家有小子，不太聽(tīng)話，搞怪。每次你告訴他，一些事該怎樣做，他偏偏說(shuō)“不”，這真讓人頭疼。這也是孩子的天性，對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都希望能夠自己把握人生，而不是靠指點(diǎn)就能解決問(wèn)題的。
當(dāng)不少育兒的朋友在一起交流時(shí)，我也有如此難題?？晌抑赖氖牵⒆邮怯凶约旱奶斓?，至于未來(lái)會(huì)如何做，那倒是不必太擔(dān)心。如今對(duì)家庭教育的重視，大都超過(guò)以往，所以不免處處為孩子著想，各種要求也就多了起來(lái)。教育這事是潛移默化的作用，而非是一時(shí)的強(qiáng)制措施，明白了這個(gè)道理，就可能少一點(diǎn)“毀”孩子的行為。
看社會(huì)新聞，常常有孩子叛逆的做法，家長(zhǎng)不去分析問(wèn)題，就按照自己的意愿一廂情愿地要求孩子做一些不愿做的事。如此就生發(fā)出了種種悲劇。最近，我看奇幻小說(shuō)《阿特米斯全集》，小說(shuō)的主角阿特米斯在通常意義上應(yīng)該是被定義為壞孩子：自負(fù)、自閉、自私，是一個(gè)無(wú)情又極度聰明的年輕罪犯，他主要的目標(biāo)是藉由不同的計(jì)謀來(lái)獲得財(cái)物。但就是這樣的孩子卻因緣際會(huì)，成為地球的守護(hù)者，這看上去更像是一個(gè)教育與成長(zhǎng)的寓言。
即便是“壞小孩”，也是有著良知與潛能，開(kāi)發(fā)的過(guò)程可能漫長(zhǎng)一些。教育的道理看似都簡(jiǎn)單，可家長(zhǎng)卻沒(méi)有那么多時(shí)間去等待，就不免急功近利地去規(guī)劃他（她）的未來(lái)，如此就產(chǎn)生了毀孩子的手段出來(lái)。
有關(guān)專家將毀孩子分成不同的段位。這固然是對(duì)教育的警醒，其實(shí)是在提醒如何才是適應(yīng)自己孩子的教育方式。如父母對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望且追求完美，孩子不令自己滿意時(shí)貶損他、責(zé)罰他，不信任孩子……誠(chéng)然，這種毀孩子的段位越高，對(duì)孩子的傷害越大。
在多數(shù)的悲劇中，是由于父母對(duì)孩子的天分和興趣愛(ài)好視而不見(jiàn)，以愛(ài)的名義毀了孩子的人生。在剛剛過(guò)去的暑假里，我提早給兒子做一些規(guī)劃，比如閱讀啦書(shū)法啦都要有所練習(xí)，以此多一些知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛(ài)好，但也只是框架性的東西，做的如何，還是看他的選擇。說(shuō)到底，他的未來(lái)人生并不是有大人規(guī)劃好就能一勞永逸解決的。
一個(gè)有意思的現(xiàn)象是，常常有父母給孩子提供一些勵(lì)志類的心靈雞湯，就以為可以憑借這個(gè)就能生活得很好了。但心靈雞湯并不等于現(xiàn)實(shí)生活。這就跟我們的課本一樣，距離現(xiàn)實(shí)生活有段距離，如何理解這種偏差，這考驗(yàn)的是孩子的分析、解決問(wèn)題的能力。我倒覺(jué)得直面現(xiàn)實(shí)，或許能讓孩子適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。
讓孩子自由地生長(zhǎng)，在今天的教育環(huán)境中，是不大可能的事。如何才避免毀孩子，那就是要在他身邊陪伴，呵護(hù)，該做決定的事由他（她）決定好了，至于其中的對(duì)錯(cuò)或利害關(guān)系，都可一步步地加以引導(dǎo)。
家庭教育的本質(zhì)并不是在于毀孩子，而是給孩子提供解決各種問(wèn)題的能力。它的復(fù)雜性有時(shí)也會(huì)讓成人迷惑。但不管怎樣，對(duì)孩子多一些信心，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生活的技能，或許收獲的就是一個(gè)豐厚的人生。
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