試，還需要書面澄清理由。

對于天才班的招生，不會出現(xiàn)任何特殊政策，不會因為你是總統(tǒng)的孩子，就可以破格錄取。所有學生都必須通過特別考試篩選，機會平等，公平競爭。但每年只有極少數(shù)的學生會進入天才班，所以多數(shù)家長并不會大花氣力幫孩子擠進天才班。真正讓家長們緊張的，是小學六年級離?？荚嚭髮W生的分流。

小六離?？荚嚂褜W生分派到三種不同的班，分別為：特別班 (只收小學離校試成績優(yōu)異者，每年約百分之五)、快捷班 (約一半以上)，及普通班 (近百分之四十)。這將直接影響到他們中學畢業(yè)后申請大學的程序和前景。

新加坡的學生從小學四年級開始就不斷地面臨分流，雖然近年來在家長的投訴下，國家對分流方式加以調整（把按總成績分班改為按單科科目成績分班），但本質沒有改變，依然是把學生分成三六九等。

對于從小學起就把孩子分流，家長們也是頗多抱怨（新加坡導演梁志強拍攝過一部電視連續(xù)劇《小孩不笨》，講述三個普通班小孩如何應對學業(yè)和家庭壓力的故事，就很有代表性）。但整體上，以華人為主體的新加坡社會仍認同這種分班制，竭盡所能幫助孩子提高成績。

跟中國人一樣，新加坡人也怕孩子輸在起跑線上，“萬般皆下品，唯有讀書高”的教誨在華人心中根深蒂固。

“本地人比我們更怕輸的！”周女士說。本地有一個詞叫“kia su”，是“怕輸”的福建話發(fā)音，當?shù)厝艘矔r常自嘲自己處處怕輸，他們甚至有一個家長論壇叫做“怕輸父母”，家長們時常在論壇上分享教育資訊。因此沒有課的下午，許多孩子們會被送去輔導班上課。本地開設的輔導班非常之多，在居民區(qū)，如果你打開信箱，一半的紙張是各種輔導班的廣告，科目和價格均明碼標示。

“本地學生去上輔導班的很多，我們從國內過來的人都體驗過小時候上學的辛苦，不想再讓孩子那么累，所以我只送女兒去了一個英文寫作班”，周女士說，“關鍵是，她的好朋友們都在那個班上，雖然她自己也說沒覺得輔導有多大的作用，但讓她退出她也不太愿意?！?/p>

周女士在新加坡一所國際學校從事華文教學，據(jù)她觀察，這種文化甚至傳導至洋人社群。

“以前洋人是很relax的，他們覺得孩子在學?？鞓肪托辛恕５沁@幾年他們經濟不行了，視線轉移到亞洲，覺得孩子從小掌握華文對以后的發(fā)展是一個優(yōu)勢，不僅要求學校加多華文課課時，還開始研究華人的教育方式，也怕輸起來了?！?/font>

每個不同的人，都很精彩

在新加坡目前教育體系里有4所大學、6所理工學院和一些工藝學院。在大學教育中，推崇因材施教，倡導實踐導向型與市場發(fā)展、就業(yè)相結合。

“新加坡的學生大學入學率并不是很高，以優(yōu)秀的成績進入本地大學的學生只有不超過20％。因此，政府歷來很重視從小培養(yǎng)學生們的自主生活能力和社會適應能力”，理工學院老師A介紹說，"政府學校都會開設家政課，女生學習烹飪、縫紉等，男孩子會學習一些木工、電工基礎。

近年來政府也注意到，溝通在人們的工作和生活中扮演的角色最重，因此從小學開始就增設一些課程和活動，來加強孩子們的溝通技巧。

A曾就讀的西部名校立化中學，常邀請已畢業(yè)的優(yōu)秀校友返校與在校生進行一些談話交流，和安排一些實習項目，給在校學生去體驗。

A說，當時雖然只是中學生，但常常去聽校友介紹他們的工作，了解到如何為日后找工作有方向性地累積知識和技能，并通過學校安排的一些實習項目，親身體驗了許多行業(yè)的日常工作，“這確實對我后來的就業(yè)考量產生了很重要的影響，給了我一個方向?！?/font>

“我們就是為了孩子教育才移民（微博）的”，李女士來自北京，她和先生都是跨國企業(yè)的白領，孩子出生幾個月后，他們通過公司內部調動把工作遷到了新加坡，“這里的整體環(huán)境對孩子成長比較好。”

“教書”和“育人”應是學校兩項最重要的職責，但在中國，面對巨大的升學壓力，許多老師和家長把成績看得過于重，對孩子影響持續(xù)一生的“育人”卻被迫退居次席。

一位從中國來新加坡學習護理專業(yè)的董妹妹告訴我，她來新加坡求學時，感到最不適應的是語言。由于本地人以英語為第一語言，又帶有濃重的口音，以及夾雜一些福建話或廣東話甚至馬來語的單詞，她在本地醫(yī)院實習時根本聽不懂，也說不出，挫敗感極強烈，甚至開始厭惡新加坡，厭惡本地人，產生了回國的念頭。很快她的態(tài)度引起了一位老師的注意，在與她一番詳談了解了她的困難之后，這位老師主動邀請她住到自己家里去，在日常生活中全部使用英語交談，老師的全家人也都對她十分友善熱情。很快她能聽懂本地人說話了，性格也變得開朗起來，因溝通不良對本地人產生的厭惡情緒煙消云散，“如果不是這個老師，我真的堅持不下去了。”

近年來移民新加坡的中國人中，不少都是為了孩子的教育。但已經不單單是因為本地一流的教育水準，更重要的是希望孩子在充滿正能量的社會環(huán)境中長大。

或許，這也是新加坡教育魅力的一個體現(xiàn)吧。